【李树开】乡村初中英语课堂教学现状与质量提高新思路2.doc

目 录摘要 1关键词 1一乡村初中英语课堂教学的现状 1（一）课堂教学中存在的问题 2（二）学生英语学习存在的问题 2（三）学校对教师岗位安排对英语教学质量的影响3二乡村初中英语课堂教学质量提高的具体策略 3（一）热爱自己的事业3（二）培养学生学习英语的兴趣4（三）让学生经常有成就感5（四）采用双语教学，多给学生创造语言学习的环境5（五）突出重点，教授和练习相结合5（六）教授学生学习的方法，提高学生的自学能力6（七）因材施教 分层教学 6三结论 6参考文献7乡村初中英语课堂教学现状与质量提高新思路 兰坪县营盘中学 李树开摘 要 笔者在乡村初级中学任教有8年多了，通过对笔者所在学校学生成绩的分析，以及与其他乡镇中学教师的交流，发现英语教学质量已成为制约乡村初级中学的学生自身发展的一大问题。作为一名英语教师，笔者认为很有必要对英语教学质量的提高进行一些思考与探索。课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，提高学习能力和养成一定思想观念的主要渠道。课堂教学是否有效直接影响我们教学效率的高低，直接影响着学生成绩的好坏。教师是学生学习的指导者、组织者，协作者，要找准自己的角色，热爱自己的事业，关爱自己的学生，以便提高课堂教学的质量！关键词 乡村英语 教学质量 提高 策略Abstract The author has been working as a junior middle school English teacher in the countryside for almost 8 years, The author has analysised the students grades, and communicated with the teachers in other middle school. She found that the quality of the English teaching has become a big problem that influenced rural junior high school students development. As an English teacher, the author thinks that it is necessary to think up a good way to improve the quality of English teaching. Classroom teaching is the basic way of teaching, it is also the main channel that the students get information to improve their learning ability. Classroom teaching affect our teaching efficiency and the students grades directly. The teacher is students learning guide, organizer and the copartner. In order to improve the quality of English teaching , the teachers should find their role, love our their job, love their students.Key Words rural English the quality of English teaching improve strategy课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，提高学习能力和养成一定思想观念的主要渠道。课堂教学是否有效直接影响我们教学效率的高低，直接影响着学生成绩的好坏。而英语成绩的好坏又直接影响学生将来能否顺利的上高中、考大学。因此，在英语课堂教学过程中，我们每个英语教师应不断地思考，提高课堂教学质量的策略！一乡村初中英语课堂教学的现状通过笔者的了解，目前很多乡村初级中学的英语教学都存在着这样一种情况：英语教师不够，即便有些学校有足够的英语教师，却又存在教师专业水平的问题。英语教师当中，非英语教育专业毕业的居多，还有一部分是非英语专业的。英语教师凭借一本教材、一本教师用书、一张嘴、一支粉笔在讲台上拼命的讲，学生也端正地坐在教室里听着，可是三年下来，有的学生连一句流利的英语也说不出来。最终，很多学生都是因为英语成绩太差而没法上高中。课堂上，老师把一个九年级的中等生叫起来，问她：“同学，请问You are welcome.