2011年国培河南小数53班模块4-6总结.doc

省份：河南学科：小学数学班级：53班辅导老师：王丽娟、马全力2011-12-14 学习把我们连接在一起致国培河南小学数学53班全体老师尊敬的国培河南小数53班的老师们：您们好！很高兴在这个平台上，我们共同度过了紧张而充实的一个月，120名学员不曾谋面，却在共同完成一件令世人瞩目的事情 “2011国培计划”远程培训。在专家刘坚教授、张丹教授的亲切关怀与指引下，在指导工作组老师的细心指导中，我们河南小数53班120名国培学员及助理、辅导教师共同成长提高，同样见证着远程培训为我们一线教师带来的丰富精神大餐。虽然紧张、忙碌，且辛苦并快乐着。在这一个月的学习时间里，真诚期望河南的国培学员们，珍惜这次难得的学习机会，克服困难，认真完成后续模块的学习任务。在前面经验的基础上，尽力呈现高质量的学习成果。同时我们更希望给予大家更多的支持、帮助，让我们相聚学习平台，相约研讨论坛，让我们的思考不断深入，更让我们的专业在幅度提升，不负此次“国培”众望！再祝大家学习愉快！身体健康！写在前面的话来自辅导老师的心得体会30天来，看到你们伏案忙碌的身影，我深深地感觉到我做网络辅导责任的重大。正是你们，在繁忙的工作之余，克服重重困难，时刻坚持培训学习；正是你们，端正态度，积极认真地投入培训学习；更是你们，在艰苦的条件下，为了那一双双清澈明亮的眼睛，付出着自己百倍的艰辛。这一切，时刻促动着我去关注你们的培训学习，倾听来自你们的心声，尽管我的能力有限，尽管我的时间紧张，尽管难免有疏忽，甚至是错误，但我会尽我所能，竭诚为大家服务，并将一如既往，陪伴大家走完培训之程。同时，我也为河南地区有这样优秀的老师而感到骄傲，向工作在一线的你们，致敬！是缘份让我们相识在了教育技术培训的平台上，我真切地期盼并衷心地祝愿各位老师在这里收获丰硕的果实，并让它在你们教育的热土上生根发芽！让我们53班的全体成员一起同行，时间会记录我们的点点滴滴!一路走来，我们将会惊喜地发现，原来我们真的很棒，加油！53班的老师们。 53班辅导教师王丽娟 马全力 2011年12月14日一、本模块有四分之三的老师都能认真学习并完成作业，而且作业的质量比前三个模块都有所提高。我们班到目前为止成功注册的学员有116人，只是有13 个老师只注册而没有开始学习这几个老师是： 马转、张秋发、刘俊伟、王朝娟、丁朝旺、贺要伟、张俊昌、薛晓果、赵圈轻、胡爱秋、李雪睿、樊红旗、王江安 如果有那位老师可以和上面的老师联系上，麻烦您互相转告，让这几位老师抓紧时间开始学习。在这里谢谢大家！ 二、模块四作业按时完成的有92位老师，在这里给大家道一声老师们辛苦了！