关于小学语文中高年级阅读教学的思考

精读博览结合 提高阅读效率 关于小学语文中高年级阅读教学的思考 一节美国小学的阅读课 一 上课铃响了 孩子们跑进教室 这节课老师要讲的是 灰姑娘 的故事 老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事 孩子很快讲完了 老师对他表示了感谢 然后开始向全班提问 老师 你们喜欢故事里面的哪一个 不喜欢哪一个 为什么 学生 喜欢辛黛瑞拉 灰姑娘 还有王子 不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐 辛黛瑞拉善良 可爱 漂亮 后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好 一节美国小学的阅读课 二 老师 如果在午夜12点的时候 辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车 你们想一想 可能会出现什么情况 学生 辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子 穿着破旧的衣服 哎呀 那就惨啦 老师 所以 你们一定要做一个守时的人 不然就可能给自己带来麻烦 另外 你们看 你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的 千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前 不然你们的朋友要吓着了 女孩子们 你们更要注意 将来你们长大和男孩子约会 要是你不注意 被你的男朋友看到你很难看的样子 他们可能就吓昏了 老师做昏倒状 全班大笑 一节美国小学的阅读课 三 老师 好 下一个问题 如果你是辛黛瑞拉的后妈 你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会 你们一定要诚实哟 学生 过了一会儿 有孩子举手回答 是的 如果我是辛黛瑞拉的后妈 我也会阻止她去参加王子的舞会 老师 为什么 学生 因为 因为我爱自己的女儿 我希望自己的女儿当上王后 老师 是的 所以 我们看到的后妈好像都是不好的人 其实她们只是对别人不够好 可是她们对自己的孩子却很好 你们明白了吗 她们不是坏人 只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子 一节美国小学的阅读课 四 老师 孩子们 下一个问题 辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会 甚至把门锁起来 她为什么能够去 而且成为舞会上最美丽的姑娘呢 学生 因为有仙女帮助她 给她漂亮的衣服 还把南瓜变成马车 把狗和老鼠变成仆人 老师 对 你们说得很好 想一想 如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助 她是不可能去参加舞会的 是不是 学生 是的 老师 如果狗 老鼠都不愿意帮助她 她可能在最后的时刻成功地跑回家吗 学生 不会 那样她就可以成功地吓倒王子了 全班再次大笑 老师 虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她 但是 光有仙女的帮助还不够 所以 孩子们 无论走到哪里 我们都是需要朋友的 我们的朋友不一定是仙女 但是 我们需要他们 我也希望你们有很多很多的朋友 一节美国小学的阅读课 五 老师 下面 请你们想一想 如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会 她可能成为王子的新娘吗 学生 不会 那样的话 她就不会到舞会上 不会被王子看到 认识和爱上她了 老师 对极了 如果辛黛瑞拉不想参加舞会 就是她的后妈没有阻止 甚至支持她去 也是没有用的 是谁决定她要去参加王子的舞会 学生 她自己 一节美国小学的阅读课 六 老师 所以 孩子们 就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她 她的后妈不爱她 这也不能够让她不爱自己 就是因为她爱自己 她才可能去寻找自己希望得到的东西 如果你们当中有人觉得没有人爱 或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈 你们要怎么样 学生 要爱自己 老师 对 没有一个人可以阻止你爱自己 如果你觉得别人不够爱你 你要加倍地爱自己 如果别人没有给你机会 你应该加倍地给自己机会 如果你们真的爱自己 就会为自己找到自己需要的东西 没有人能够阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会 没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后 除了她自己 对不对 学生 是的 一节美国小学的阅读课 七 老师 最后一个问题 这个故事有什么不合理的地方 学生 过了好一会 午夜12点以后所有的东西都要变回原样 可是 辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去 老师 天哪 你们太棒了 你们看 就是伟大的作家也有出错的时候 所以 出错不是什么可怕的事情 我担保 如果你们当中谁将来要当作家 一定比这个作家更棒 你们相信吗 孩子们欢呼雀跃 关于这节美国小学阅读课的思考 八 一 一节塑造国民精神 锤炼国民素质的课诚信意识 