教育教学论文 浅析小、中班幼儿说谎的成因及教育对策.doc

浅析小、中班幼儿说谎的成因及教育对策鹤城区幼儿园 易斯瑀摘要：本文以幼儿说谎为主题，从说谎的概念界定、原因分析及对策几个方面来展开探讨，认为造成幼儿说谎的原因包括：幼儿为得到某种利益，因害怕训斥、打骂而说谎，模仿成人说谎及为了某种愿望而说谎。面对这些问题，我们应该坚持耐心疏导，冷静对待，坚持正面教育，做孩子言行一致的榜样，帮助孩子区分现实和想象。关键词：小班幼儿；说谎；对策 在日常生活中，经常会遇到孩子说谎的现象，面对这个现象很多家长和老师都很苦恼。德国教育学家施鲁克教授认为，孩子第一次有意义的说假话是他成长过程的一个重大进步，孩子从某种意义上说，也是孩子渴望独立的一个标志，因此，家长、老师应平静的、坦然的面对孩子的撒谎，正确的引导幼儿摆脱说谎，让孩子在生活中真实的表达自己。一、概念的界定 说谎是指说假话骗人的行为。苏联的一位心理学家（A.B.彼得罗夫斯基.1997）认为说谎是个体的一种心理特点，其表现是有意歪曲实际情况，竭力对事实和事件造成不正确的印象。当前，发展心理学家认为谎言的概念必须具备三个要素：第一，它确实是假话；第二，说的人明确知道它不是真的；第三，说的人希望听的人能够认为它是真的。只有在这三个要素都成立的情况下，我们才能认为某人已说谎。如果所说的事情是假的，但说的人并不知情，这时我们只能说那是一个错误；如果所说的确实是假的，说的人也知道这一情况，同时也不希望别人相信他所说的，此时我们可以认为是一个玩笑或是嘲弄、讽刺、隐语等。二、小、中班幼儿说谎的案例及成因分析 有人从心理理论的范畴考虑认为，说谎或谎言仅属于心理理论系统的初级维度，初级维度系统只关心别人做什么，自己所做的只是想影响别人的行动。对于幼儿来说，“说谎”的原因是多方面的、性质也各不相同，作为承认不能一概而论。（一）为得到某种利益或是因害怕训斥、打骂而说谎。 案例一： 一次在晚餐时，老师一边巡视，一边对全班幼儿说：“今天吃饭吃得前10名的小朋友，我们就会给他奖励，大家加油哦！”说完后，幼儿都努力吃饭，可是可可采取了与别人不一样的方式，他并没有像其他孩子一样把饭吃到肚子里去了，只吃了几口后就偷偷把饭倒在垃圾桶了，然后跑到老师面前说：“老师，我吃完了，我要奖品。”可可的饭并不是自己吃掉的，他跑到老师面前撒谎说把饭都吃了，为的就是得到老师的奖品。成人有时为了鼓励幼儿上进，给予一定的物质奖励，致使有的孩子为了得到这种奖励而采取错误的方式，产生说谎行为。可可就是为了得到奖品而编造谎言，企图蒙混过关，使人相信。案例二：在芭比时装店区域中，嫩嫩一不小心将时装店的布衣服扯坏了，老师走过去后，问布衣服是谁扯烂的，嫩嫩把事情都推给了唐唐，说是唐唐扯烂的。 由此可见，幼儿在做错事后，内心会受到一种压迫，担心受罚，于是他们在权衡说真话还是说谎话的过程中，会自然而然地选择对自己最有利的方式。孩子在发现说真话后要吃亏和受惩罚的片面认识影响下，为了逃避责任，进行自我保护而产生说谎行为。这是由于孩子已有一定的是非观念，知道弄坏窗帘是不对的，但又已经把窗帘扯坏了，于是用谎言来逃避老师的批评。面对这种情况，成人要及时教育孩子，使他们认识到说谎是不诚实的表现，做错了事应当敢于承认错误，一定要杜绝责罚、打骂和歧视的做法。如：宝宝为了让妈妈周末带他出去玩，故意夸大自己在幼儿园的良好表现，甚至为了突出自己而贬低别的小朋友。面对这种情况，成人千万别一个劲的盘问幼儿，那样只会使幼儿把谎话变得越来越圆。