是什么意思？”该生回答：“欢迎你！”老师无奈地笑笑，请她坐下；每次考试下来，及格人数寥寥无几，学生的平均分都没有突破60分（满分120分）。总的来说，教师教得很辛苦，学生学得也很累，但学生的学习成绩仍然没有明显的提高。通过对笔者所在学校学生成绩的分析，以及与其他乡镇中学教师的交流，总结得出：乡村初中英语课堂教学效率低下的原因。无论是教师的教，学生的学还是学校领导对教师的岗位安排都存在着很大的问题。（一）教师的课堂教学中存在的问题1教师英语课堂教学基本上以完成教材内容为目标，拘泥于教材所传递的信息英语课堂教学基本上以完成教材内容为目标，拘泥于教材所传递的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂教学还比较少。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。2教师课堂教学不能针对学生的实际课堂教学不能针对学生的实际，缺乏“备学生”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效的取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地巩固；课堂上，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。3教师在课堂教学中依赖教学资料教师在课堂教学中依赖教学资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。4. 教师在课堂教学中，忽视了对学生听力、写作方面的训练 当今的社会是科学技术迅猛发展的时代，由于客观原因，乡村中学英语教学仍停留在传统的教学状态，已不能适应时代的发展要求。当前发达地区的语言教学，普遍采用了先进的教学手段，不仅通过语音室设备、幻灯片、录音机、录像机等来辅助教学，还采用了电脑教学手段、电脑考试手段等等。这些先进的教学设备，特别是电脑教学手段和电脑考试手段，在我国中学英语教学中，还没有得到普及使用。在课堂教学中，由于学校硬件设施方面的限制，及教师自身对英语教学认识的偏差，绝大部分乡村中学英语教师都忽视了对学生听力及写作方面的训练。大多数课堂都是教师对知识点讲得头头是道，却从没见到听力和写作方面的训练，从而导致了下列情况的发生：一个每次考试都在90分以上的学生，30分的听力得分从未超过20分；中考考了110分（满分120分）的学生，15分的作文只得7分。（二）学生的英语学习存在的问题 由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习也出现了许多问题。1学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力。学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力，在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生不做课前预习，在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。2学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，记不住单词。学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效地利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。没有持之以恒的精神，老是记不住单词，或者就是不会反复地记，今天记了，明天又忘了。3部分学生缺少教师明确的指导，或不听教师的指导，我行我素。部分学生缺少教师明确的指导，或不听教师的指导，我行我素。在复习时缺乏系统安排和科学计划，尤其是在早读晚读时间，有很大一部分学生随便翻开一页就看，甚至Self Check部分当中的几幅漫画图，他们都可以看一个早读。最终导致学习效果不明显。（三）学校对教师岗位安排对英语教学质量的影响由于英语教育专业教师的缺乏，许多非英语专业的教师都被安排来教英语。加之上级教育部门对各个学校教学实绩的考评，很多学校都把主抓九年级的教学质量作为学校工作的重中之重。迫使一些学校做出如下的教师岗位安排：由新教师以及非英语专业的教师担任七八年级的英语教学工作；英语专业的教师、有教学经验的教师担任九年级的英语教学工作。绝大部分教师都不跟班教学。这样一来，导致有的教师教了10多年的书，没上过九年级，对中考考点知识把握不住；有的教师年年上九年级，知识出现断层，对七八年级的知识体系把握不好；而且频繁地更换教师，导致教师与学生之间很难适应。