一定要做一个守时的人 不然就可能给自己带来麻烦 文明的教养 要注意自己的仪表 不要突然邋里邋遢地出现在别人面前 客观公正地对待他人 后妈不是坏人 只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子 友爱教育 无论走到哪里 我们都是需要朋友的 希望你们有很多很多的朋友 自我意识 要爱自己 批判精神 伟大的作家也有出错的时候 宽容和自信心 出错不是什么可怕的事情 如果你们当中谁将来要当作家 一定比这个作家更棒 关于这节美国小学阅读课的思考 九 二 一节真正体现新课程理念的课个性化解读 多元感悟 平等对话三 一节真正简简单单的语文课一切的教学改革 其终极目标都是降低教学成本 提高教学效益 四 一节轻松幽默 契合儿童天性的课不管我们怀着多么宏伟的教育理想 带着多么崇高的教育目的 假如我们的课堂让孩子们厌倦甚至痛苦不堪 这种教育还没开始就已经失败了 语文是什么 语文是五彩缤纷的生活 需要用心细细地品味 是生命绽放的绿地 需要用爱耐心地浇灌 是滋润心田的山泉 需要用情静静地聆听 卡西尔在 人论 一书中说 语文是 借以探路的拐杖 语文是走向一个新的世界的通道 语文之于学生 应该时时顾念着他的生活质量 语文之于学生 应该时时顾念着他的丝丝心颤 语文之于学生 应该时时顾念着他的生命成长 贺成金 纲要 一 存在问题二 认识理解三 三种策略四 归纳总结 省素质教育会议精神 一 副省长黄胜深化基础教育课程改革 严格落实国家课程标准 特别是音乐 体育 美术 通用技术 综合实践活动课程 要配齐师资保证开课率 要改变 重知识传授 轻综合能力培养 的现象 创新人才培养模式 积极打造学生创新实践平台 完善考试评价制度 义务教育阶段学校要全面推行日常考试无分数评价 实行初中学生综合素质评价制度 高中招生推行以学业考试取代升学考试 逐步将大部分普通高中招生指标分配到初中学校 进一步深化高校招生制度改革 强化素质评价在学校录取中的作用 力戒录取工作的简单化 打造一支高素质师资队伍 推进教职工全员聘任制和校长任职资格制度 建立优秀教师津贴制度 依法落实校长的办学自主权 尽快实现城乡教师编制标准统一 吸引优秀人才到农村任教 树立正确的教育政绩观 各级政府 教育行政部门严禁下达升学指标 不以分数 升学率为主要标准来评价学校和教师的工作成绩 关注学生健康成长和全面发展 努力开创实施素质教育新局面 省素质教育会议精神 二 齐涛厅长一是素质教育和原有教育功能的关系 教育的真正价值在于造就民族的未来 而素质教育充分体现了这一点 二是实施过程中 处理好引领社会和满足社会需求的矛盾 要分析学生课业负担过重和学习压力的深层原因 包括传统文化 社会分层结构的影响 父母望子成龙望女成凤的期望 社会上对学历的盲目消费和需求 高等教育资源供需不平衡及现有的城乡体制等问题 三是处理好素质教育观念与实践的关系 在推进过程中同时还要转变观念更新观念 二者并行不悖 四是处理好义务教育阶段和高中阶段基础性与预备性的关系 五是尊重发挥学生个性与基础教育规范性的关系 六是处理好传统和变革的关系 七是处理好内容和形式的关系 八是处理好中国特色与国外经验的关系 九是处理好高考与素质教育的关系 齐涛强调 全面推进素质教育 关乎一代人的成长 关乎国家 民族的未来 2008年素质教育将作为全省教育工作的 重中之重 进入全面实施阶段 省素质教育会议精神 三 张志勇副厅长山东推进素质教育的基本目标是 三个全面 三个还给 即政府层面要全面建设合格学校 学校层面要全面贯彻国家课程方案 教师层面全面培育合格学生 对学生而言 要把时间还给学生 把健康还给学生 把能力还给学生 推进素质教育主要任务是全面规范办学行为 重点是规范课程 课时 作业量 作息时间和评价考试五个方面 以课程改革为有效载体 不断深化课程改革 改革评价 招生 考试制度 日常考试实行无分数评价 初中以学业考试取代升学考试 中考半数以上指标分配到初中 完善和发挥高中综合素质报告单在高考录取中的作用 不向社会和各市 学校提供高考录取信息 抓住推进的根本 加强师资队伍建设 重视农村教师的补充 完善 齐鲁名师 建设工程 启动 齐鲁名校长 建设工程 加强师资培养 加强师德建设 加快教育事业发展 启动 标准化学校建设 工程 建立素质教育运行 监督机制 开展课程实施水平评估 实施基础教育质量监测制度 强化高中学业水平考试制度 建立素质教育督导责任区 实施素质教育专项督导 公开接受监督举报 协调各方面力量 形成共同推进的合力 推进素质教育的工作策略为分级管理 分工负责 市县抓好义务教育阶段办学规范 省里抓好高中的监管 以高中为突破口推进素质教育 强化随机督导 开展经常性的明察暗访 加大对违规办学的处罚力度 强化内部分工合作的工作合力 省素质教育会议精神 四 向 应试教育 宣战 从今年起开始实行初中学业水平考试 三年后全面取消中考 继续落实高考招生报名社会化 禁止有关录取数量的考核 奖励与公布 从今年高考开始 将不再对外公开考生成绩 从今年春季开学起 山东省开始全面推行中小学日常考试无分数评价 而且不得公布学生考试成绩 不得给学生排名次 从2007级初一学生开始实行学业考试 2010年启动全新的高中阶段学校招生制度 由学业考试取代一次性的升学考试 综合素质评价将成为高中招生的录取依据 学业考试的命题将加强与社会实际和学生生活的联系 方式可以采用纸笔测验 听力测试以及口试等多种形式 给中学老师带来了可遵循的东西 高素质的学生将有更多展示自我的机会 以高中为突破口推进素质教育 对不落实办学规范的高中学校和校长进行严厉处罚 阅读教学中存在的主要问题 阅读教学面临的困境 