他们是： A 组：（18人） 孙惠玲、杨亚敏、丁景乐、王晓芳、谷素姣、刘树丽、王淑凤、 裴运政、吕建伟、贾晓华、郭艳晓、靳 婷、韩好召、 谷海宽、 周肖肖、房巧梅、李艳玫、李亚琴 B 组：（19人） 乔俊佩、张培旺、陈培丽、段占举、董素梅、马慧芳、丁恒丽、 史素贞、魏水平、宋学宾、王红显、王艳红、李爱霞、陆为民、 郭 娟、韩青霞、刘亚茹、宋娟芳、张团超 C 组：（16人） 李艳晓、孙 娟、丁素转、郭晓耐、关丰莲、蔡根须、孙淑娟 张飒潇、王晓鸥、楚 改、袁荷宇、付 娇、史改芳、关新争 马向上、郭娜娜 D 组（21人） 赵幸梅、刘朝华、赵 徐、尚冰冰、赵书晓、韩国显、郭俊芳 张丹丹、许会亭、王 红、张娟娟、张红娟、贾景丽、陈旭萌 陈小丽、梁娟娟、韩国勇、杨会杰、李亚佩、杨艳娟、马雪丽 E 组（18人） 董艳敏、孙晓红、王永林、董淑娜、岳会娟、张巧娜、孙增 任政伟、史树欣、康姣勉、丰帅能、申笑地、陈永恒、吴四亚 马 娟、郜三峰、刘艳芳、李鹏飞 对以上老师能够按时完成作业提出表扬啦！ 三、 作业完成质量比较好，按作业要求认真完成并被选为优秀作业的老师有五位他们是： 宝丰县周庄镇中心小学 贾景丽 宝丰县赵庄乡刘庄学校 韩好召 宝丰县肖旗乡白庄小学 郭 娟 宝丰县周庄镇余东小学 尚冰冰 宝丰县石桥初中 吕建伟 因为北大系统给每个班每一个模块只有 35 份优秀作业的名额，所以选出以上五份优秀作业，希望大家在以后学习的时候多用心，完成作业时要用自己的观点自己原创，每个老师都很有能力，只是有时候惰性会左右了自己，要相信自己的能力，创作出更优秀的作业！ 四、作业中存在的问题： 1 、有的老师是直接从网上复制拷贝下来的，因为大量的从网上复制，很明显就可以看出，而且这样也会失去这次国培学习的意义。比如认识钟表这一节的教学目标有好几篇，就连里面的每个字都是一样的 。 希望老师们以后的学习中不要从网上直接复制大量的作业，一定要原创是最好的，对自己要有信心，要相信自己的能力啊！ 2 、大部分老师上传的作业文件名都没有，正确的文件名应该是jiaoxuemubiao.doc请大家以后在完成作业的时候，保存在自己电脑上直接就把文件名写好，保存的是什么文件就写那个文件的名字，要养成这样的习惯，自己以后寻找起来也方便的。 3 、有一部分老师没有认真看作业的要求，完成的作业没有按要求，模块四的作业既要写教学目标又要写制定教学目标的依据，而一部分老师只是简单写了教学目标，还有的老师没有课题，有的老师从网上复制的痕迹还在，他们是：杨亚敏、王晓芳、李艳玫、宋学宾、韩青霞、孙淑娟、袁荷宇、马雪丽、董艳敏、张巧娜、孙增、郜三峰、李艳晓、陆为民。 希望这些老师以后在完成作业的时候，一定要认真看作业的要求。另外每学习一个模块，每天我都会在班级最新公告区写出学习的提示，以及学习重要注意的问题，希望每个老师在学习的时候，每天登录平台后先看看班级最新公告区发布的提示。 4 、有的个别老师只是完成了每一个模块要求的作业，而没有学习专家讲座，如果你静下心来学习会有很大收获的。还有的老师只是点开了视频学习，而没有完成作业。除了上面说到的只注册没有学习的老师外， 模块四作业有11位老师没有完成名单如下： 赵晓娟、王福钦、赵新利、杨晓丹、房占国、宋京洲、彭飞、代亚峰、 马会永、宋朋娜、张召辉 希望这几个老师能及时登录学习，按时完成作业。如哪位能和这几个老师联系上，请互相转告！谢谢！ 期待大家在以后的模块学习中有更出色的表现！ 老师们在寒风中既要忙工作又要抽时间学习，这段时间大家都很忙碌的！