导致很多学生对英语学习失去兴趣、基础没打好到了九年级想学也学不好。二乡村初中英语课堂教学质量提高的具体策略“教师的教育智慧集中表现在教育、教学实践中：他具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题的能力；具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智；具有根据对象实际和面临的教育时机做出决策和选择、愿意与他人进行心灵对话的魅力。教师的教育机智使他的工作进入到科学和艺术结合的境界，充分展现出教师个性的独特风格。教育对他而言，不仅是一种工作，也是一种享受。”（摘自 张行涛2003： P.2）学校领导如何安排教师岗位，作为教师无法改变，但坚信只要我们教师能充分发挥自身的教育智慧，定能改变目前的英语教学现状。（一）热爱自己的事业1.做一名谦虚好学的老师在原有的学科教学中，教师是学生获得知识的惟一来源，走上讲台，教师就是权威，教师的答案就是标准。而在新课程背景下教师是学生个性的塑造者，是课堂教学的策划者。教师自身的素质高低与课堂教学效果的好坏有着必然的联系。为提高英语教学水平，必须要有一支素质过硬的教师队伍。在专业素质方面教师要远远高于学生，我们知道，在教育行业流传着这样一句广为人知的话：“要想给学生一碗水，教师必须要有长流水”， 而在研究性学习中，学生研究的问题往往不受单科知识的局限，这就对教师的专业素质提出了更高的要求。所以在工作之余，教师必须不断加强自身的学习提高，包括向书本学、向学生学、向同行学、向社会学。坚持“学无止境”“活到老学到老”的理念。在掌握课堂教学基本技能的基础上，能有效地运用现代化的教学设备，还要研究学生的学习心理，从科学研究者的角度去观察和研究发现最佳的学习方法和思维方法。了解学生，研究学生，随时反思自己的每一个教学环节，适时调整，使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一，从而达到提高课堂教学效率，培养和发展学生各方面素质的目标。2.做学生的良师益友 在新课程背景下，教师的角色是学生学习的组织者、指导者、参与者、协作者，因此，作为教师，不能摆高姿态，要做学生的良师益友。对于这一点，笔者是深有体会的，收效也很不错。有一次，由于学校工作的需要，到九年级是原班级全部打乱，重新编班。笔者接手了一个新的班级，许多同学都很怀念他们原来的老师和同学，所以并不是很配合，有的同学甚至有不信任的感觉。于是笔者每天都会抽一些时间与同学进行交流，聊天。了解他们的性格特点、兴趣爱好，试图融入学生当中。通过很长时间的努力，学生才渐渐接受了她。一天晚自习时，有位同学惹老师生气了，下自习后，另一位学生给老师发了这样一条短信：“老师，希望您不要生气，生气的话只会伤害自己的身体，让自己难过而已。我们一定好好的学习，在所剩无几的时间里，尽自己最大所能，以优异的成绩报答您对我们所付出的心血，让所有人都敬佩您,笑一笑，十年少，愁一愁，白了头！我们一起加油，开开心心的度过每一天.”从这条短信中，我们可以看到学生真是从心底把老师当成朋友一样的看待了，当然教学效果也很不错！（二）培养学生学习英语的兴趣大家都知道这样一句话“兴趣是最好的老师！” 要想让学生学得好，得先培养他们的学习兴趣。 根据笔者的教学经验，要想提高学生的学习兴趣大概要从以下几个方面入手：（1） 真诚的热爱和关心学生，使其“亲其师信其道，信其道亲其师”；（2）想办法让把知识点简单化，减轻学生的负担，便于学生理解掌握；（3）对学生的学习过程有耐心，一定要给他们体验、实践语言的机会；（4）在课堂上采用学生感兴趣的话题，设计学生有效参与的学习活动，补充学生感兴趣的语言材料。首先，作用最大的就是一个“爱”字。爱的力量是最大的！记得在刚接手九年级的时候，有一位学生，基础一般，八年级统考时只考了60多分，连及格分都没考到。对英语的学习兴趣也不是很高。一次他生病了，躺在宿舍里，咽喉还发炎，咽不下食堂的饭菜，老师去宿舍看他，了解情况后，回家给他煮了一锅瘦肉粥，并跟他做了一些思想交流，从此以后，这位同学学习认真了很多，在中考时还考到了106分的好成绩。其次，就是“耐心”。乡村中学的大多数学生的特点就是见识较少，视野狭窄，而且很多同学都讲少数民族语言，对于汉语理解能力较弱，有的同学甚至进入初中还听不懂汉语。另外由于学生是进入初中才接触英语，所以难免基础薄弱，这就需要老师有足够的耐心，并想方设法减轻学生的负担，让学生觉得学得较轻松，这样学生就会更感兴趣！最后，在课堂上采用学生感兴趣的话题，补充学生感兴趣的语言材料，能吸引学生的注意力，同时也能拉近师生的距离！ （三）让学生经常有成就感成就感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学生的学习兴趣和热情。