高耗低效讲风盛行呆板教学重复学习阅读指导过程中偏重内容的分析 忽视语文能力的培养 阅读教学与习作教学 两张皮 忽视课外阅读的指导 学生自主阅读能力差 科学选择读物 获取有效信息 阅读方式 良好阅读习惯 阅读教学中存在的主要问题 传统课堂教学的弊端主要体现在内涵的缺失上 1缺 人 学生主体性严重缺失 学习主体被控制成为被动接受知识的机器 2缺 氧 课堂环境单调沉闷 在压抑的空间里 没有个性化的教学 也没有个性化的学习 3缺少 水分 统一的时间 内容 教学 大一统 的课堂内缺乏一种动态的 天然 流动的激情与灵性 4缺少 阳光 课堂上缺少情感的交融 缺少师生之间生命价值的体认 关于阅读教学的有效教学 有效教学 的 教学 只是指教师的教的行为 不包括学生学的行为 即 教学 是指教师引起 维持或促进学生学习的所有行为 有效教学 是指通过教师在一段时间的教学之后 学生所获得的具体的进步或发展 学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标 有效教学关注学生的进步或发展 关注教学效益 关注 知识与能力 的可测性或量化 有效教学要求教师具备一种反思的意识 关于阅读教学的有效教学 教师要正确深入地解读文本 课堂一定要促进每一位学生的发展 教学要文意兼得 实现工具性与人文性的统一 阅读教学要实现平等对话的过程 重视学生体验与感悟 不忽视科学理性的训练 要引导学生自主合作探究学习 要合理开发 利用有价值的课程资源 李家栋 有效阅读的教学策略 我们要追求什么样的课堂教学境界 取向 由 知识课堂 走向 生命化课堂 关键 必须是真实的 而非虚假的 必须是深刻的 而非肤浅的 必须是有效的 而非空泛的 追求 扎实 充实 丰实 平实 真实 叶澜我们要在有限的空间 时间和资源状态下 力求获取最大化的教学效益 关于阅读教学面临的问题 1 如何组织学生解读课文 2 怎样判断学生是否读懂课文 3 哪些学生对哪些辞句感到费解 4 如何组织学生研讨上述问题 5 老师在教学过程中讲些什么 讲多长时间 6 教学过程中如何培养学生的阅读理解能力 7 教学过程中如何培养学生驾驭语言文字的能力 8 怎样才能做到面向全体 当堂辅导后进生 阅读教学的内涵 阅读教学就是凭借文本的语言 着重培养学生感受语言 理解语言 积累语言 运用语言的能力 同时受到情感的熏陶 思想的启迪 享受审美乐趣 丰富精神世界 从而在学习语文的同时学习做人 正确认识阅读与阅读教学 阅读是搜集处理信息 认识世界 发展思维 获得审美体验的重要途径 阅读教学的重点是培养学生具有感受 理解 欣赏和评价的能力 培养学生广泛的阅读兴趣 扩大阅读面 增加阅读量 提倡少做题 多读书 读好书 读整本的书 鼓励学生自主选择阅读材料 语文课程标准 认识与理解 阅读的过程是学生综合语文素养不断提升的过程 阅读教学过程中既要重视学生的自主学习 又要重视教师的有效引导 积累 理解 应用是阅读教学主要的训练内容 随着年级升高 语言训练的侧重点由词到句到篇 理解感悟的要求逐步提高 由关注整体到关注整体 部分以及二者联系 课外阅读量逐步加大 改进课堂教学的认识 简明的教学目标 简约的教学内容 简化的教学环节 简便的教学方法 简简单单教语文 本本分分为学生 扎扎实实求发展 崔峦 改进课堂教学 教学目标要简明 阅读教学的过程 就是通过学生自主阅读和师生对话 提高语文素养的过程 文本是语言符号 表达方法和思想内容的统一体 阅读教学就是在教师引导下的学生自主品读 感悟和体验的过程 改进课堂教学 教学内容要简约 精选教学内容的依据 学科课程标准 年段学习目标 单元教学目标 课文自身特点 课后思考练习 改进课堂教学 教学环节要简化 教师的指导作用 引领学习的过程 提出有价值的问题 在关键处引导点拨 对重点做精当讲述学生的自主学习 对课文有初步的整体的把握 能提出不懂的 感兴趣的问题 改进课堂教学 教学方法要简便 文体不同 散文 诗歌 小说 戏剧内容不同 写人 叙事 写景 抒情情感不同 悲伤 愉悦 颂扬 舒展方法不同 记叙 说明 议论 描写基调不同 低沉 舒缓 昂扬 激越 三种类型阅读课的教学策略 策略设想 将阅读教学分为 导读课 引读课 自读课 三种课型 适当减少 导读课 压缩讲读时间 提倡自主学习 培养自主阅读能力 提高阅读教学效率 扩大阅读量 加强读写结合 构建 大阅读 的教学策略 三种类型阅读课的教学策略 导读课的教学 导读课是指主体课文 精读课文 的教学 一般是学习一个单元中最典型的课文 如结构典型 内容典型 语言典型 导读课学习的过程是教师凭借典型的课文指导学生进行阅读实践 培养阅读兴趣 提高阅读能力 丰富语言积累的过程 导读课的教学担负三重任务 一是训练了解的能力 二是传播固有的和现代的文化 三是提供写作的范本 导读课教学是学生阅读能力形成的基础 导读课教学的作用 案例 窦桂梅 三打白骨精 三个板块教学 一 利用小说中的环境的描写渗透 西游记 中的环境描写二 借助小说中的情节的研究探究 西游记 中的写作特色三 通过小说中的人物的评价导读 西游记 中的意义主题 导读课教学的作用 案例 窦桂梅 三打白骨精 情节板块中对 反复叙事 的欣赏白骨精的 三变 孙悟空的 三打 唐三藏的 三责 猪八戒的 三挑 情节叙述次数相同 但是每一次程度更深 这就是反复叙事的实质 共同寻找 西游记 中反复三次的叙事结论 西游记 中一个个降妖除魔的故事 就是多个类似三打白骨精故事的叠加 整本书也是反复叙事 导读课的作用 导读课教学的领航作用1激发触类旁通2唤醒生命愉悦3积淀阅读体验4引领读写结合 导读课的教学 导读课一般是学习一个单元中最典型的课文 结构典型内容典型语言典型表达典型方法典型体裁典型 