搞好综合素质测评,激励学生上进.doc

搞好综合素质测评，激励学生上进用“分数”来管理班级班主任工作经验交流会发言稿尊敬的各位领导、同仁们:大家好！我是计算机系09计网班的班主任XX，于2009年9月担任班主任工作，在坐的有比我经验丰富的老班主任。我的发言当然谈不上什么经验介绍，更多的是粗浅地谈一谈在班主任工作中的点滴做法和体会。若有不当之处，还请诸位批评指正。在担任班主任工作二年时间里，认真履行班主任岗位职责。用爱心去温暖和包容学生；经常和学生思想交流与学生促膝谈心；随时随地进行教育，抓住每一次教育契机；用智慧去管理班级，让学生树立奋斗目标，建设健康的班级文化，充分发挥学生的主观能动性，形成良好的班风；有效利用每周的班会，组织开展专题性的活动；及时与家长联系，共同管理好学生，让学生在毕业时成为一名对社会有用的合格大学生。根据教育部的综合素质测评，让每一个学生都可以全方面的发展，全方面的认识自己，所以作为一名与学生直接接触、直接执行学院精神的引导者班主任。我们的工作就是搭建好学院学生家长社会之间的桥梁，让每一位学生能够及时准确地领悟国家教育部、学院全方面的精神，让每一位学生为学院，为系部，为班级，为自己，争光添彩，做一名先有德后有才的大学生，下面谈一谈我在学生综合素质测评工作中学生德育素质与能力素质的一些做法和体会。1、 对综合素质测评的认识在当前，人们往往习惯于通过一次考试来对学生的学业进步做出综合判断，这有一定合理性，也有不少局限性。应该说，科学合理的考试一定程度上可以在反映学生长期稳定的学业水平，但考试难免具有偶然性和误差，一次考试定终身总有风险。学生平时的学习表现，相对来说比较稳定、自然和全面，为判断学生学业水平提供了大量有用信息。因而，在对学生进行总结性评价时，除了要看考试成绩外，还要注意考察学生日常的学习情况，把学生长期以来的学习表现，作为评定其学业水平的重要依据。学生成长是个整体过程，是知、情、意、行各方面的复杂变化。必须采用多种方式综合考察学生的学习表现。要测量学生的知识和技能水平，更要了解学生的思维和创造性的发展；对学生的动力水平、思想方法、性格品质等，必须给予充分关注，在考核中有效地体现出来。考核方式应进一步多样综合，以便多角度地反映学生的学业进步。同时，在考核技术上要力求简明易行，避免繁琐化、形式化，更不能因考核评价而分散学校和教师培养教育学生的精力。综合素质测评一般是对大学生的一种评价指标，综合素质测评的内容包括德育素质测评、智育素质测评、体育素质测评和能力素质测评四个方面，每个类别根据情况给予一定的比例，在将学生在校的各种活动、学习或者各种竞赛给出一定的分数，根据所占的比例算出总分，然后根据总分决定学生优秀与否，并根据综合素质测评来评选学生的先进，评定学生的奖学金，考核学生的入党条件之一。二、综合素质质测评实施的过程从大的方面讲，大学生不但要有很丰富的知识，更应该有高尚的道德。我们要培养一个合格的大学生，对社会有用的大学生，就要先培养高尚的道德情操。建立学生成长记录，实施综合素质评价，有利于全面客观体现学生的综合素质和个性特长的发展状况；有利于促进学生全面发展的评价体系，形成实施素质教育的长效机制。为了做好班级综合素质评价工作，我和学生们一起制订了班级量化管理的细则，以此来促进班级的工作有序进行。分数在学生心目中依然占有很重要的地位。根据这一点，将“分数”这一特殊的影响力利用到班级管理中，用分数来全面管理学生。下面对建立“分数”管理制度的实施标准及操作过程作简要阐述。这里所提的分数，不是指考试分数，而是指对班级每一位学生的表现，用分数进行德、智、体、能全面的量化考核。具体操作如下：（评分标准）对于以上标准的制定，在实际操作中可做适当改进。在具体实施中，可建立班级量化考核小组，成员可以由全班学生推选。