教学相长和而不同.doc

教学相长 和而不同我的“特教”手记 无锡市柏庄实验小学 王迎娣题记：在我们所面对的学生中，总有一些“特殊”的孩子。面对他们，我们只要抱着一份平常心态，就能收获教学相长，和而不同。个性素描要说班上的孩子，最特别的就要数小杰了。他长得虎头虎脑，有一双明亮的大眼睛。在执教的两年里，我们“交战”过不下数十回。作为课题班的一名学生，他和大部分孩子一样聪明。特别值得一提的是他的记忆力非常棒。据说家里很早就启蒙他背诵唐诗三百首、论语等古文经典。许多内容陪学的父母早已忘记，他却依然能够流利地背诵。刚开始接班，了解学生的时候，许多孩子不无羡慕得告诉我，小杰在一年级的时候还是班里的古诗大王呢！慢慢地熟悉了学生，我也不得不佩服起这个家伙。语文课上他得听讲效率不会超过20%，常常是自顾自，要么剥手指甲，要么用铅笔乱涂乱画，要么干脆趴在桌上什么也不干起初，我当然不能容忍有学生这样上课，每一次都要严肃地批评他。结果可就糟糕啦，他竟然好像受了万般委屈一样，气得面红耳赤，不一会儿就大哭起来。他总是一边哭，一边喘着粗气，还不停的吸鼻涕。我也常常因这样的情况无法全身心投入到课堂中。然而，据知情的老师说他现在在哭得方面已经收敛很多。一年级的时候，只要他一哭，那你就别想再继续上课。可即便这样上课，他照样能流利的背诵每一篇课文，甚至许多时候比其他孩子背诵的要快！随着彼此了解的增多，我对小杰初步形成了一个整体印象。总的说来，这个孩子脾气古怪，经不起任何批评，没有上进心，也没有集体意识，更是特别以自我为中心。各科作业想做就做，不想做绝对不做，老师要是逼急了，字迹必定龙飞凤舞。许多时候还会对老师怒吼，然后大声哭泣。升旗仪式上从来没有一次能够端正站立。和同学相处，动不动就要对别人拳脚相向，而且不分轻重。很多孩子都遭到他的欺负，却不敢反抗。面对着这样一个学生，我感到十分困惑。批评教育是没有丝毫效果的，只会进一步恶化我们师生关系。那么就尝试赏识他吧？我抱着试一试的心态开始有意识的关注他的闪光点。学过毛笔书法的他，认真写出来的字非常漂亮。我就以此为突破口，利用他晚上留下来做作业的机会，陪在他身边，提醒督促他认真写字。第二天反馈作业的时候，再大张旗鼓的表扬他。他善于背诵，我就不失时机地创造机会给他搭建展示自我的舞台。坚持了一段日子以后，他终于有了一定的变化。典型“战役”然而，“冰冻三尺，非一日之寒”，想要改变这样一个学生谈何容易。升入三年级了，我和他之间又发生了一次“大规模冲突”。那天大课间活动结束，孩子们排着整齐的队伍回教室。走楼梯的时候，他一跨两层，我好心提醒他要注意安全。没想到它非但不听劝阻，反而跨得更起劲了，甚至一步三层。看着他如此嚣张，我火冒三丈，马上伸手拽住了他。可他继续我行我素，仍然要往爬。我下意识地加重了自己手中的力道。没想到这下可把它给惹毛了，只见他双手紧紧地拽住楼梯旁的栏杆不肯走了。 因为还要赶回教室上晨会课，我也就没再和他纠缠。晨会开始了5分钟以后，他被数学老师领着站在了教室的后门口。看上去，他并没有想进教室的打算。可我依然停止了讲话，招呼他进教室。他略微犹豫了一下，还是气势汹汹地走了进来。待他在位置上坐定以后，我准备继续讲话。谁知他突然拿起自己的笔盒在桌上猛地一拍，然后用手指着我，眼泪也在一霎那间涌了出来。“我恨你！”他激动得吼了起来。我和学生们对他这样的反映已经早就习惯了，根据经验，这个时候最好的处理方法就是别理他。 一个上午，他看我的眼神都是恨恨的。早上的语文课也根本没有听讲，好在竟然也没有捣乱。然而作为一个老师，我总不能像他一样孩子气，一样斤斤计较吧。我得寻找一个合适的时机缓和一下彼此之间的紧张气氛。午饭的时候，我照例要给学生们一个一个分菜。轮到他的时候，我盯着他瞧了瞧，只见他的眼睛中已经没有早晨的那股愤恨。于是我特地挑了一个最大的虾放进了他的碗里，同时还亲切地说：“来，给你一个最大的。”没想到他竟然轻轻地说了一声：“谢谢王老师。”后来，我对其他老师说起这件事情的时候，总不忘补上一句：教育孩子，有时候冷处理也是个行之有效的办法。