质量守恒定律课堂教学诊断反思与提高.doc

质量守恒定律 课堂教学诊断反思与提高质量守恒定律的教学设计、反思及提高一、 原课的教学设计【学生分析】在该节课之前，学生已知道许多化学反应，并能用微粒的角度分析一些化学变化的实质，但对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识，从量的角度认识化学反应的观念有待建立。 学生在讨论、探究的学习方式中，已经具有一定的小组合作意识，学习资源能够共享；已经掌握一些基本实验操作技能，为科学探究活动的实施打下了一定的基础，但方案设计及分析概括推理等方面能力仍有待于进一步的培养与提高。【教材分析】本节教材是八年级下第二章第三节第二课时的内容，它是后面的化学方程式及利用化学方程进行计算的铺垫与基础，这部分内容掌握的好坏直接影响到后续的化学方程式的配平及计算学习。在整块化学知识的学习中起着举足轻重的作用。【设计思路】所有的化学变化都无一例外的遵循质量守恒定律。通过本课题的教学，我期望学生能从单纯的知识和技能传授发展到树立观念，产生体验的水平。具体设计如下：一是引导学生由物理变化的物质始终保持不变而联想到化学变化中物质发生质的变化时其物质的总质量是否发生变化，通过师生间及生生间的互动完成实验方案的设计，并按方案实施实验，初步检验自己的猜想正确性。通过“白磷燃烧前后总质量守恒是否就说明所有的化学反应前后物质总质量守恒？”的讨论及氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的实验来进一步检验结论的科学性。通过这一系列的活动与过程，培养学生的实验设计、动手操作、观察分析、质疑析疑等方面的能力，领会科学的严谨性，体验科学的发现之美。二是通过一系列精心设计的逐一递进的设问，让学生在讨论交流分享再讨论再交流分享中能充分表达自己的意见，在质疑、争论、思想火花的碰撞中把学生的思维逐渐引向深处，真正地做到浅入深出。三是通过FLASH动画模拟水电解的微观过程，实现由抽象到形象的跨越，突破质量守恒实质这个难点，让学生能更容易的理解质量守恒的本质。四是通过“铁生锈质量为什么会增加？”“蜡烛成份推断”等三道习题的分析与解答，让质量守恒定律与生活实际联系起来，在巩固知识的同时让学生切身感受到科学从生活中来又回到生活中去的理念。本节将科学探究作为教学的突破口，力求将传统教学的“以知识为本”转移到以“学生的发展为本”，体现“知识技能”、“过程方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标融为一体的化学教学价值观。通过实验探究不但使学生能够较为深刻的理解质量守恒定律而且培养学生的科学探究能力以及严谨求实的科学态度、开拓创新的精神。追求在学习的成功体验中，享受学习，享受科学。【知识与技能】1认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。2能运用质量守恒定律解决一些相关问题。【过程与方法】1通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。2通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。【情感态度与价值观】1通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。2通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神。3产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。【重难点】重点：通过实验探究认识质量守恒定律难点：从微观的角度解释质量守恒定律原课的教学过程诊断反思提高主要环节主要活动描述引入师：白磷切成两块是什么变化？质量变化否？（学生个答）师：白磷燃烧属于什么变化？变化前后物质总质量怎样变化？（学生个答）引入课题本节课的亮点：1、 教学环节设计合理，教学目标指向性明确。2、设问环环紧扣，逐一递进，把学生的思维逐渐引向深处。3、 教学设计切合学生实际，体现新课程理念。教师通过PPT图片展示，问题情境设置，FLASH动画模拟等，实现抽象到形象的跨越，突破难点。同时，调动学生的思维积极性。4、 教学过程重视学生能力的提高，关注对学生严谨的科学态度的熏陶。值得商讨的地方：1、 整节课教学课堂气氛有点沉闷。2、 实验1的设计上教师引导较多。3、 在得出质量守恒定律可对学生进行化学史教育。4、 氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应的反应物教师发生了笔误。本节课基本上完成了预定的目标，但反思自己的教学过程，存在遗憾的地方也不少。遗憾之一整节课的课堂气氛没有很好地调动起来，与教师的自身原因不无关系。一位陌生的教师到一个陌生的班级给一群陌生的学生上课。首先，应对班级情况有一个大概的了解，尽可能地利用课前的时间拉近师生间的距离。其次，在课堂中用自己的亲和力去感染学生，鼓励学生。再次，尽可能地创设小组协作讨论类的任务。遗憾之二“检测白磷燃烧前后物质总质量是否不变的实验”的设计中，教师说的太多，没有给学生太多思考的空间。遗憾之三质量守恒定律的发现史是一个激发学生的学习兴趣。帮助他们了解化学发展的历史，正确认识科学的本质的很好素材，但在本节课中我未能充分利用此其他与原先相同，在以下几方面作改进一、课前与引入1、课前向指导教师了解开课班的大致情况，使自己心中有数。2、利用课前几分钟播放九九女儿红歌曲,一边听歌一边与学生随便聊天，说说轻松的话题，拉近师生间的距离，消除因陌生而产生的拘谨感。3、通过女儿红酒酿造中发生的反应转入到白磷分切及白磷燃烧上来，然后切入课题。二、实验1的设计1、通过PPT呈现任务，要求学生以前后4人为一个小组共同设计实验方案。2、展现小组设计的方案，并对方案进行答辩，在答辩中使方案趋于更科学合理。3、考虑到污染问题，本实验最后由教师按照设计方案在讲台上以演示实验的形式进行，学生在下面仔细观察。三、 科学史的教学在通过实验得出质量守恒定律后，穿插渗透有关质量守恒定律发现史的教育，激发学生的学习兴趣，帮助他们认识科学的本质。探究：化学变化前后物质总质量是否变化实验1师：借助于什么仪器可以检测总质量是否变？具体怎么操作？（学生个答）师：白磷燃烧应在什么样的空间内进行？（学生讨论）师：磷燃烧会放出大量的热量，导致气体体积膨胀，这样会把瓶塞推开甚至发生爆炸，这样很不安全，怎样来解决这个问题（学生讨论并回答）师：白磷直接在瓶底燃烧，妥当吗？若不行怎么办？（学生个答）教师根据师生共同设计的方案进行实验，并让学生仔细观察，通过分析得出：参加反应的白磷与氧气的总质量等于反应后生成的五氧化二磷的质量。讨论1、 是否所有的化学反应都如此呢？2、下一步你打算怎么办？实验2氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应前后总质量变化与否检测质量守恒定律内容质量守恒定律内容及对内容的理解。实质观