考核组对每位学生的表现在班级学生小组德育记录本上，做好详细的记载，同时建立班级监督制，让每位学生互相帮助，共同进步。上述工作可以每月统计一次，对每位学生在这一月中的表现做出客观评价，给出分数，对高分者给予表扬，让彼此学习，而对低分者，可找其谈话，提出改措施。但在以上细则的实施过程中也要注意以下几点：1. 制定的奖惩细则切实可行 奖惩细则就好比班级的宪法，制定时要结合本班实际，以全面、客观、可行为原则。涉及学习、纪律、生活各方面。奖惩细则组织学生集体学习后，张贴在教室的“公告栏”，以体现其权威性和不可侵犯性。2. 班级学生德育记录本一定要公开透明 学生德育记录是全面考察学生的原始依据。由班干部和学生代表组成的班级量化考核小组成员，记录每位学生每天发生的好人好事及违纪情况等，周末汇总、公布，并载入学生德育记录本。3. 学生情况记录详细全面 此本分成每人一张，主要内容：学生姓名，学号，性别，宿舍号等。正面是学生的“光荣篇”主要记录学生做好人好事的加分项；反面是学生的“耻辱篇”主要记录学生违反规定的扣分项。每周由负责考勤的学生汇总后分别填写山西工商职业学院学生德育素质测评登记表，在班上公开，作为期末评优的重要依据。三、综合素质测评实施过程中的体会自从开始实施综合素质测评工作以来，无论学生是在学习、生活还是活动方面，全班学生班都表现出了，不一样的战斗力。学习是作为一名学生的根本，学习好或不好，可以直接或间接的影响一个学生的方方面面。有好学生必定就有“差”学生，好学生想要得到的，差学生一样有欲望，所以他们就要想办法拉近与好学生的距离，所以他们就要在德育方面，体育方面，能力方面这三项上下功夫，这样无形中班级的纪律好了，因为扰乱课堂纪律会扣分，参加活动的人也多了，也更加自觉的努力训练了。因为参加各项活动会加分，得奖还会加分，学习好的学生在见到自己的地位受到挑战后，会更加努力学习，积极参加各项活动，这样学习的学生气氛会更好，参加各种活动的积极性会更高，全班就会有90%以上的学生，在积极努力，整体上也会更加便于管理。通过以上量化考核，不光可以激励学生全面发展自己，也可以避免最终以学生的考试成绩来评定学生。操行评定是对学生在一个学期内的思想品德、学习成绩、体育测试、自身能力方面的小绪评价，可以帮助学生了解自己在各方面的成绩和进步，认识优缺点，将客观评价和主观上的认识结合起来，提高自觉性，促进进步。四、综合素质测评在实施过程中存在的不足及改进综合素质测评工作， 在奖、惩制度中并不是很完善，缺乏具体依据的操行评定。如果失去权威性，会给学生造成不认同的心理，将破坏操行评定的积极作用，甚至会产生反作用。但建立以上“分数”管理制度后，有利于对学生的操行评定，形成班级多渠道公开管理，对每位学生的评定真正做到公开、公正、公平。从另外一方面来说，也为我们班主任提供了班级学生的一份评详细的档案资料。在班级管理中，究竟哪些工作还不到位，哪些还需要加强。学生中还存在哪些问题，看一看这本“分数账单”，将会是一目了然。 每一位学生从内心都是渴望在每次考试中获取高分，但是每个人的基础不一样，起点不一样，往往事与愿违。这种班级考核却是对每一位学生都是同一起点，同一标准。可以说是让每位学生得高分都成为可能。在实施的地程中问题亦如雨后春笋般层出不穷，需要我们不断的努力，想出最恰当有效的办法，如同疱丁解牛般干脆利索。但不管怎么，有效的激励机制是不可缺少的，面分数管理更是可行之法。我相信只要实施得当，最后班里每位学生都将会交出一份不错的“成绩保单”。 学生操行成绩测评工作对班主任来说，操作上有其复杂性。这种复杂性表现在操行测评的一些内容较为抽象，要把这些抽象内容具体量化本身就是一项细致而又艰巨的工作。如果班主任对学生的现实表现记载不细致、真实，则难得出一个公正、客观的测评