这也是我和小杰多次“较量”之后的经验之谈。午饭之后，我像往常一样走进了教室。想不到第一个来问好的竟然是小杰。我把他拉到身边，摸了摸他的头，诚恳地对他说：“小杰，早上老师把你一个人留在了楼梯上是不对的。老师向你道歉。”他不好意思地挠了挠头。我就接着说：“那么，你觉得自己的行为有没有什么不好呢？”这次，他瞪着大眼睛盯着我，却没有开口说话。我也不着急，因为接触了这么久从没听到过他认错！我继续说道：“一个人犯了错误没关系，关键是他能不能认识到自己的错误。因为我们只有认识了错误，才可能改正错误。你再仔细想想，你的行为好吗？”“不好。”过了很久，他终于吐出了这两个字。可我却因为他的这两个字激动不已，这可是他第一次在我面前承认自己的行为不好。以前，即便所有的老师和同学都说他错了，他也坚决不会承认。“小杰，老师真是太高兴了。你终于能够承认错误了，了不起！”我发自内心的赞扬，掩饰不住激动的声音，把别的孩子也给吸引了。他们纷纷好奇地问我：“老师，发生了什么事情。”我马上意识到，这是一个难得的好时机。我马上把小杰的进步告诉了孩子们，并要求大家用掌声给他一点鼓励。孩子们的掌声热烈而持久，这也是我打心底里喜欢这群孩子的一个理由。他们总是那么善良，丝毫没有计较小杰以前的种种不是；总能够发自内心地为别人的进步而高兴，会真心的欣赏他人。我和小杰的谈话还在继续，“小杰，看到了吗，同学们都为你的进步高兴呢。现在你已经学会承认错误了，下一步就是要慢慢地改正错误，改掉缺点，让大家都喜欢上你。你希望大家都喜欢你吗？”“希望。”这一次他丝毫也没有犹豫。“那么，你可一定要努力，老师相信你能行。我们大家也会一起帮助你，不过最关键还得靠你自己，行吗？”“行。”他坚定地回答。结束了这次谈话以后，我觉得格外愉快。因为这是小杰第一次承认错误，也许这就成了他个性成长中的一个转折点，是一次质的飞跃。我在心里暗下决心，我一定要好好教育这个孩子。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”用屈原的这句话来形容自己以后的教育教学生涯再合适不过了。有感而发“特别的爱献给特别的你”对于每一个“特殊”孩子，我首先想到的总是理解和同情。在我看来，他们一定比普通的孩子更加渴望得到老师的表扬。然而，对于很多老师而言，要想“爱”上这样的学生可非易事。教育此类学生，可以简单粗暴，责骂、训斥、甚至体罚，或者动不动把打个电话告状，再或者干脆把家长叫到学校也批评一通。但是，作为一个教师，这实非上策。 有一句歌词，这样唱道，“特别的爱献给特别的你”。每一个孩子在我的心中都是平等的，他们一样拥有被“爱”的权利。而且，越是那些“特殊”的孩子，老师越是要给予“特殊”的关爱，就像体弱多病的婴儿更需要人照顾一样。故事中小杰，虽说行为习惯怪异，但是我至始至终都没有对其另眼相待。相反，为了能够转化教育好他，我动足了脑筋，抓住了每一个契机。 “我在和老师谈恋爱”“别烦，我正在和老师谈恋爱呢！”这句话出自一个二年级小男生之口。当时我给他们上课外阅读课，他超级喜欢我这个会讲故事的老师。其实，有时候，作为老师，我们不妨和学生也来谈谈“恋爱”。感情再好的恋人，朝夕相处时也会偶尔闹矛盾。“冷战”便是矛盾的产物。恋人之间的冷战可以让彼此都冷静下来，反思自己的言行举止。转化“特殊”学生偶尔也来冷处理一下，往往会收到意想不到的效果。儿童心理学告诉我们，每一个孩子都在潜意识里渴望被人关注。当小杰拍桌子，大吼“我恨你”的时候，我没有勃然大怒，而是反其道而行之，你越是希望我关注你，我越是冷眼旁观，看你怎样？作为一个三年级的孩子，对于自己的行为他也已经有了一的自我反思能力。一贯“热络”的老师突然不理自己了，这样强烈的心理落差会更加促使他反思自己的行为。“只有不断寻找机会的人才能把握机会”大凡成功人士一定善于把握机会，作为一个老师，想要教育好学生同样要利用好每一次机会。但是机会是不会向你主动招手的，它很可能稍纵即逝，需要我们时刻高度“警惕”。虽说，小杰惹恼了我，我也对其进行了冷处理，但