10《惊弓之鸟》教学设计.doc

惊弓之鸟 教学设计教材解读：这篇精读课文是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。课文是按照先果后因的顺序叙述的：更羸说只要拉一下弓，就能使大雁掉下来；更羸试了一下，大雁果然掉了下来；更羸告诉魏王虚发雁落的原因：这是一只惊弓之鸟，心里害怕使它掉了下来。为了使故事吸引人，课文采用了以人物对话为主的写法，用魏王来衬托更羸，表现更羸善于观察，善于分析。全文环环相扣、说理清晰，逻辑性强，成为这篇课文的特点。最后一个自然段是课文重点，写更羸分析大雁掉下来的原因。他的话讲了三点意思：一是讲他看到大雁飞得慢，听到它叫声悲惨，说明他善于观察，会发现问题；二是讲他认为大雁伤口没有愈合，孤单失群，说明他善于判断，会分析问题；三是讲他认为大雁听到了弦响，一害怕就会掉下来，进一步说明他善于分析，判断准确。选编这篇课文，一是练习读懂课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发；二是学习把看到、听到和自己的经验相结合进行思考，培养学生的逻辑思维能力。教学目标：1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。4、能分角色朗读课文，复述课文。教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。教具准备：课件教学时间：两课时。教学过程： 第一课时一、谈话导入新课，整体进入1、我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。同学们，你能不能说说你了解的哪些成语吗？2、成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就要来学习一篇成语故事惊弓之鸟。看看这则成语故事的背后又讲述一个怎样的动人故事？ 师板书，请学生读题。3、结合课前预习，你有什么问题想提出来？预设：（1）故事中的鸟是一只怎样的鸟？(2)那只鸟为什么害怕弓箭？(3)那只鸟害怕到什么样的程度？同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？今天，我们就带着这些问题走进10课，再次齐读课题10惊弓之鸟。二、初读感知，了解内容1、带着问题自读课文，读准字音，把生字词多读几次。2、想想：这个成语故事讲了一件什么事？三、检查预习，感知大意1、指读生字词。（自读小老师带读齐读打乱顺序指读）2、指导书写：“魏、弦”3、指名轮流读课文。4、说说：这个成语故事讲了一件什么事？（讲的是魏国有名的射箭能手更羸不用箭就把那只大雁射下来了。）四、再读课文，研读文本1、更羸是一个怎样的人呢？你从课文哪里知道的？ （1）学生读文章第一自然段，读一读这句话，说说你了解了什么，或你不了解什么？ （2） 什么是“射箭能手”吗？用一个词语来形容他的射箭技术（百发百中） （3） 在我们生活中还有许多能手，比如画画特别好的，我们可以称他为画画能手；唱歌特别好听的，可以称他为唱歌能手。而更羸在射箭方面特别有能耐，所以我们称他为射箭能手。 （4）谁能来读一读句子，这里的有名，你能用其他词语代替吗？（著名）能用四字代替吗？（远近闻名、举世闻名）让我们把对更羸的赞美读到句子中去。齐读。2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？ (1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” (2)引导学生揣摩词语，引发联想大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？学生自由谈自己的看法。3、雁一听到弦响，就拼命地往上飞，拍了两下翅膀，又从半空中直往下掉，这是为什么呢？为什么会发生这么奇怪的事？下节课我们继续学习。五、作业。朗读全文并抄写词语表中的词语。第二课时一、揭示课题： （1）今天，我们继续学习课文惊弓之鸟。（板书课题）更羸真的不用箭就能把大雁射下来吗？这是为什么呢？为什么会发生这么奇怪的事？请同学们默读课文，划出相关语句。二、深入学习课文，自读自悟。 1、读了这一自然段，想一想更羸看到了什么？听到了什么？他是怎样进行细心观察的？生交流。2、更羸看见大雁飞得慢，叫得很悲惨，看到这些，他想到什么呢？生交流。更羸看到大雁飞得慢，想到（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；理解“箭伤未愈”（板书）更羸听到大雁边飞边悲惨地叫着，想到（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。）理解：愈合（板书）师引读：（它飞得慢，因为 ； 它叫得悲惨，因为）你看，这几句话中原因都在后面，结果在前面，这就是因果倒装句。3、这段话一共有几句？你能从中读懂什么？生自由朗读这段话。反馈：(1)读第一句，你知道了什么？（这是个生词，你来读悲惨，再读悲惨。理解“悲惨”。这是更羸看到的，听到的）前文中有一句话也讲到了这个意思？找找（一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。板书）同学们你们看，以上读的过程，就是更羸的推理，谁能用“因为所以”的句式将更羸的推理过程说一说。(2)出示第二句。师领读书上更羸说的第二句话：师读“果”，生读“因”。（飞得慢，因为；叫得悲惨，因为）看来这不仅是一只箭伤未愈的大雁，还是一只孤单失群的大雁。老师板书：箭伤未愈 孤单失群这两个分句哪说的是原因，哪说的是结果？4、这两个分句都是结果在前,原因在后，这就是因果倒装句式。平时我们都先说事情的原因，再说结果，这样的句式叫因果句式。那你能用“因为所以”来说说吗？（因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以叫得悲惨。因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以飞得慢。）小结：通过朗读，我们知道了这两个分句之间存在着因果关系。过渡：更羸根据大雁飞得慢、叫得悲惨，分析出这是一只伤箭未愈、孤单失群的大雁，更羸又做出了一个大胆的判断。（1）齐读更羸说的第三、四句话。能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗？大家自己说说。老师说第一句：因为这只惊弓之鸟听到弦响，所以.因为它心里害怕，所以拼命往上飞。因为它拼命往上飞，所以伤口又裂开了。因为它伤口裂开了，所以就掉了下来。（2）小结：所以更羸判断只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。（板书：拉弓掉下来）课文的第几自然段证明了更羸的这一判断？让我们再来读一读。看，更羸的判断真准确！5、教师小结。通过学习，我们清楚地了解到，更羸通过观察发现这只大雁飞得慢，叫的声音悲惨；从而分析出这是一只箭伤未愈、孤单失群的大雁；进而作出判断，只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。看来更羸不光是个有名的射箭能手，他还是个什么样的人？（善于观察、分析和进行准确判断。板书）6、下面再让我们来体会一下更羸的这个判断是怎么一步步做出来的。 （分析和综合是思维的基本过程，教学中，引导学生了解这个句子，从而感受更羸分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文内容，同时又培养了学生分析、推理的思维能力。这样，把能力的训练落到了实处。）（1）自由读本段，同桌配合，用“因为所以”把更赢看见的和推断的结合起来说说。更羸说的有没有道理？生交流（2）看着更羸的表现，你佩服他吗？为什么佩服？生交流更羸善于观察和分析。（板书善于观察、分析）（3）同学们佩服他，魏王也很佩服他，你从哪句话中感受到的？生交流（4）更羸不用箭，只拉弓，就能把大雁从半空中射下来，真是厉害，可是魏王一开始相信吗？（角色朗读）魏王刚开始不相信，到后来对更羸的佩服，更能说明更羸是魏国有名的射箭能手。更羸不仅射箭百发百中，更在于他善于观察，善于分析，善于推理。通过刚才的学习，相信同学们已经知道了更羸和大雁之间发生的事了，谁能用自己的话说说“惊弓之鸟”的意思?(5)谁来说一说这节课你收获了什么？（根据板书）7、师小结：这节课我们不仅知道了惊弓之鸟这个成语的意思，从更羸身上学