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。成功与否并无绝对标准，好的考试成绩，正确地回答了教师所提出的问题，圆满地完成了练习等等，这些点滴微小的成绩均可视为成功。这种成功引起的满足和兴奋可以产生继续得到满足的需要，一次成功的体验又可推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学英语的乐趣，同时也为英语教学的成功奠定了基础。理解、尊重学生的情感。学生一般都非常重视教师对他们的态度，因此教师要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律和伤害学生自尊心的方法和手段。教学中应以鼓励和表扬为主，尤其对后进生不仅不能歧视，反而要加倍地保护他们的自尊心，对他们提出合理的要求，创造各种机会，让他们获得成功，并让这种成功成为众所周知的事，以便鼓起他们的自信心和学习热情。 （四）采用双语教学，多给学生创造语言学习的环境在乡村中学，学生在七年级才接触英语，在课余时间，学生也没用机会使用英语。因此，在课堂上，教师充分使用英语来教学，创造一定的语言环境，对于提高英语教学质量非常重要。教学实践表明，在七年级英语教学中有计划地使用英语组织课堂教学，不仅是可行的，也是必要的。因为七年级英语教学只要使用简单的英语，就可以组织学生进行英语训练，而且教学内容比较浅显易懂，易于采用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。当然，比较复杂的句子和词汇，适当用母语点拨一下，也是有必要的。到了八九年级，就更要提高英语在课堂上得使用比重。（五）突出重点，教授和练习相结合 乡村中学的学生自主学习能力较弱，绝大部分学生理解能力也不强。因此，教师需要“讲”的部分依然较多。教师在讲的过程中要“突出重点”。所谓的“突出重点”是指教师在传授语言基础时要精练讲解，不必面面俱到。突出重点就是要讲重点、讲疑点、讲难点，所给出的例句要精炼、典型、实用，以便学生记忆和模仿，灵活运用英语。“教授和练习相结合”是指教师应根据教学要求，精心设计教学与训练的步骤，组织学生进行有效的训练。所设计的练习要贴近实际，生动、有趣，富有吸引力。学生学习一句就应该掌握，在日常交际中能有效地使用。所以练的方式十分重要。教师要吸收一切有效的方法为教学服务。为了使学生对所学内容有清晰、深刻的印象，要活学活用，激起学生兴趣，活跃课堂气氛，以提高课堂教学效果。下面以反身代词为例，首先让英语成绩较差的一个男生和一个女生上黑板写I-my，you-your(你的)，he-his，she-her，we-our，you-your(你们的)，they-their七对作主格和作形容词用的人称代词，给他们一个表现机会，老师指着那位男生对全班说， “He can write these words himself”；然后指着那位女生对全班说：“she can write these words herself”；(在引出一个反身代词，都把它写在学生所写单词后面)接着，教师在黑板上写They can write these words 提问学生这个空格该填什么。在学生回答后，教师把正确的填法themselves告诉他们，此时，学生将正确与错误的形式相对照，这样记忆更加深刻。教师接着又提问全班“Can you spell these words yourselves？”。教师听到有人回答时用ourself、weself、ourselves。接着又问：“Can all of us write these words ourselves？”学生回答之后老师再说，“YesWe can write these words ourselves。”这样，把正确的反身代词ourselves告诉了学生。教师又在黑板上边画简笔画边说，“I can draw a tree myselfI can draw a car myself”接着，教师又提问一个学生“Can you draw a cat yourself？”他在回答时用了myself至此，引出了七个反身代词。现在教师引导学生总结反身代词的构成规律，特别指出himself、themselves是个例外。（六）教授学生学习的方法，提高学生的自学能力俗话说“授之以鱼，不如授之以渔 ”。作为教师不仅要向学生传授知识，而且要传授方法。如教学生查词典； 教给学生做题的技巧，帮助学生归纳各种考点知识；使用图形帮学生理解时态等等。培养学生拼读单词的能力、构词分析能力和推断能力；提高学生的阅读能力、概括能力，以及提高学生的句法分析能力。 （七）因材施教