大家共同努力的学习下模块五已经结束，每天都能感受到老师们刻苦钻研的精神，时刻都可以看到老师们学习、交流的轨迹，可以感受到大家克服了工作和学习时间的冲突，克服了重重困难，而认真的学习态度、积极参加讨论的热情。老师们的学习热情深深的感动着我，我为能作为我们河南宝丰小学数学教师中的一员而感到骄傲。下面把我们模块五的学习情况小结一下： 一、本模块有四分之三的老师都能认真学习并完成作业，而且作业的质量比前几个模块都有所提高。从本模块开始学习到结束有19位老师一直没有参加学习，这几个老师是： 马转、张秋发、刘俊伟、赵晓娟、李亚琴、王朝娟、丁朝旺、宋京洲、贺要伟、张俊昌、薛晓果、赵圈轻、胡爱秋、彭飞、代亚峰、李雪睿、樊红旗、王江安、张召辉 如果有哪位老师可以和上面的老师联系上，麻烦您互相转告，让这几位老师抓紧时间开始学习。在这里谢谢大家！ 二、模块五作业提交学生调研报告按时完成的有86位老师，在这里给大家道一声老师们辛苦了！他们是： A 组：（14人） 杨亚敏、丁景乐、谷素姣、刘树丽、王淑凤、吕建伟、贾晓华、郭艳晓、靳 婷、韩好召、谷海宽、周肖肖、房巧梅、李艳玫、 B 组：（18人） 乔俊佩、张培旺、陈培丽、段占举、董素梅、马慧芳、丁恒丽、史素贞、魏水平、王红显、王艳红、杨晓丹、李爱霞、郭 娟、 韩青霞、刘亚茹、宋娟芳、张团超 C 组：（16人） 李艳晓、孙 娟、丁素转、郭晓耐、关丰莲、蔡根须、孙淑娟 张飒潇、王晓鸥、楚 改、袁荷宇、付 娇、史改芳、关新争 马向上、郭娜娜 D 组（19人） 赵幸梅、刘朝华、赵 徐、尚冰冰、赵书晓、韩国显、郭俊芳 许会亭、王 红、 张娟娟、张红娟、贾景丽、陈旭萌 陈小丽 梁娟娟、韩国勇、杨会杰、李亚佩、马雪丽 E 组（19人） 董艳敏、孙晓红、王永林、董淑娜、岳会娟、张巧娜、孙增 任政伟、史树欣、康姣勉、丰帅能、申笑地、陈永恒、吴四亚 马会永、马 娟、郜三峰、刘艳芳、李鹏飞 对以上老师能够按时完成作业提出表扬啦！ 三、作业完成质量比较好，按作业要求认真完成并被选为优秀作业的老师有五位他们是： 宝丰县肖旗乡方旗学校 谷素姣 宝丰县第一实验小学 岳会娟 宝丰县肖旗乡白庄小学 郭 娟 宝丰县肖旗乡白庄小学 史树欣 宝丰县石桥初中小学部 吕建伟 因为北大系统给每个班每一个模块只有35份优秀作业的名额，所以选出以上五份优秀作业，希望大家在以后学习的时候多用心，完成作业时要用自己的观点自己原创，每个老师都很有能力，只是有时候惰性会左右了自己，要相信自己的能力，创作出更优秀的作业！ 四、作业中存在的问题： 1 、有的老师是直接从网上复制拷贝下来的，因为大量的从网上复制，很明显就可以看出，而且这样也会失去这次国培学习的意义。比如 圆的面积、平行四边形面积，长方体的体积和容积、圆的周长这几节课的调研报告相似度达到百分之九十多。这样会影响到你的成绩。 就连里面的每个字都是一样的 。希望老师们以后的学习中不要从网上直接复制大量的作业，一定要原创是最好的，对自己要有信心，要相信自己的能力啊！ 2 、还是有个别的老师文件名没有，或者文件名后面多了一个扩展名。