国际商务的学习

第2章 国际商务的学习 学习目标 通过本章的学习 你应该能够 通过对这一章的学习 应当对于国际商务这一学科本身具备一个初步的清晰认识 能够从内容 学术正统性 美国商学院国际商务课程及体系的演进三个方面了解国际商务的学科属性 在认识 国际商务是一个整合学科的自足知识体系 后 熟悉我们所推荐的可以贯穿国际商务问题分析的彭氏框架 本小节的主要内容包括 国际商务的内容国际商务学科的学术正统性美国商学院国际商务课程及体系的演进国际商务在哈佛商学院的设置 1959至1978年国际商务在斯隆管理学院的设置 20世纪80年代至新世纪初国际商务课程演进的背景对于国际商务研究内容的认识 国际商务的学科属性 内容提要 国际商务的学科属性 对于国际商务所包含的基本内容 流行两种典型的基本观点 且同观点持有者的学术背景有着一定的相关性 国际商务就是国际贸易 国际金融和国际投资的综合 这类观点持有者多是经济学科背景 国际商务就等于是国际管理 internationalmanagement 或者是管理职能 如营销 财务 人力资源等 的国际扩展 此类观点多由工商管理背景者持有 国际商务的内容 对于什么是国际商务这个问题 至今 学术界仍然不能做出完美的回答 但庆幸的是 对于国际商务所包含的基本内容 学术界已经形成了初步的共识 从事国际商务的主体包括MNE 也曾经主要是MNE 但不能将MNE等同于国际商务的主体 国际商务以企业作为最基本的分析单位 所以包括对国际商务组织的研究 但是 研究对象不仅仅是国际商务企业 还包括国际商务活动 国际商务的研究包括国际商务组织的管理职能 但不简单地等同于管理职能分支在 国际 维度的扩展 国际商务学科的学术正统性 国际商务是一个知识体系 或者说是一个学科 海默在1960年完成的博士论文 民族企业的国际运营 外国直接投资的研究 标志着国际商务学科的产生 从这一角度 我们可以认为国际商务产生于经济学 具体讲是国际经济学 国际商务又显著地从管理学各职能领域吸收知识 构成了其知识体系的重要组成部分 国际商务学科的学术正统性 国际商务不仅仅需要多学科 multidisciplinary 更需要整合学科 interdisciplinary 方法 即以整体 holistic 和综合 integrated 的方法来学习国际商务 并使国际商务以其自身的名义成为一个自足的学科 这正是国际商务的学科 正统性 所在 国际商务在哈佛商学院的设置 1959至1978年 20世纪50年代末 Vernon进入哈佛商学院教授国际商务 当时 他认为国际商务应包括三方面 国际贸易与国际收支 多国企业 比较商业制度 20世纪60年代早期 国际商务课程同职能 functionalareas 学科并列 国际商务在哈佛商学院的设置 1959至1978年 20世纪60年代晚期 商学院院长决定取消国际商务领域的设置 同时各职能领域将课程国际化 自此 将管理职能分支进行国际化扩展 成为了典型的美式商学院课程内容模式 对于环境特殊性的知识 在当时的商学院仅处于锦上添花的补充地位 这一状况一直持续到20世纪70年代 20世纪80年代早期 斯隆学院在国际管理领域集中开设有三门核心课程 有关商务职能国际维度的基本课程 概括描述不同国家环境的基础课程 叫 国际商务环境 以及实践课程 这一教学课程组合后来被认为代表的是 旧 国际商务 国际商务在斯隆管理学院的设置 20世纪80年代至新世纪初 1983年 ChristopherBartlett在一次午餐上提出并解释了 全球整合 当地响应 的框架及其对不同分析层次 行业 公司 职能 的适用性 成为当时所谓的 新 国际商务 在斯隆学院 DonLessard在公司高级管理人员培训课程中首次教授 新 国际商务 国际商务在斯隆管理学院的设置 20世纪80年代至新世纪初 到20世纪80年代后半期 国际管理的教学课程设置已经发生变革 实践课程被取消 取而代之的是关于 新 国际商务核心课程的多个分支部分 以及随后开设的关于特定国家或区域 日本 中国 欧洲 及专业知识 如国际金融 的选修课 国际商务在斯隆管理学院的设置 20世纪80年代至新世纪初 20年后 国际商务课程的发展又回到原处 在21世纪 斯隆学院国际管理课程设置包括三门基本课程 其中最受欢迎的两门课程是关于了解不同商务环境的课程和以基于团队的实践为中心的课程 国际商务在斯隆管理学院的设置 