探究电阻上的电流跟两端电压的关系.doc

探究电阻上的电流跟两端电压的关系 铝城一中 李焕梅教学目标：1、知识与技能 （1）通过实验探究知道电流、电压和电阻的关系。（2） 使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。（3）会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。2、过程与方法 （1）使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法，用图像的方法处理实验数据并能得出相应的结论。 3、情感、态度与价值观重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界的形成。教学重点：通过实验探究电流、电压和电阻的关系。教学难点：学生探究活动的开展教学用具：学生电源、电压表、电流表、滑动变阻器、定值电阻、开关、导线等。 教学过程：一、创设物理情境，引导学生进入科学探究教师：前面我们学习了电流、电压和电阻三个量的知识。大家根据咱们所学的知识和生活经验猜想一下它们之间有什么关系？生：加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；生：导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。教师：同学们说的非常好，同学们举得这些例子揭示了电流与电压、电阻之间的定性关系。那么如果我们同时研究这三个量之间的关系可以吗？不可以，那么如果我们想研究一下电流与电压的定量关系，那怎么办呢？生：控制电阻不变。教师：这叫什么方法？生：控制变量法二、进行科学探究1提出问题每一组桌上都有一个定值电阻为5欧，我们要研究通过这个电阻的电流和电压的关系，大家想一下，怎么才能知道电流？怎么才能知道电压？生：通过电流表知道电流，电压表知道电压。2设计实验小组设计实验：一般情况会出现以上两种设计方法。教师：让设计为图1的同学说出设计意图。生：电阻知道了，有电流表电压表分别可以知道电流和电压，根据这三个数可以知道它们的定量关系。生：图1，对于电阻一定时，只能测出一组电流电压值，所以不可以，如果想测多组，图1可以通过更换电池数目来改变电阻两端的电压。教师：同学说的非常好，多次测量可以减少误差，同时考虑到物理规律的客观性、普遍性和科学性，应该多测量几次。生：我们组加入了一个滑动变阻器，可以通过移动滑动变阻器，来改变定值电阻两端的电压，比较方便。教师：不仅针对同一导体测量几组电压和电流值，同时还要更换定值电阻反复进行实验，这种研究物理问题的方法是不可忽视的。实验时，给出了二个不同的定值电阻（R15和R210）3、进行实验教师：同学们知道了改变定值电阻两端电压的方法，请大家根据你认为最适合你的方法和刚才我们设计的思路，去做实验。现在大家想一下，在试验中我们应该注意哪些问题：（师生一块总结）（1）、连接电路时，开关应处于断开状态，滑动变阻器的滑片应放到最大阻值的位置上。（2）、若用滑动变阻器来改变导体两端的电压的情况下，尽量使定值电阻两端的电压成整数倍地变化（如：1V，2V，3V）。（3）、测量次数不要过多，根据时间而定，一般测量三次或四次左右。教师：现在根据自己的设计开始实验，并把数据记录到96页97页表格里。教师巡回指导学生进行实验，指出学生在实验中错误，并要求学生实事求是地填写实验数据。4分析和论证数据处理时，可引导学生仔细思考测量数据：分析电压是怎样发生变化，从而影响到电流的怎样变化；同时还应考虑到实验会有误差，可能数据不很一致。得出电流、电压的关系的结论。结论：电阻相同时，通过导体的电流和导体两端的电压成正比。然后指导学生用测量的数据对照课本图14.1-1画出U-I图。启发学生对比数学中的一次函数的知识，推导出U-I表达式：UIR。5评估要求学生在课后反思自己的探究活动一些问题，如：（1）实验设计方案是不是最优的，还可能会存在着不合理的地方。（2）操作中有没有什么失误，读数时会不会有失误。（3）测量结果是不是可靠的。（4）探究中是不是还有哪些问题还不清楚，哪些问题弄明白了。作业：说明：1、本次实验探究的是电阻一定时，电流与电压的定量关系，本人认为学生根据生活经验一节电池灯不太亮，两节比较亮可以猜想电阻一定时，电压越高，电流越大的定性关系，而去猜想定量关系不现实，浪费时间。甚至在实验前让学生写出公式都不现实。2、本次实验，有同学想到的是改变电源来改变电阻两端的电压，虽然没有用到滑动变阻器，但这种方法比较容易想到，也应该给以肯定，在实验的过程中可以根据自己的设计去试实验，这也是尊重学生。这些学生虽然没有练习用滑动变阻器，但是在后面还会继续用到。3、采用图象进行数据处理时，可