关于中高年级阅读教学目标 中年级 加强朗读 练习默读 学习略读 学习用多种方法理解词 句 段 初步把握文章的主要内容 体会思想感情 体会词句的表达效果 初步了解一些表达方法 养成读书看报的习惯 高年级 进一步提高阅读的速度和质量 体会词句含义 感情色彩和表达效果 揣摩文章表达的顺序 体会作者的思想感情 初步领悟基本的表达方法 学习不同文体的文章的阅读方法 学习浏览 能根据需要搜集和处理信息 可爱的草塘 教学目标 1抓住描写草塘的关键语句 体会草塘的可爱 进而体会作者对北大荒热爱的的情感 2提高阅读速度 继续练习把握课文内容 理解关键语句 3认识作者细致观察描写的方法 小学语文课堂教学策略 中高年级 自主探究 阅读教学策略预习探究 合作交流 品读体验 巩固延伸小学语文 自学 交流 课堂教学策略预习探究 交流展示 反馈矫正 达标测试 小音乐家扬科 教学设计 第一课时1 导入新课 师生交流2 品读词句 感悟真情音乐天赋 酷爱音乐 最后聆听第二课时1 总结回忆 补充资料2 妙笔生花 读写迁移3 拓展阅读 交流心得4 巩固练习 推荐作业 关于高年级阅读教学实效性的思考 关注预习探究 加强合作交流关注阅读过程 注重方法指导重视巩固运用 拓展阅读空间 关注预习探究 加强合作交流 任务目标 通过预习探究 明确学习目标 了解课文相关知识 认识生字 理解字词 扫除阅读障碍 感知文章大意 感受文章表达的情感 通过师生合作 交流预习收获 展示预习成果 巩固字词知识 实现资料共享 感知文章主要内容 初步解决疑难问题 进一步提升认识 关注预习探究 加强合作交流 实践探索 教师出示预习提纲 引导学生充分读书 查阅相关资料 完成预习要求 学生小组内交流预习收获 解决疑难问题 进一步理解文章内容 采用多种形式展示阅读与研讨的成果 教师点拨 纠误 引导 适时归纳小结 关注预习探究 加强合作交流 案例 小音乐家扬科 预习提纲1 认真读课文 划出生字词 通过查字典解决生字词的音形义 2 默读课文 思考 课文写了一件什么事 作者为什么称扬科为小音乐家 3 划出文中感受最深的句子 做好批注 不懂的地方打上问号 关注预习探究 加强合作交流 认识与思考教师要根据教材特点 教学目标和学生的基础拟订预习提纲 高年级预习任务要逐步放在课前完成 教师要指导学习方法 有意识培养学生良好的自学能力和预习习惯 小组合作要加强引导 有章可循 注重实效 教师要关注内容 更要关注过程 方法和品质 交流预习成果要采取灵活多样的形式 重点解决疑难 困惑和易错点 创设阅读情境 唤起学生的情感深化阅读感悟 培养学生语文素养尊重学生体验 倡导个性化阅读明确阅读层次 关注学生发展 关注阅读过程 注重方法指导 创设阅读情境 唤起学生的情感重视朗读指导 提高朗读水平1 注意普通话和自己方言在语音上的差异 2 注意多音字的读音 3 注意字形相近 偏旁类推引起的误读 4 注意异读词的读音 5 掌握朗读的基本技巧 感情基调 停顿 重音 语速 语调等 创设阅读情境 唤起学生的情感语言创设情境 回旋朗读阅读教学中的回旋朗读是借鉴相声组织包袱 笑料 的手段之一 即 三番四抖 指相声表演时 经过再三铺垫 衬托 对人物故事加以渲染或制造气氛 然后将包袱抖开以产生笑料 创设阅读情境 唤起学生的情感语言创设情境 回旋朗读 三番四抖 宋丹丹 我叫白云 赵本山 我叫黑土 第一番铺垫 宋丹丹 我七十一 赵本山 我七十五 第二番铺垫 宋丹丹 我属鸡 赵本山 我属虎 第三番铺垫 宋丹丹 这是我老公 赵本山 这是我老母 抖包袱产生笑料 创设阅读情境 唤起学生的情感语言创设情境 回旋朗读 三番四抖 案例 王崧舟 圆明园的毁灭 指导学生朗读课文的最后一句话 我国这一园林艺术的瑰宝 建筑艺术的精华 就这样画成了一片灰烬 生1读这句话 师 就这样后面有多少个屈辱 你来读 生2读这句话 师 就这样后面有多少个悲哀 你来读 生3读这句话 师 就这样后面又蕴含着多少个仇恨和愤慨 大家齐读 创设阅读情境 唤起学生的情感语言创设情境 回旋朗读 三番四抖 案例 王崧舟 一夜的工作 学生理解 审阅 一词后 师 只有这样的阅读才叫审阅 但是总理这样审阅的仅仅是一份文件吗 生读 师 夜幕降临 华灯初上 总理坐在不大的写字台前 打开了他今晚要审阅的文件 只见他 生接读 审阅句 师 夜很深了 只有时钟滴答滴答走动的声音 总理坐在办公桌前 继续审阅文件 只见他 生接读 审阅句 师 夜更深了 人们都进入了甜美的梦乡 而我们的总理依然做在办公桌前 只见他 生接读 审阅句 师 东方发白 夜色阑珊 总理坐在办公桌前审阅最后一份文件 只见他 生接读 审阅句 创设阅读情境 唤起学生的情感语言创设情境 回旋朗读案例 古诗两首 泊船瓜洲 当晚风拂面 皓月当空 55岁的王安石站在江边 思绪万千 不由吟出 生读 春风又绿江南岸 明月何时照我还 当夜暮降临 人迹渐稀 年过半百的诗人走出船舱 不由吟出 生读 春风 是啊 这一去何时是归期 只能望月兴叹 生读 春风 是啊 这一去吉凶难料 只能黯然长叹 生读 春风 这一句是诗人内心忧愁的写照 读 这一句是诗人忧国思家的写照 读 让我们带着这丝丝忧愁 这缕缕感叹 再读一下这首诗吧 创设阅读情境 唤起学生的情感 语言创设情境 回旋朗读案例 少年闰土 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月 下面是海边的沙地 都种着一望无际的碧绿的西瓜 其间有一个十一二岁的少年 啊 闰土的心里有无穷无尽的希奇的事 都是我往常的朋友所不知道的 他们不知道一些事 闰土在海边时 他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空 