小学数学人教2011课标版一年级求一个数比另一个数多（少）几.doc

求一个数比另一个数多（少）几教学内容：本节课教学内容是新人教版一年级下册第二单元P21页的例6。教学目标: 1、使学生理解“求一个数比另一个数多（少）几”的应用题的结构特征、数量关系和分析方法，初步学会理解答此类应用题。2、通过操作、观察和讨论,初步培养学生的分析推理能力和语言表达能力。 3、培养学生认真审题的学习习惯，体验数学与生活的密切联系,激发学生的学习兴趣。学情分析:学生在一年级上册学过比多少的数学知识，会用语言表达出谁比谁多多少、谁比谁少多少；并会用“摆一摆”、“画一画”的方式表示多（少）几，并渗透了“一一对应”的思想。本节课的教学要让一年级的学生明确理解和掌握求两个数相差多少的实际问题的算理和算法，直观操作确实是行之有效的好方法。在教学中，引导学生用一一对应的方法摆学具，直观地看出两个量相差多少，明白减法计算的道理。重点难点： 理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系;正确理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理。教学过程：1、 游戏激趣 1、“击掌声声”:老师先击掌，提出要求后学生按要求击掌。（同样多、多几下、少几下） 2、摆一摆：师在黑板上摆出2个红圆片，指明一学生上台摆出比红圆片多3个的绿圆片，摆完后学生评价，并说说在摆的过程中应该注意些什么?(一一对应) 提问：如果我把这2个绿圆片拿走，这样还能表示说绿圆片比红圆片多3个吗?为什么？绿圆片比红圆片多3个，我们还可以怎么说？（红圆片比绿圆片少3个）师：看来，比多少的知识大家都学得很不错，老师要为你们zan一个。2、 探究新知1、为了奖励大家，老师准备了一些小奖品，请看（课件），都有什么？（12个苹果，7个桃）看到这2个数学信息，你能提出什么数学问题？（1）、苹果和桃子一共多少个？（口头解决）真棒，这个问题我们以前学过，谁会解决？全班齐答：12+7=19（个）（2）、苹果比桃子多几个？（板书）这是一个好问题，老师把它写下来。（3） 、还有不同的问题吗？（指明答）还可以问： 桃子比苹果少几个？（板书）像这样的问题，又该怎么解决呢？今天，我们就一起来研究像这样的“求一数比另一个数多（少）几”的问题。（板书课题） 2、解决“苹果比桃子多几个？” （1） 好，我们先来看第一个问题，请大家齐读一遍题目。这是要把谁跟谁比？谁多谁少？那苹果比桃到底多几个呢？请大家自己动手找出答案，在摆之前，请听清楚合作要求（课件）： 1、拿出水果卡片，先数清楚每种卡片的个数。 2、摆一摆、比一比：哪种水果多？多几个？ （注意：在摆之前，想一想，怎么摆更清楚。） 3、摆好之后仔细观察，你有什么发现？ 听清楚要求了吗？下面请小朋友们和同桌合作完成。汇报展示：我想请刚才合作得最好、摆得最快的两位到黑板上去摆一摆（指名板演）我们一起来看看，你们摆的和他们的一样吗？你们俩谁能说说是怎么摆的？ 那这么一摆，你发现了什么？（苹果比桃子多5个）你从哪看出来的？你来画一画吧。（指名板演）为什么要从这分？（这边是和桃子对齐的，这边是比桃子多的）大家同意吗？也就是说这些苹果被我们分成了几部分？这一部分是和桃子同样多的，（板书）那这些呢？（多的部分）要说完整，谁比谁多的部分？对了，是苹果比桃子多的部分。（板书）（2）就在刚才摆一摆、比一比的过程中，这12个苹果就被我们分成了两部分，一个部分是？（和桃子同样多的部分）一个部分是？（比桃子多的部分）真棒！看着这幅图，我们要求苹果比桃子多几个？其实就是求哪里？（生答）对了，就是求多的部分有几个。