既不能当众训斥孩子、打骂孩子，也不能放任不管、顺其自然，而应为幼儿创造一种说真话的宽松环境，告诉幼儿人都会犯错误，应当勇敢地承认，使幼儿意识到自己的错误及危害性，逐渐形成“知错就改”的良好习惯。（二）成人的教育不当，在潜移默化中对孩子起到了负面影响 案例三： 做完早操在散步时，萱萱小朋友在地上捡到了一个一元的硬币，老师恰好也看到了，于是老师对萱萱说：“萱萱，来把钱交给老师，等下我们去买糖给全班小朋友吃。”事后，老师并没有拿钱去买糖，事情就这样悄无声息了。 显然是老师在对幼儿撒谎说会买糖吃，老师自己并没有履行她的诺言。成人的行为是无意的，但的确又是在“骗人”，而幼儿的年龄特点、心理特征决定幼儿具有很强的模仿性，因此这种行为不能不影响到孩子。成人的不诚实行为，不仅会对孩子产生潜移默化的影响，还会在他们的心灵播下自私自利、损人利己的种子。成人对幼儿说的话不兑现，也往往会被孩子视为“骗人”。父母和老师是幼儿心目中的权威人物，如果在孩子面前说了谎，就会使孩子产生“说谎不为过”的错觉。久而久之，孩子也会模仿成人的这种心理，并且将这种心理也渐渐泛化到自己的言行中去了。 英国教育理论家洛克曾说过，说谎在形形色色的人群里很盛行，要使儿童看不到、听不见别人说谎是很困难的。孩子经常看到、听到别人说谎，又怎么不学呢？为此，我们父母、老师应该以身作则，切不可为了达到某种目的而欺骗孩子、对孩子撒谎，遇事应对孩子说真话，耐心讲道理，一定要让孩子学会真实。（三）因某种愿望而说谎 案例四： 老师在上课时问小朋友周末去了哪些好玩的地方。有的幼儿说去了动物园，有的幼儿说去了五溪广场玩。乔乔在旁边听着小朋友众说纷纭，这时，他的声音出来了，“我爸爸妈妈周末带我去了公园。”其实，她的妈妈在深圳教书，周末并没有回来，也没有带乔乔去划船，乔乔就和爸爸呆在家里。其实，乔乔的谎言反映了他期盼妈妈回家、期盼爸爸妈妈一起带她出去划船的愿望，他并非真想说谎骗人。在这种情况下，我们成人不能加以责怪，伤害孩子的自尊心。幼儿的这些行为，不仅是在流露愿望，而且也是在掩饰愿望和克服愿望。现在的幼儿在三、四岁的时候，见闻比较广泛，感情比较丰富，语言能力逐渐发展，容易陷入多姿多彩的幻想中，而且时常把想象和现实混同起来，说出想象的东西来表达自己的渴望。在他们丰富的想象力和表现力的发展过程中，他们往往会即兴、随意地把自己听到的故事、看到的事物经过自己的想象加工套用到现实的人或事上去，出现没有逻辑，不真实的“撒谎”。如：幼儿说我家的电冰箱有房子那么大；我在家里见过大灰狼和熊猫等等。在这种情况下我们不应该把这些天真幼稚的想象斥责为“说谎”。幼儿分不清想象与现实的关系，自己想象中与真实的事实混淆在一起，把想象当做现实。(四)谎造优越感，满足虚荣心案例五： 甜甜的爸爸是一名人民警察，在一次“开放观摩”活动中，甜甜爸爸来到了班上做老师，自从这一次课后，大部分的孩子在介绍自己的爸爸时，都会自豪的说“我的爸爸是警察”。其实自己的爸爸并非警察。可以看出，幼儿有时也会谎造优越感，以满足自己的虚荣心。这类说谎在幼儿中是多见的，如见别人有一件好玩具，便谎说自己家中那件更好；见别人的爸爸是一个警察，也谎说自己的爸爸是个“大警察”，还捉住了很多大坏蛋其产生的原因也是常与家庭教育不当有关。如有的家长为使孩子“幸福”，过多地提供优越的物质条件，人为滋长了孩子过强的优越感。但不论物质还是精神追求，都是无穷无尽的，一旦某一方面比上不别人，孩子便可能以说谎来满足自己的虚荣心。面对这类说谎，不应当简单地采用批评的方法，而应采用耐心说服、讲明道理的方法，指出好孩子不能说谎，从而引导孩子切实认识到说谎是无用的、不光彩的。