创设阅读情境 唤起学生的情感 语言创设情境 回旋朗读案例 鱼游到了纸上 晨曦微露时 公园里游人稀少 但是青年已经早早来到玉泉一个人 呆呆地站在金鱼缸边 静静地看着金鱼在水里游动 而且从来不说一句话 艳阳高照 观鱼的人们从金鱼缸边匆匆而过时 他还是一个人 夕阳西下 游人渐渐散去 公园里恢复了宁静 他仍然是一个人 一年多来 他都是这样一个人 齐读 他真是爱鱼到了忘我的境界 创设阅读情境 唤起学生的情感 语言创设情境 回旋朗读 案例 普罗米修斯 许多年来 普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上 师 当人们日出而作 日落而息过着甜美的生活时 普却 当电闪雷鸣暴雨如注 人们在温暖的屋子里欢声笑语时 普却 当寒风刺骨大雪纷纷 人们围坐在温暖的火炉旁取暖时 普却 师 就这样 一年又一年 一个世纪又一个世纪 整整过了三万年啊 普罗米修斯是这样想的 更是这样做的 让我们一起重温他坚定的誓言 生读 为人类造福 有什么错 我可以忍受各种痛苦 但决不会承认错误 更不会归还火种 创设阅读情境 唤起学生的情感心理换位 角色体验案例 为了他的尊严 乞丐告别了妇人 他带着期望 带着尊严 带着一份沉甸甸的收获上路了 后来 当他面临生活的困难 又想向别人伸出乞讨的手时 他会想些什么 当他在创业道路上屡遭失败的时候 被人冷落看不起的时候 他会想 当他事业成功 成为一名董事长的时候 他又会想 创设阅读情境 唤起学生的情感心理换位 角色体验案例 小音乐家扬科 扬科躲在草堆后面 眼巴巴地透过开着的门 望着挂在墙上的小提琴 他望了很久很久 扬科跪在小提琴前面 抬起头 望着心爱的小提琴 创设阅读情境 唤起学生的情感 多媒体创设情境 老人与海鸥 海鸥的鸣叫声 乡下人家 几声蛐蛐叫 小音乐家扬科 农村自然界各种声响联系生活体验创设情境 慈母情深 荔枝 小抄写员 深化阅读感悟 培养学生语文素养感悟文章的语言 提高语感能力感悟文本的情感 沐浴人文阳光感悟文章的意境 放飞想象的翅膀 深化阅读感悟 培养学生语文素养 语文课程标准 阅读是学生的个性化行为 应让学生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享受审美情趣 感悟文章的语言 提高语感能力 文字语言的训练 我以为最要紧的是训练语感 就是对语言文字的敏锐感觉 叶圣陶 感悟文章的语言 提高语感能力 语文教学是一种言语感觉和言语智慧的传递 是用教师的言语感悟和言语睿智 唤醒鸿蒙未启的学生的言语灵性和悟性 潘新和 感悟文章的语言 提高语感能力1把握文本的重点2正视教材的难点3关注知识的起点4转化学生的兴趣点5选准教学的切入点 感悟文章的语言 提高语感能力把握文本的重点 什么是重点 1 牵一发而动全身 的问题 2 在文章结构中起关键作用的词语 3 表现文章中心的语句 4 突出文中人物性格 品质的段落 5 描写和表现手法上的精彩处 6 学生读书后最困惑的地方 7 引发研究学习的知识点 8 新出现的语文基本功训练 感悟文章的语言 提高语感能力揣摩词语意思引导感悟 案例 搭石 江西王玲湘 协调有序 词语揣摩 1 意思理解 很有顺序 配合得很好 前面的抬起脚来 后面的紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 2 师生对话体验3 加深理解 没有人踩脚 没有人跌入水中 又没有人指挥 那么默契 那么有序 这样的动作就叫做 协调有序 方法 词语既是知识研究点 又是中心体现点 感悟文章的语言 提高语感能力抓重点句段引导感悟 案例 小音乐家扬科 无论走到哪里 他总能听到奏乐声 凡是乡村里能听到的一切响声 他都注意听 一股无法抗拒的力量推着他往前走 白桦树在他头上不住的号叫 方法 抓突出人物个性特点的关键语句 感悟文章的语言 提高语感能力大致了解文章内容后 教师让学生细细品读课文 划下让自己感动的句子 生 为了不让敌人发现群众和连队主力 把敌人引上了绝路 课件呈现 师 自由读这段话 看哪个词语让你感动 生 走 生 斩钉截铁 生 带头 师 斩钉截铁 什么意思 生 形容说话办事坚决果断 毫不犹豫 师 理解了这个词语 谁再来读一读班长的话 教师课件出示棋盘陀图 引导学生体会 绝路 师 难道他们面前只有这一条绝路吗 生 结合句子说明 摆在他们面前的有两条路 一条通往主力部队和群众转移的方向 另一条通往棋盘陀 师 画示意图 这是一条 生 绝路 走这一条意味着 生 死亡 师 在这生与死的紧要关头 班长选择了绝路 他犹豫了吗 他害怕了吗 他徘徊了吗 没有害怕 没有犹豫 没有徘徊 这就是 斩钉截铁 让我们再来读 狼牙山五壮士 狼牙山五壮士 点评 看起来 教师似乎是在引导学生理解 斩钉截铁 一词 实际上 教师是巧妙地抓住 斩钉截铁 一词 让学生体会 五壮士 在面临生与死的考验面前 把党和人民的利益放在前面的大无畏精神 将阅读 理解 思维 想象训练有机地融合在一起 使学生学会了入情入境地读 品词析句地读 在读中有所感悟 在读中体验情感 在读中学会读书 在接下来的环节中 教师引导学生品读战士们的 热血沸腾 紧紧跟上 并且想象他们的内心世界 一群壮士形象逐渐丰满 一个英雄团体逐渐凸现出来 震撼孩子的心灵 感悟文章的语言 提高语感能力抓重点句段引导感悟 案例 她是我的朋友 一阵沉默后 一只小手颤抖地举起来 他想 忽然又放下去 他想 然后又举起来 他想 方法 抓在文章结构中起关键作用的词语 感悟文章的语言 提高语感能力抓重点句段引导感悟 案例 她是我的朋友 过了一会儿 他突然啜泣了一下 全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸 