四年级语文五单元备课3.doc

课时目标教学备课授课时间 月 日 第 周 星期 总第 课时教学内容颐和园第课时课型新授媒体投影教学目标1掌握字词，积累语言。2有感情地朗读课文，理清作者的游览路线，了解颐和园的美丽景色。3了解本文总分总式的写作布局，对“移步换景”的写作手法有初步体会。重点1了解颐和园的景物特点，感受颐和园的美丽。2理清作者的游览路线，了解本文的总体布局。难点1了解颐和园的景物特点，感受颐和园的美丽。2理清作者的游览路线，了解本文的总体布局。模式合作探究教师活动时控学生活动设计意图教学过程一、激情导入，初读感知。1引入颐和园：在我国有这样一处世界文化遗产，它集历代皇家园林之大成，荟萃南北私家园林之精华，是中国现存最完整，规模最大的皇家园林。大家知道它是谁吗?2出示幻灯片，展示颐和园的几个著名景观。3激发读文：大家一定想对这些美丽的景观有更详细的了解，就让我们跟随着作者去那个美丽的公园细细游览一番吧。1因为在上节课已经对我国的29处世界遗产有了相当的认识，听教师如此一说，很自然地便知道“它”是颐和园。2观看幻灯片，直观感受颐和园的美景。3轻声读课文，初步了解课文内容。颐和园美丽图片的刺激使学生的学习热情大增。教师活动时控学生活动设计意图学过程二、明确游览的顺序，分析文章布局。1提问：作者写了颐和园哪些地方的景色?2展示颐和园的地图，指名学生在上面指出作者的游览顺序。3组织讨论：文中哪些句子体现出了作者的游览顺序?它们在课文中有什么作用?在讨论中引导学生认识到这些句子都是有着承上启下作用的过渡句，使作者的游览顺序一目了然，也让读者对园中各景观的位置有个较清楚的了解。要让学生明白这种“移步换景”的写法在游记类文章中经常使用，在布局上一般是一处景观为一段。4启发思考：本文开篇说“北京的颐和园是个美丽的大公园”，接着就逐个地讲述园中景观，最后又说“颐和园到处有美丽的景色”，这是一种什么布局方式?1再读课文，找出相关地点。2根据课文内容尝试在地图上指出作者的游览顺序。3找出相关句子，梳理作者的游览J顷序。句子有：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊；走完长廊，就来到了万寿山脚下；登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底；从万寿山下来，就是昆明湖。4，归纳出本文的布局特点：总分总。引导学生找出关键语句来理清作者的游览顺序，使文章的学习有条理，让学生对园内景点所处的位置有了大致了解，对作者的文路有了初步体会学过程三、自由结组，研讨课文。1鼓励研读课文：作者在文中介绍了长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥等景物，这些景物你对哪个最感兴趣?对于佛香阁和排云殿你们想不想进一步了解?请大家自由结组，和朋友一起去游览自己最喜爱的地方。2在学生汇报时出示相应的图片，进行适时评价和点拨，引导学生欣赏颐和园美丽的景物1按照兴趣结组，各组成员快速选出组长。由组长组织活动，在组内交流查阅的资料，结合课文及资料，商讨出一种最具特色的方式，准备向大家介绍自己喜欢的景物。 2先小组汇报，然后各小组选出一个代表用商讨好的方式介绍本组研究的景物。其他组认真听，听后谈谈感受，也可向这组提问。让学生根据自己的兴趣结组学习，充分交流，互相启发，不仅给了学生一个展示自我的机会，也让学生对园内景物有了较为全面的了解。板书设计18颐和园 长廊：700多米，2