物理教育论文物理教育中人文精神的渗透和培养.doc

物理教育论文：物理教育中人文精神的渗透和培养摘要在自然科学飞速发展、物质生活水平明显提高的今天，到处都在呼唤人文精神，在科学技术活动中，充满了人文因素和人文思想。物理教育中，要有意识地挖掘出物理学中的人文思想，并把它与物理知识相融合，更多地关心“人”和“人文”，使我们的物理教育富有生机和人性。关键词物理教育 人文精神 渗透 培养在自然科学飞速发展、物质生活水平明显提高的今天，到处都在反思“重科技，轻人文”所造成的“半个人”现象（梁思成语），到处都在呼唤人文精神：在认知领域中召唤实事求是，在道德领域中召唤良知，在情感领域中召唤美。物理学的发展历史告诉我们，每一次重大的科学发现都带来人类思想的深刻变化，引起哲学思想的演变和人对自然、社会以及人本身的重新认识。在科学技术活动中，充满了人文因素和人文思想。物理教育中，要有意识地挖掘出物理学中的人文思想，并把它与物理知识相融合，更多地关心“人”和“人文”，使我们的物理教育富有生机和人性。一、激发学生物理学习的兴趣长期以来，我们的物理教学注重学科本体地位，形成了“旨在培养科学精英”的“高筑墙，深挖洞，广积粮”的风格。一开口便是“斜面、小球、直杆、光滑水平面、导轨、子弹打木块”等高度抽象化、模型化的东西，注重纯粹技能和技巧的演练，使得物理学失去了应有的生气和活力。在物理教学过程中，教师应根据学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，以激发学生物理学习的兴趣和对物理学科的情感。笔者认为教师要从创设情境入手，着眼培养学生的学习兴趣；要以良好契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣；要精心设计教学过程，致力于激发学生的学习兴趣、情境的创设、兴趣的激发，关键是教师要作生活中的有心人。一个纸杯，一片树叶，一支粉笔头都可以成为试验品。如结合平抛运动规律的教学，可借助教室内垂手可得的粉笔头完成这样一个实验：将一支粉笔头置于讲台边缘的操作平台上，用直尺敲击一下粉笔头，使它沿水平方向飞出，并在水平地面上留下一痕迹。若用直尺，怎样才能求出粉笔头沿平台面飞出时的速度？应该测量哪些数据？用直尺也能测出速度？此实验能很好地诱导学生探究平抛运动规律的兴趣。二、培养学生运用辩证唯物主义观点看问题每一个物理概念、定律、原理都是对物理事实的本质属性和内在联系的概括、总结和升华，是主观与客观的统一。作为物理教师，不仅要讲清楚物理学的概念、定律和原理，而且要让学生掌握正确的思考问题的方法，从而学会马克思主义辩证唯物主义的观点和方法。例如，讲电场、磁场时要和学生强调世界的物质性，同时说明“存在即被感知”这种观点是错误的。机械运动和分子运动说明运动是绝对的，静止是相对而言的、是有条件的。静摩擦向滑动摩擦转变、全反射、干涉、衍射等蕴含了量变会引起质变的道理，电流的形成条件说明外因要通过内因起作用。通过这些知识的渗透使学生树立正确的世界观、人生观，正确的认识世界，认知身边的事物。三、渗透科学的态度和良好的品德教育科学的态度和良好的品德就是实事求是，就是对科学成果的价值的正确认识。物理教学中的科学的态度和良好的品德教育要具有渗透性，不能游离于物理教学之外，也就是说，要把这种教育寓于一节课的每一部分之中。教师要有目的、有计划的进行。例如，在力学部分的一系列分组实验中，要适时地对学生教育，培养学生严肃认真、一丝不苟、实事求是的科学态度和爱护仪器到爱护公物的良好品德。在自由落体、牛顿定律、奥斯特实验、安培分子电流假说、法拉第电磁感应定律等课的教学中，讲述科学家的故事，培养学生勤于思考、勇于进取、锲而不舍、刻苦学习、为科学而献身的精神。在万有引力一课的教学过程中讲解万有引力定律的揭示过程及其重大意义，培养学生相信科学、热爱科学，为认识自然、发现自然而献身的精神。四、建立和谐的师生关系师生交往在本质上就是在教育情竟之中师生之间人格的相遇、精神的交往、心灵的理解。一方面，教师要爱自已的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生都感受到老师的爱和期望；另一方面，教师要让学生体验成功。教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的高一年级教学中，教学要求更应压得低一点，考试题目要易一点，教学内容要严格控制在必修本以内，千万不能根据高考要求，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适得其反。我们曾在力一章后加“物体的受力分析”内容，并配以比较复杂的弹力和摩擦力的分析，结果不仅多数学生没掌握，而且严重影响了后续学习的积极性。后改为在牛顿运动定律之后进行受力分析训练，学生便容易接受，因此有些知识宜随