过了一会儿 他又开始呜咽并再一次试图用手掩盖他的痛苦 接着 他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣 他眼睛紧闭着 用牙咬着自己的小拳头 想竭力制止抽泣 方法 抓住体现人物动作 哭的状态的词语 感悟文章的语言 提高语感能力抓重点词句段引导感悟 案例 老人与海鸥 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上 退开一步 撮起嘴向鸥群呼唤 立刻便有一群海鸥应声而来 几下就扫得干干净净 老人顺着栏杆边走边放 海鸥依他的节奏起起落落 排成一片翻飞的白色 飞成一篇有声有色的乐谱 当我们不得不去收起遗像的时候 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来 它们大声鸣叫着它们大声鸣叫着 翅膀扑得那样近 我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来 方法 抓住体现情景交融 情感爆发点的场景描写 感悟文章的语言 提高语感能力不同句段或人物采用不同的处理方式 案例 小音乐家扬科 音乐天赋 抓重点语句体验朗读酷爱音乐 角色体验 与人物对话最后聆听 配乐 有感情朗读 感悟文章的语言 提高语感能力不同句段或人物采用不同的处理方式 案例 半截蜡烛 枣庄贺成金1 抓住 绝妙 二字 藏匿情报的办法绝妙 妈妈 哥哥 小女儿的办法绝妙 2 品读绝妙中的不同表现 妈妈的从容 抓人物的语言动作来体会 苍白 急忙 轻松哥哥的悲壮 与人物对话 体会心理感受小女儿的纯真 抓住一个词语体会 娇声 补充资料 刽子手叔叔 请把我埋得浅一点 埋得太深了 妈妈找不到我了 感悟文章的语言 提高语感能力通过句子的对比来帮助理解课文 案例 卖火柴的小女孩 济南王煦这一整天 谁也没买过她一根火柴 谁也没给过她一个硬币 案例 数星星的孩子 德州于洪涛一颗 两颗 一直数到了几百颗 案例 和时间赛跑 青岛徐慧颖所有时间的事物 永远都不会回来了 感悟文章的语言 提高语感能力立足整体 突出重点 感悟体验案例1 狼牙山五壮士 案例2 军神 案例3 索溪峪的 野 案例4 十里长街送总理 感悟文章的语言 提高语感能力 正视学生学习难点案例 长相思 山一程 水一程 身向榆关那畔行 夜深千帐灯 风一更 雪一更 聒碎乡心梦不成 故园无此声 学生的问题 为什么要 身向榆关那畔行 为什么是 夜深千帐灯 晚上为什么住的是帐篷 为什么有这么多的帐篷 风一更 雪一更 是不是三更的时候刮风 四更的时候下雪呢 教师必须向学生介绍清楚这首词的背景 感悟文章的语言 提高语感能力 关注知识的起点在对学生学习起点的了解上 正确估计学生已有的知识和能力 正确把握儿童的 最近发展区 引导学生 跳一跳 把果子摘下来 感悟文章的语言 提高语感能力 关注知识的起点案例 特级教师虞大明执教 家是什么 片断 一 师 问同学们一个非常简单的问题 有家吗 生 有 师 喜爱家的请举手 谁能向大伙介绍介绍 你喜爱的那个家的理由 简单地介绍一下 生 我们家很大 有一百多平方 我可喜欢了 师 他家确实挺大的 一百多平方 你说呢 生 我家装修得很漂亮 我很喜欢 生 我家不漂亮 但是很温馨 我很喜欢 师 她的家装修得非常漂亮这是她喜欢的理由 刚才三位同学介绍了他们自个的家 同学们 你们知道什么是家吗 今天 老师给同学们带来了两个引人深思的小故事 感悟文章的语言 提高语感能力 关注知识的起点案例 特级教师虞大明执教 家是什么 片断 二 师 在美国洛杉矶 有一个醉汉躺在街头 警察把他扶起来 一看是当地的一位富翁 警察要送他回家时 富翁说 家 我没有家 警察指着远处的别墅说 那是什么 那是我的房子 富翁说 这是第一个故事 听了这个故事 你有什么想问的吗 生 富翁为什么说那个不是我的家 而是我的房子呢 师 想研究这个问题吗 生 想 师 富翁拥有一座别墅 但是他为什么却说别墅不是他的家 那虞老师记住这个问题 这是同学们听的第一个故事以后提出的一个问题 非常好 感悟文章的语言 提高语感能力 关注知识的起点案例 特级教师虞大明执教 家是什么 片断 三 师 接着听第二个故事 卢旺达内战期间 有一个叫热拉尔的人 37岁 他的一家有40口人 父母 兄弟 姐妹 妻儿几乎全部离散丧生 最后 绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着 辗转数地 冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉 他悲喜交集 将女儿紧紧搂在怀里 第一句话就是 我又有家了 听了这个故事 你有什么要问的 生 有了女儿 为什么等于有了家 师 想研究这个问题吗 生 想 师 能不能学着虞老师的样子来记住这个问题 左边写什么 生 女儿 师 中间等于 生 家 师 真好 同学们 那个富翁拥有一座豪华的别墅 但是他却说别墅不等于他的家 这个叫热拉尔的人 他的亲人在战争中几乎全部离散丧生 找到女儿之后 为什么他说女儿就等于他的家 同学们 家究竟是什么呢 这就是今天咱们要学习的课文 一起来读课题 预备 起 感悟文章的语言 提高语感能力 关注知识的起点案例 特级教师虞大明执教 家是什么 片断 四 当快结束课的时候 虞老师又让同学们介绍各自的家 师 同学们 如果现在老师再让你们介绍各自的家 你会怎样介绍 生 今天早上我起来的时候 感到头很痛 我就对妈妈说 妈妈 我的头很痛 妈妈跑到我的房间 把我抱起来 师 你看妈妈发觉女儿头痛了 所以就把温暖的怀抱送给了女儿 我相信 