（板书）那根据这幅图，你能用一个算式来解决这个问题吗？（指名回答）板书：12-7=5（个）你能告诉大家，12表示什么？（苹果的总数）7表示什么？（和桃子同样多的7个）5呢？（苹果比桃子多的5个）你们读懂这个算式了吗？大家一起说说12表示什么？7表示什么？5呢？ （3）这个算式的意思是从12个苹果里面减去与苹果同样多的7个桃子，剩下的就是苹果比桃多的5个。谁能像老师那样将这个算式的意思完整地说一次？（指明说、全班齐说） （4）小结：像这样，求一个数比另一个数多几的问题，我们可以用什么方法来计算？（减法） （5）最后，请大家一起口答。 3、解决“桃子比苹果少几个？” (1) 好，我们已经解决了第一个问题，请大家看看第2个问题：桃子比苹果少几个？这又该怎么解决呢？（指明回答） 为什么也用12-7=5？你的意思是这两个问题是一样的，只是反过来了，所以它也是12-7=5（个）。 （2）到底对不对呢？我们一起来验证一下，让我们回到刚才的这幅图来看一看，12个苹果和7个桃比，同样多的部分不变，这个苹果比桃子多的部分其实也正好就是？（桃子比苹果少的部分）。说的可真好！（板书）所以它也可以用减法来计算。板书：12-7=5（个） （3）最后，请大家一起口答。 （4）就像大家刚才说的，这两个问题，虽然问法不同，但是表达的意思是一样的，它们的解答方法也是一样的。4、引导学生归纳总结：怎样解决求一个数比另一个数多（几）的问题。5、师小结：像这样的问题，都是求两个数之间相差多少，所以都可以用减法来计算，请大家把这句话齐读两遍。（课件：求一个数比另一个数多（少）几，用减法计算。） 6、即时练习老师手上的这个小盒子里就装着为大家准备的小奖品，只要通过了老师设置的每一道关卡，你就能得到它，大家有信心吗？我拭目以待！请看第一关，请大家齐读题目： 有6个， 有10个， 比多几个？学生独立完成，指名汇报。7、律动小游戏：手指比一比三、达标训练 其实在生活中像这样的问题我们经常会遇到，只不过，有的时候，并不是以多或少的形式出现的，比如：有两支铅笔，蓝铅笔长7厘米，绿铅笔长11厘米。这两种颜色的铅笔都是1支，还比多少吗？那我们可以比什么？谁能根据我们今天所学的知识提出一个比长短的数学问题？生1：绿铅笔比蓝铅笔长几厘米?生2：蓝铅笔比绿铅笔短几厘米？特别好！那这两个问题怎么解决呢？（指明口头回答）那除了比多多少、少多少；比长短，生活中还有没有像这样可以比一比的？其实还有很多很多，只要我们留心观察，就会发现数学在生活中是无处不在的。4、 拓展训练老师就发现了一道有趣的数学题，想跟大家分享一下，我们一起来看看:小强今年11岁，妹妹今年6岁，再过3年，小强比妹妹大几岁？1、学生思考“再过3年”是什么意思？2、小组内讨论交流，小组长记录解答方法。3、小组代表汇报：（一）11+3=14（岁） （二）11-6=5（岁） 6+3=9（岁） 14-9=5（岁）4、出示表格，引导学生发现年龄差不变的规律。 五、全课小结刚才大家的表现非常精彩，三道关卡都顺利通过了，老师要把掌声送给你们！通过今天这节课的学习，你学到了什么？有哪些收获？老师希望在今后的数学课上，大家能更加用心地去学习，去仔细观察并解决生活中更多的问题。6、 板书设计教学反思 1、在教学中，引导学生用“摆一摆”的方法表示题目中的信息，分析数量关系，并让学生多说,在说的过程中感悟解决问题的方法,并促使他们主动探索问题和解决问题的能力得到更好的发展，使学生理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）几”用减法计算的算理。 2、设计的练习联系生活实际，贴近学生的生活，不仅让学生感受数学与生活的联系，也让学生更深入的理解本节课的计算算