20世纪80年代至新世纪初 20世纪六七十年代 哈佛商学院国际商务课程从平行于职能领域的课程独立存在 到被取消进而并入职能领域并力图使职能领域国际化的历程 基本反映了同期美国企业国际化的实践及其背后的认识 在这一时期 一方面 美国海外市场的重要性不断增长 但重要性仍不如本土市场 另一方面 美国企业是全球国际化的主角 国际商务课程演进的背景 第二次世界大战刚刚结束之后 美国制造业企业在没有任何努力和计划的情况下 突然发现欧洲和拉美出口市场的增长 于是在公司的行政等级之外雇佣出口经理 负责不如美国市场重要的海外市场 国际商务课程演进的背景 20世纪五六十年代中 美国海外销售以超过国内市场的速度持续增长 编外 的出口经理获得了同产品经理一样的行政级别 成为国际部 internationaldivision 的负责人 国际商务课程演进的背景 到20世纪60年代末期 企业开始建立全球产品事业部 worldwideproductdivision 同时取消国际部 然而 很多跨国公司在20世纪70年代都经历了海外运营的低谷 证明过早进入全球产品事业部阶段 国际商务课程演进的背景 20世纪70年代 公司的快速扩张使国际商务新兴领域将注意力集中于解释公司为什么要国际化 怎样实现国际化 组织 模式和过程 以及不同的商业环境如何影响公司国际化的原因和途径 然而 20世纪70年代中期 许多已成型的跨国企业显著放慢了进入国外市场的步伐 国际商务课程演进的背景 20世纪70年代和80年代 管理学的关注焦点发生变化 不再是在新的市场建立经营设施所面临的挑战 而是转向发展更多有竞争力的国际战略 减少在多个国家规模上运营的低效率以及从分散运营中获取更多的竞争优势 国际商务课程演进的背景 在20世纪90年代 苏联阵营垮台 东欧和俄罗斯对外开放 新兴市场经济发展 中国和印度的外资接受能力持续增加 这些现象引发了老牌跨国公司重新恢复它们快速的地理扩张步伐 国际商务课程演进的背景 有关国际商务的研究至少包括 但不局限于以下三个方面的问题 国际化的组织 模式和过程 不同的商业环境如何影响公司国际化的原因和途径 国际商务战略与竞争优势 对于国际商务研究内容的认识 本小节的主要内容包括 一个基本问题基于制度的观点基于资源的观点 彭氏框架 内容提要 国际商务需要解决的一个基本问题是 什么决定了企业在全球的成功与失败 并以此来整合该领域的内容 一个基本问题 围绕这一基本问题 虽然尚没有成熟的分析框架或整合范式 但彭维刚 MikeW Peng 结合自己与其他国际商务学者的研究成果提出了一个整合的框架 我们将其命名为彭氏框架 一个基本问题 彭维刚将所有与企业的外部环境相关的研究成果称为 基于制度的观点 institution basedview IBV IBV认为 制度是决定全球环境下企业经营绩效的重要因素 在国际商务活动中 制度的关键作用可以概括为 降低不确定性 基于制度的观点 国际商务中IBV关注制度与企业之间动态的相互作用 并将企业行为看作这种相互作用的结果 企业行为常常反映了特定制度框架下的正式和非正式的约束 在此基础上 IBV提出了两个核心的命题 经理人和企业理性地追求他们的利益 并在制度约束下做出选择 正式和非正式的制度共同支配着企业的行为 但是 在正式约束不明确或者失效的情况下 非正式的约束在为经理人和企业减少不确定性和保持稳定性方面发挥着更大的作用 基于制度的观点 某些企业拥有独特的资源和能力 进而出现在相同或相近的环境下 不同企业的行为 绩效千差万别的情况 这一观点被彭维刚发展成为基于资源的观点 resource basedview RBV 基于制度的观点 彭维刚的RBV关注于资源的价值性 value V 稀缺性 rarity R 可模仿性 imitability I 和组织性 organization O 四个方面 并在此基础上形成一个VRIO框架 在彭氏框架中 彭维刚扩展了资源的可模仿性 I 的涵义使其包含可替代性 S 又加入了组织性 O 基于制度的观点 价值性 V 有价值的资源与企业绩效之间的关系是非常直接的 只有增加价值的资源才有可能带来竞争优势 而无法增加价值的资源则可能产生竞争劣势 稀缺性 R 仅拥有有价值的资源是不够的 只有有价值且稀缺的资源才具有创造某些暂时竞争优势的潜力 基于制度的观点 可模仿性 I 有价值 稀缺的资源可能给企业带来暂时的竞争