每一个女儿在妈妈温暖的怀抱当中 任何痛苦都会烟消云散 真高兴 让虞老师感觉到 每一位同学都拥有一个温馨的真正的家 虞老师也真诚的祝愿 所有的人都永远拥有一个幸福的 充满亲情的真正的家 感悟文章的语言 提高语感能力 转化学生的兴趣点阅读教学内容的选择应当考虑学生的兴趣 在这篇课文当中 哪些东西是孩子感兴趣的 我们要把孩子的学习兴趣调动起来 有滋有味地来学习课文 但儿童的兴趣点有时会与教学重点不一致 教师需要运用教学机智化解这种矛盾 感悟文章的语言 提高语感能力 转化学生的兴趣点 三个儿子 课文教学的重点是让学生讨论 老爷爷为什么说只看见一个儿子 可是有的小学生兴趣不在这里 提出的问题很古怪 比如 一桶水很重 妈妈拎不动 一个孩子怎么拎得动 有位老师巧妙化解了这个问题 老师说 这桶水很重 妈妈拎不动 小孩子拎得动吗 确实也拎不动 这个孩子可能拎着这水只能走几步 只能走几米 但是他为什么还要去拎呢 孩子们说 他虽然只能走几步 只能走几米 但是他拎几步 也就帮妈妈减轻一点负担 让妈妈少受点累 这个孩子哪怕拎不动 也要帮妈妈去拎 这样 老师很巧妙地转化为跟课文的人文内涵一致的问题 把学生的兴趣点引向了教学重点 这就是教师教学智慧的体现 感悟文章的语言 提高语感能力 选准教学的切入点教材中每篇课文内容都不一样 写法也不会完全相同 所以在进行教学设计的时候 要考虑采用不同的方式切入课文 使课堂结构产生种种变化 课文切入的方式有多种 必须综合考虑变化的原因是什么 比如 为了激发学生的阅读兴趣 为了要提高课堂教学的效率 为了深化课文的人文内涵 为了发展学生的创造力 所以要有变化等 感悟文章的语言 提高语感能力 选准教学的切入点1切题阅读 精彩极了 和 糟糕透了 2提挈阅读 鱼游到了纸上 举止特别的青年 3重构阅读 凡卡 书信内容和写信时的回忆 4回旋阅读 詹天佑 詹天佑是我国杰出的爱国工程师 5反顾阅读 军神 你是一个真正的男子汉 一块会说话的钢板 你堪称军神 感悟文本的情感 沐浴人文阳光 写文章是 情动而辞发 读文章要 披文以入情 因而老师要真正领悟课文的人文内涵 感悟文本的情感 沐浴人文阳光案例 丰碑 媒体创设情境 激起学生情感2 反复阅读 揣摩人物内心3 读悟结合 激起对军需处长的尊重 感悟文本的情感 沐浴人文阳光 案例 军神 感悟 军神 可分四步 1 找一找 2 说一说 3 议一议 4 读一读 感悟文章的意境 放飞想象的翅膀 案例 可爱的草塘 草塘美景1 图文对照寻找美 2 以情悟文 以情悟理 3 借助媒体 升华情感 感悟文章的意境 放飞想象的翅膀案例 大瀑布的葬礼 第四自然段通过评读 品读 赏读 指导学生理解 感悟 第八自然段 他在群山之中无奈地低下了头 像生命垂危的老人 感悟文章的意境 放飞想象的翅膀文章不是无情物 教师的任务就是使学生在阅读中情有所感 理有所悟 这就需要教师创设气氛 让学生敢说 敢笑 敢爱 敢恨 就需要教师精心设计 多采用朗读 吟诵 表演等方法 使学生与作者的情感产生共鸣 就需要让每个学生在课堂上有充分的时间细细地读书 静静地思索 因为感悟是不能替代的 感悟文章的意境 放飞想象的翅膀学生根据自己的预习简单谈了两首诗的主要内容 师 让我们先踏上王安石的小船 感受他浓浓的思乡之情 生读诗 师 哪一句让你体会到他的思乡情 生 春风又绿江南岸 明月何时照我还 师 请大家闭上眼睛 想象 春风又绿江南岸 的情景 教师播放优美的乐曲 间杂鸟鸣声 生讲自己想象到的春天景象 教师要求学生用上诗句 成语来表达 师 这样的画面 读成一句诗就是 春风又绿江南岸 读成一个字就是 绿 教师补充王安石改诗的故事 引导体会 绿 字的妙 体会 绿 中透露出的思乡情 出示地图 了解瓜洲 京口 钟山的位置 教师补充王安石诗句 青松十里钟山路 只隔西南一片云 和 京口瓜洲一水间 钟山只隔数重山 对比读 体会思乡情怀 师 补充王安石写作本诗的背景 此时的王安石离家越来越远 遥望家乡 他在想什么 请写在诗句的旁边 古诗两首 泊船瓜洲游子吟 尊重学生体验 倡导个性化阅读认识与思考 阅读是学生和作者平等的对话 是一个复杂的心理过程 阅读是学生的个性化行为 是个体从书面材料获取信息的活动 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 阅读是一种探究性 创造性行为 是教师引导学生感受 想象 理解 评价 鉴定文本的过程 由于每个阅读者的生活积淀 文化底蕴 审美情趣千差万别 决定了阅读的个性化行为 尊重学生体验 倡导个性化阅读语文学习中的体验与感悟要真切 倡导个性化体验 追求读书中的 真情实感 和有见解的感悟与体验 这一目标的实现只能靠读书与思考 即走进文本 理解文本 走进作者的心灵 触摸情感的脉搏 不把课文读通 读顺 读好 就不能通过语言来认识事物之间 人物之间 人与事之间的关系 要理解一段话的意思 必须从整体到局部 从局部到整体 一遍又一遍地读书消化 一次又一次地分析概括 然后才有独特的 有见地的感悟 否则 学生的感悟与体验只不过是言不及义的空话 或是人云亦云的套话 或是肤浅片面的白话 缺失了悟性 个性 灵性 也谈不上语言能力的提高和综合素养的发展 尊重学生体验 倡导个性化阅读 应把语文教育的熏陶感染与学生独特 多元的反应有机结合起来 语文课程丰富的人文内涵孕育了文本解读的多样性 而学生反应的独特性 多元性则体现了语文教学过程的生命体验 运动 成长本质 每一个学生都是一个独立的个体 都有着与众不同的人生阅历与心路历程 面对同一文本 自然会产生各自不同的阅读期待视野 而在阅读过程中 由于个体原有生活经验与阅读体验的参与和观照 同样会产生各自不同的理解感悟和情感体验 