人教版《欧姆定律及其应用》说课稿.doc

人教版欧姆定律及其应用说课稿文章来源教师范文吧课件人教版欧姆定律及其应用说课稿各位评委老师，大家上午好：今天我为大家说课的题目是欧姆定律及其应用。我将从教材、学情分析、学法指导、目标、重点难点、内容方法、教学过程、板书设计等几个方面来阐述对本节课的理解和这样设计的理由。一、教材分析（一）、内容说明：欧姆定律及其应用是人教版义务教育八年级下册第七章“欧姆定律”的第二节内容。（二）、内容解析：1、欧姆定律及其应用编排在学生了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法及探究电阻上的电流跟两端电压的关系之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认知规律，又保持了知识的系统性。欧姆定律作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的关键。2、欧姆定律这节课特点：十分重视科学方法研究，重视科学研究的过程。让学生在认知过程中体验方法、，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据上节实验的数据进行分析、处理得到定律以及表达式，无形中降低了难度。3、通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决实际电学问题的思路和方法，“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法及“等效替代”的方法，同时也为后面学习“测量小灯泡的电阻”和“安全用电”打下基础。所以欧姆定律是本章的重要内容。二、学情分析（一）、学生思维特点：初中学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的知识来支持。（二）、学生知识情况：学生在没有学习本节知识之前，已了解了电流、电压、电阻的概念，初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用，具备学习欧姆定律基础知识和基本技能。但对电流与电压、电阻之间定量关系，认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系。三、学法指导在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法：1、让学生在探究学习中自己摸索，通过观察、比较、分析、归纳出“新”的物理规律。如让学生从实验得到的两组数据进行讨论分析，最终得出“导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”，培养学生抽象思维能力。2、让学生亲自经历运用科学方法探究物理知识的过程，真正掌握控制变量实验这种科学方法。如在研究电流与电压的关系时保持电阻阻值不变，而在研究电流与电阻的关系时，则调节变阻器的滑片，保持每次定值电阻两端的电压不变。3、通过自学、观察、阅读等方法获取物理知识。本节通过阅读例题，让学生在阅读过程中模仿分析、推理过程，培养学生的能力。四、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构特征，我制定如下教学目标：（一）、知识与技能1、理解掌握欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单计算。2、能根据欧姆定律得出串并联电路中的电阻的关系。（二）、过程与方法1、使学生初步领会用控制变量法研究物理规律的思路.2、培养学生根据实验结果分析、概括实验结论的能力.（三）、情感态度价值观1、通过探究过程，激发学生的学习兴趣。2、培养学生实事求是的科学态度；认真谨慎的学习习惯。五、重点、难点、为了达到以上目标，并本着课程标准，在吃透教材基础上，我觉得本节课是这一章内容的第二节，起着承前启后的作用。我认为：理解欧姆定律的内容以及表达式、变形式的意义是本节的重点；培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力是本节课难点。六、内容方法（一）、教学内容1、欧姆定律及其应用，2、电阻的串联与并联。（二）教具使用教师演示用：课件、干电池、开关、电阻、灯泡、导线、示教板。学生分组用：电源、导线、电阻、灯泡等。（学生刚接触电学，内心既好奇又感到恐惧，课堂上尽量让学生参与到实验活动之中，体会学习的快乐和成功。）（三）、教学方法基于上面的教材分析，我结合自己的教学在教学方法上突出以下几点：1、是设计了学生探究电阻的串联和并联关系实验，突出物理学以实验为基础的特点，体现新课程“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的基本理念，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践精神以及创新意识。2、是综合运用多种教学方法，如讲授法、观摩法、阅读法、分析、归纳法等，使整个教学过程处于引导启发的教学状态之中，以求获得最佳教学效果。3、是注重渗透物理科学方法控制变量法和等效替代法，让学生在探究学习知识的过程中，领会物理学研究的科学方法，培养学生的探究能力和创造性素质。我进行了这样的教法设计：在教师的引导下，创设情景，通过开放性问题的设置来启发学生思考，在思考中体会物理概念形成过程中所蕴涵的物理方法，使之获得内心感受。接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学过程：七、教学过程（一）“创设情境”设置悬念试电笔是检修电路时必备的工具，使用它来检查电路时手指必须接触到笔尾的金属体，让电流通过人体，流入大地。让一位学生当场检查教室里插座的火线和零线，并说说有没有不良的感觉。引导学生分析、提问：通过人体的电流有多大？它与电路的电压和电阻有什么关系？通过演示，创设物理情景激发学生探究心向，引导学生提问问题。从试电笔的使用引入新课，试电笔是家庭常备工具，同学大多有使用过，用这个例子引入，目的要体现新课标从生活走向物理的基本理念。（二）“温故知新”引入概念我经常在思考：长期以来，我们的学生为什么对物理不感兴趣，甚至害怕物理，其中的一个重要因素就是物理离学生的生活实际太远了。事实上，物理学习应该与学生的生活融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们在生活中去发现物理、探究物理、认识并掌握物理。出示表一：R=5表二：U=3V结合表格提出以下问题：1、实验时用到的物理方法是什么？2、分析表格，你能得出什么结论？学生回答后，教师得出欧姆定律。（三）“水到渠成”得出公式I=U/R对欧姆定律的内容、公式、变形进行分析，并介绍欧姆的，对学生进行教育。（四）“精讲例题”学以致用在这里我精心设计了一道生活中的题目：从而使学生产生兴趣，激发他们的学习热情，同时也达到了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。对于物理计算题，要逐步进行板书，可以引起学生思考，教育学生学会规范解题。（五）“及时训练”巩固新知为了使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果，我特地设计了两道及时训练题，通过学生的观察尝试，讨论研究，教师引导来巩固新知识。（六）“顺理成章”串并电阻1、探究串并联电路中电阻的关系：学生分组实验，分别把两个电阻串联、并联接入电路，观察灯泡的亮度，得出电阻的变化情况。学生分组实验后，讨论得出结论：两个电阻串联后电阻变大了，因为灯泡变暗了；两个电阻并联后电阻变小了，因为灯泡的变亮了。2、出示问题：为什么串联后电阻变大？并联后电阻变小？从前面学习过的影响电阻大小的因素能不能得到解释。学生讨论后，带着小红帽上台演示：电阻串联，越串越长，所以越串越大；电阻并联，越并越粗，所以越并越小。3、问题：电阻串联后总电阻与原来的电阻有什么关系？5的电阻与10的电阻串联总电阻可以用多大的电阻来代替？电阻并联后总电阻与原来的电阻有什么关系？两个10的电阻并联总电阻可以用多大的电阻来代替？采取学生自主实验的方法，使学生更直观地体验电阻的串并联引起的电路中电流的变化，从而自主得出结论，能更好的证明规律的客观性、普遍性、科学性。鼓励学生进行各种大胆的猜想，当学生的猜想与实验结果相驳时，更容易激发学生的思考，可以使学生的印象更深刻。当学生的猜想与实验结果相同时，他会在实验中体验到快乐与兴奋，有利于激发学习的兴趣。（七）“总结”提高认识由学生总结本节课所学习的主要内容：欧姆定律及其有关概念；串并联电阻的特点；根据串并联电路的电流、电压规律推出串并联电阻的两个公式；让学生通过知识性内容的小结，把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；通过物理思想方法的小结，使学生更深刻解物理思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。（八）“任务后延”自主探究学生经过以上几个环节的学习，已经初步掌握了探究物理规律的一般方法，有待进一步提高认知水平，因此我针对学生素质的差异设计了有层次的训练题，留给学生课后自主探究，这样既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。八、板书设计：我的板书分为两部分，左边是