日月潭第一课时.doc

日月潭第一课时原创： 使用者：_ _ _教学内容分析：这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区日月潭。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。学习状态分析：教学目标：1、学会本课12个生字,认读“薄” “晰” “朦” “胧”四个字。2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。3、培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。教学重点：1、学会本课生字新词。2、自己观察画面，初步了解课文内容。3、正确、流利地朗读课文。教学难点：1、指导学生学习难字：潭、绕、称、筑2、朗读课文，结合所读内容提出不懂的问题。教具、学具准备：电脑、卡片 教学过程：步 骤教师活动学生活动设计意图教学重构1( )教学重构2激情导入，揭示课题。1、教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指宝岛台湾的位置。师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛2、师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区日月潭。出现日月潭的全景图，让学生观看，然后，（教师板书课题）请同学们读一读。3、读后解释“潭”：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。（玉渊潭、龙潭湖）读课题学生说用中国地图、台湾地图引入，拓展学生的知识面，了解台湾的地理位置，并用优美的语言将学生带到美丽的日月潭去，让学生对课文产生了浓厚的兴趣，留下美好的印象。检查预习，识记生字。1、师：（多媒体演示）日月潭的风光2、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。3、同桌之间开展相互间的学习：* 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。* 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。4、教师检查学生自学情况：* 教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）潭 环 绕 岛 称 隐 约 映 建 筑 仙 境在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。* 看电脑，读词语：先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语：环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹* 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）熟字加偏旁：不环 急隐 山仙巩筑 央映 勺约 竟 境熟字换偏旁晓绕 你称 律建分析字形结构潭：左右结构，右上不是“西”下面是“早”动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）学生看边读边画指名读，开火车读读词语学生说1、运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。2、创设教学情境，刺激学生的视觉、听觉感官，由此激发学生的学习兴趣，产生了探究课文的欲望。读课文，看插图，初步理解课文内容。1.自由读课文，思考问题：课文从哪几方面介绍了日月潭？（位置，起名，风景）2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。自由读课文，思考问题同桌互查选读1、激发起学生学习的兴趣、动机，变“要我学”为“我要学”。2、引导学生与文本进行直接地对话，才能让学生获得独特的理解和体验。培养学生自读能力。指导学生进行书写：1、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。2、教师和学生进行板演，进行评价。重点指导：潭左右结构，要写得左窄右宽。右上部分要写在横虚线上，写得扁一些，下面的“早”字要挨着横虚线书写，写得短一些，最后一笔竖要长一些。建这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。观察，说培养学生良好的写字习惯板书：反思：第二课时原创： 使用者：_ _ _教学内容分析：本课描绘了台湾省著名的风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。课文介绍了日月潭的地理位置，日月潭名称的来历和四周优美的景色。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是对学生进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭秀丽风景的图片，可以帮助学生更好地理解课文内容，从而感受、体会到日月潭的美丽。学习状态分析：由于学生对于宝岛台湾只是听其名，不知它具体处于我国的什么地方，距离感会使学生对文中的美景的描绘难于产生很真切的共鸣。为此，情感的激发是本课的关键所在，针对学生已有的认知和年龄特点，教师创设一个浓郁的情景，让学生从中受到感染和熏陶，用模拟“乘飞机旅游，听导游介绍“的场景渲染，再现孩子们生活的场景，当学生进入这个情景时，必然会激起情感，进而激发对学习的兴趣，从而有助于他们体会到文本字里行间蕴涵的情感。教学目标：1、理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。2、使学生了解日月潭的的特点，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。3、比较句子，理解句子的意思。4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重点：1、理解课文内容，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学难点：1、抓住景物的特征，联系生活实际，理解句子的意思。2、增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。教具、学具准备：电脑 、资料教学过程：步 骤教师活动学生活动设计意图教学重构1( )教学重构2复习巩固1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。（谁摘下了苹果，就带着同学们读生字）。2、看电脑，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：潭 环 绕 岛 称 隐 约 映 建 筑 仙 境3、邀请同学当小老师带领同学们读词语：环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹* 理解词意：环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。清晰：非常清楚，晰：清楚。展现：全部显现出来，使人一目了然。仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。朦胧：模糊不清，与清晰相对。学生读细细品读理解感悟1你觉得日月潭美吗？自己来读读课文第二节，把你觉得美的地方，用“”划出来，再读读句子，说说美在哪里？（板书：读、划、说）交流：出示比喻句。两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠。日月潭像什么？为什么这样比？明珠指的又是什么？指导朗读，这么美的景色，该怎么读好它？2除了写日月潭湖光的美丽，你还看到了哪些景色呢？让我们来看看第3节吧！交流句子看图理解：茂密 换词（茂盛）这么高的山，这么多的树环绕着湖，使得山林的影子都出现在湖水之中，这就叫作倒映。句子中哪个词写出了山、水的美丽？（湖光山色）你还知道哪些词也是写山、水的呢？（青山绿水、山清水秀等）这么美的句子，谁能读好它？过渡：3面对优美如画的风景，作者情不自禁地发出赞叹。（出示第4节）师引读你面对如此美景，又会怎么想，怎么赞美它呢？4配乐朗读，深切感受。学生根据要求自由读第2节。自由练读优生示范读中差生读齐读同桌合作学习第3节（用读、划、说的方法）日月潭的四周是山，山上是茂密的树林。（写出了山多、林密）山林倒映在潭里，湖光山色，非常美丽。挑战读男女生比赛读齐读第4节自由准备指名回答师生随音乐共同朗读课文通过读、划、说，让学生体会感受日月潭的美丽。培养学生合作学习的能力。图文结合，帮助学生在语境中理解词语。各种形式的读，增强学生体验美的感受。师生共同朗读，体现平等的师生关系，在音乐中感受祖国河山的美丽。打写练习，创新想象1、师：我们多么希望能到祖国的宝岛台湾上去游览，而台湾的小朋友也很想来我们祖国大陆畅游一番。台湾现在快回归了，你最想去游览台湾的哪个景点？你能向台湾的小朋友介绍一下我们佛山的景点，欢迎他们来吗？请把你想说的话打写下来吧。2、学生进入留言版进行打写。3、师生点评。重视德育渗透。从课内到课外，有效地提高了学生的知识面，实现跨越板书：日月潭 圆圆的 日潭 风光秀丽 （美丽）弯弯的 月潭反思：小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。所以这堂课我借助课件展示了一个迷人的日月潭，学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。 如，“薄薄的雾”这个词语,学生通过看图感悟到雾的美、薄、轻.语文课程标准指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”在理解课文的基础上，我设想问学生：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”同桌讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，提高学生的口头表达能力。可是设想往往与现实不同，可能问题在学生的基础与教师的教法上，我会今后注意摸索。语文课程标准还指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身