尊重学生理解与体验的差异 倡导阅读的个性化 就是尊重学生学习的主体地位 就是坚持语文教育的人文性 因此 语文教师必须树立开发的 多元的 个性化的阅读观 但是 这种发挥应该立足文本的 应该是有共同的前提的 而不是随意的乱发挥 尊重学生体验 倡导个性化阅读 美国教学案例教师问 诗是什么 题目也许算不上新鲜 但答题的要求却极为有趣 这就是 必须先把一张白纸剪裁或折叠成某一特定样式后再发表看法 学生答案五花八门 有的将纸剪成两个 心 形 并解释说 诗必须由作者的心通往读者的心 有的将纸叠成螺旋形 并解释说 诗是心情的螺旋形的上升 有的索性将白纸剪碎 然后说 诗是从破碎的心中流出来的 更有的将白纸原封不动地送回 说 什么是诗只能由写在上面的东西自己来解释 尊重学生体验 倡导个性化阅读案例 月光曲 一 她激动地说 弹得多纯熟啊 感情多深哪 您 您就是贝多芬先生吧 师 你能听出盲姑娘内心什么样的情感 谁再读 生 我能感受到她内心万分的激动 师 咱们为了更深的理解这句话 来设身处地的想一想为什么听一首曲子能这么激动呢 生 我觉得因为盲姑娘梦寐以求的愿望就是能听一听贝多芬弹奏 她终于实现了这个梦想 所以她非常激动 尊重学生体验 倡导个性化阅读案例 月光曲 二 她激动地说 弹得多纯熟啊 感情多深哪 您 您就是贝多芬先生吧 师 一个人梦寐以求的愿望突然实现了 她会怎么说这句话呢 请你再来读一读 师 她这么激动还有其他的原因吗 生 我觉得她难以置信 贝多芬这样著名的大音乐家会为她这么贫穷的姑娘弹一首曲子 她不敢相信 所以很激动 师 你从哪个词看出她不敢相信 难以置信啊 生 我从这句话里的两个您看出来的 师 第一个您表示猜测可以读得声音稍微拉长一些 请再读一读 明确阅读层次 关注学生发展认识与思考 1 阅读教学要遵循由浅入深 循序渐进的规律 2 阅读教学解决问题的主要层次是 写了什么 为什么写 怎么样写 3 阅读教学中始终要把学生作为主体 关注他们在知识 方法 能力等方面的进步和发展 关注他们的独特体验和个性化阅读 明确阅读层次 关注学生发展案例 小音乐家扬科 问题 作者为什么称扬科为 小音乐家 四次 初读认识 再读理解 精读感知 品读感染 重视巩固运用 拓展阅读空间 任务目标 梳理总结知识 反思查找纠误 深入理解内容 体会思想感情 领悟表达方法 强化重点难点 巩固基础知识 积累好词佳句 拓展阅读空间 提升读写能力 重视巩固运用 拓展阅读空间 实践探索 师生总结归纳 巩固所学知识 及时查漏补缺 解决疑难困惑 设计当堂达标 书面口语结合 片断读写练习 知识构建重组 补充文本资料 提升阅读能力 重视巩固运用 拓展阅读空间 巩固运用案例一 盘古开天地 盘古倒下后 他的身体发生了巨大的变化 他呼出的气息 变成了四季的风和飘动的云 他发出的声音 化作了隆隆的雷声 他的双眼 变成了太阳和月亮 他的四肢 变成了大地上的东 西 南 北四极 他的肌肤 变成了辽阔的大地 教师提示 抬头看天 飘动的云朵格外洁白 我知道 这是 放眼大地 辽阔的土地绵延千里 我知道 这是 重视巩固运用 拓展阅读空间 巩固运用案例二 数星星的孩子 德州于洪涛齐读 这个孩子一夜没睡好 几次起来看星星 他看清楚了 北斗星果然绕着北极星慢慢地转动 用 果然 造句 重视巩固运用 拓展阅读空间 巩固运用案例三 女娲补天 济南刘艳学完课文 让学生挑选感兴趣的有关段落或故事情节 试着讲一讲 先在小组内交流 再推荐代表讲故事 教师指导评价 重视巩固运用 拓展阅读空间 巩固运用案例四 王崧舟 慈母情深 课内习作 我鼻子一酸 攥着钱跑了出去我在心里一遍又一遍地对母亲说 重视巩固运用 拓展阅读空间 拓展阅读案例一 小音乐家扬科 课前 欣赏音乐 补充名言课中 播放小提琴乐曲 补充音乐家资料课后 补充显克微支的资料拟题记录心得体会补充文章对比阅读推荐阅读相近文章 重视巩固运用 拓展阅读空间 拓展阅读案例二 赵州桥 理解 赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干 是我国宝贵的历史遗产 1 在赵州桥设计成功之前 所有跨度非常大的桥的设计大多采用了一桥多拱而且多墩的设计形成 这种设计的特点是 桥墩的多 会使过往的船只很难顺利地通过 而且长时间流水的冲击会使桥身很容易受损 致使桥很快就得翻修 2 在西方也曾根据赵州桥的设计 设计了一座构造相仿的桥 但这种设计却恰恰比赵州桥晚了1300多年 3 在法国泰克河上也曾设计了一座与赵州桥相仿的赛雷桥 但它却比赵州桥晚了700多年 而且这座桥早在1809年就很毁坏了 至今早已荡然无存 4 赵州桥距今已1500多年 经历了10次水灾 8次战乱和多次地震 特别是1966年的邢台发生7 6级地震 都没有让赵州桥被破坏 重视巩固运用 拓展阅读空间 拓展阅读案例三 成吉思汗和鹰 青岛张伟课前 1 播放电视剧 成吉思汗 录像片断 引出首领 成吉思汗 2 补充 成吉思汗是尊称 意思是 像海一样广阔 3 成吉思汗在位战绩 灭4000多个部落 他统治时的领土达全球的二分之一 创建了八个世界第一 4 千年风云第一人 华盛顿邮报 5 我不如成吉思汗 拿破仑6 毛泽东的 沁园春雪 课中 补充资料 谋杀爱犬 课后 1 续编小故事 成吉思汗回到驻地 从猎袋里小心翼翼地取出了那鹰 想象一下 成吉思汗做了什么 2 补充资料 钉子眼的诉说 重视巩固运用 拓展阅读空间 拓展阅读案例四 卖火柴的小女孩 济南王煦课的最后补充张晓风的诗歌 如果有人5岁了 还没有倾听过安徒生 那么他的童年少了一段温馨 如果有人15岁了 还没有阅读过安徒生 那么他的少年少了一道灿烂 如果有人25岁了 还没有细味过安徒生 那么他的青年少了一片辉煌 如果