同时注意与家长多交流，促进家庭教育的优化。幼儿说谎现象，形形色色，原因种种，性质也各不相同。作为一名教师，应当具备分析和评判幼儿说谎现象的能力。对于幼儿是否在说谎，首先要认真分析当时的背景，如幼儿年龄、一贯表现、能力水平、说话动机等。其次要分析幼儿谈吐表情、话语内容与实际是否相互矛盾等。有时不妨让幼儿实践一下自己所说的，如把所夸耀拥有的东西带到幼儿园来让大家看看，把夸耀能干的事表演一下等。只有判断准确，才有利于进一步分析原因，采取相应的教育对策。 三、幼儿说谎行为的教育对策 对于幼儿的说谎行为我们成人应该如何对症下药呢？心理学家说，对于幼儿的无意说谎，成人不必过分紧张，严加训斥，只要在生活和学习上多关心他们，帮助他们分清想象和现实，巧妙引导和教育，加可以纠正。不过，对于有意说谎，父母和老师要引起注意，那么我们应该如何帮助孩子改掉说谎的毛病呢？（一）坚持耐心疏导，冷静对待 因此要为孩子创造一个民主、愉悦的心理气氛。在对待孩子的错误时，我们要静下心来仔细分析孩子错误的具体情况，并给以适当的教育批评，做到爱而不溺，教而有方。当幼儿做错了事，我们不应该勃然大怒、打骂。这样不但不能使孩子孩子心悦诚服，还会使孩子产生抵触情绪，为其说谎埋下种子。所以成人一定要查找原因，否则，当他下次做错事后，就会产生恐惧心理，又不得不出现说谎行为。 正确引导和谅解幼儿的过失行为。如：孩子把菜里的葱扔在桌子上了，但他却声称：“不是我扔的！”这时，我们成人不应该特别关注他说谎的事，而是要努力解决眼前的事，可以告诉他葱要扔在碟子里。这种方式能避免直接与孩子就谁扔葱在桌子上发生争执，也把孩子的注意力转移到应该放在碟子里的事情上去。我们应鼓励他说实话，可以用语言告诉他：“不吃葱没关系，我们可以拿出来放在碟子里，但你要说实话，不论你做错什么事我们都爱你。”这样，孩子才会勇敢承认错误，成人也一定要及时为他能鼓起勇气说真话表扬他，这对激励孩子坚持说真话有很好的效果。（二）帮助孩子区分现实和想象 小班幼儿经常会将现实与想象混在一起，明明是自己的愿望，却说得像真的一样。对于这种情况，成人应该满足孩子想象力方面的表现欲，鼓励孩子自编一些故事，或者经常与孩子玩做假扮游戏，使孩子的想象力与创造力得到充分释放，并锻炼其语言表达能力，不应该一味地批评、指责，这会损伤孩子的创造力与想象意识，或者对孩子的表现听之任之，会使孩子习惯性地将想象的事情当做现实的事物，导致孩子缺乏理智感，为成长埋下了隐患。因此，在日常生活中，成人要注意告诉孩子什么事发生的、什么是想象的，应该充实幼儿的生活经验，借着参观、旅游、阅读等实际操作的机会，带领幼儿多看、多听、多接触不同的人、事、物。让孩子逐渐把现实与想象区分开来，并引导孩子如何来表达自己的想象。总之，在纠正幼儿说谎过程中，应当根据幼儿的心理特点，从关心、爱护幼儿出发。区别对待，耐心引导，决不能简单粗暴，只有这样，才能有效纠正幼儿说谎的不良行为。（三）坚持正面教育，做孩子言行一致的榜样 成人在要求孩子言行一致的同时，自己也要在日常生活中注意做到言行一致，诚实守信。对孩子或他人的承诺要认真履行，不能哄骗孩子，做不到的事情就不能答应孩子。如果成人真的是有事而不能履行对孩子的诺言，那么就要及时的跟孩子解释原因并道歉，以挽回不良的行为。参考文献：1赵尚松.幼儿撒谎性行为探析J.世界心理学.2002.92客小翔.孩子说谎大多有理由J.家庭教育2005（10）3王小英.幼儿说谎的类型及其对策J.现代家