比如有的老师的是xueshengdiaoyan.doc.doc ,正确的应该是xueshengdiaoyan.doc，请大家以后在完成作业的时候，保存在自己电脑上把文件名写好看清楚，保存的是什么文件就写那个文件的名字，要养成这样的习惯，自己以后寻找起来也方便的。 3 、有的个别老师只是完成了每一个模块要求的作业，而没有学习专家讲座，如果你静下心来学习会有很大收获的。还有的老师只是点开了视频学习，而没有完成作业。除了上面说到的19位没有学习的老师外， 模块五作业有10位老师没有完成名单如下： 孙惠玲、王晓芳、裴运政、王福钦、宋学宾、陆为民、房战国、 张丹丹、杨艳娟、宋朋娜 还有赵新利老师是模块五结束后第二天，也就是12月9日提交的作业。希望这几个老师能及时登录学习，按时完成作业。如果晚交作业或者补交作业，为了公平起见，对按时提交作业的老师公平。北大教学老师要求起评分要比按时提交作业的老师低510分。如哪位能和这几个老师联系上，请互相转告！谢谢！ 期待大家在以后的模块学习中有更出色的表现！ 以上统计时间截止2011年12月9日17点，如有疑问请和我（王丽娟）联系。 一、A组：1、已经答的老师：18人孙惠灵 杨亚敏 丁景乐 谷素姣 刘树丽 王淑凤 裴运政吕建伟 贾晓华 郭艳晓 靳 婷 韩好召 谷海宽 周肖肖 房巧梅 李艳玫 赵新利 李亚琴 2、没有答的老师:6人 王晓芳 马 转 张秋发 刘俊伟 赵晓娟 王福钦 B组：1、已经答的老师：17人张培旺 陈培丽 段占举 董素梅 马慧芳 丁恒丽 史素贞魏水平 宋学宾 王艳红 杨晓丹 李爱霞 郭 娟 韩青霞刘亚茹 宋娟芳 张团超2、没有答的老师:5人乔俊佩 王朝娟 陆为民 丁朝旺 王红显 C组：1、已经答的老师：15人李艳晓 孙 娟 丁素转 郭晓耐 关丰莲 蔡根须 张飒潇王晓鸥 楚 改 袁荷宇 付 娇 史改芳 关新争 马向上郭娜娜 2、没有答的老师:9人房占国 宋京洲 贺要伟 孙淑娟 张俊昌 薛晓果 赵圈轻 胡爱秋 彭 飞D组：1、已经试答的老师：19人赵幸梅 赵 徐 尚冰冰 赵书晓 韩国显 郭俊芳 许会亭王 红 张娟娟 张红娟 贾景丽 陈旭萌 陈小丽 梁娟娟 韩国勇 杨会杰 李亚佩 杨艳娟 马雪丽 2、没有试答的老师:3人刘朝华 张丹丹 代亚锋 E组：1、已经答的老师：19人董艳敏 孙晓红 王永林 董淑娜 岳会娟 张巧娜 孙 增任政伟 史树欣 康姣勉 丰帅能 申笑地 陈永恒 吴四亚马会永 马 娟 郜三锋 刘艳芳 李鹏飞 2、没有答的老师:5人李雪睿 樊红旗 王江安 宋朋娜 张召辉 二、已提交的老师A组 ：18人孙惠灵 杨亚敏 丁景乐 谷素姣 刘树丽 王淑凤 裴运政吕建伟 贾晓华 郭艳晓 靳 婷 韩好召 谷海宽 周肖肖 房巧梅 李艳玫 赵新利 李亚琴B组：18人张培旺 陈培丽 段占举 董素梅 马慧芳 丁恒丽 史素贞魏水平 宋学宾 王红显 王艳红 杨晓丹 李爱霞 郭 娟 韩青霞 刘亚茹 宋娟芳 张团超C组：15人李艳晓 孙 娟 丁素转 郭晓耐 关丰莲 蔡根须 张飒潇王晓鸥 楚 改 袁荷宇 付 娇 史改芳 关新争 马向上郭娜娜 D组：19人赵幸梅 赵 徐 尚冰冰 赵书晓 韩国显 郭俊芳 许会亭王 红 张娟娟 张红娟 贾景丽 陈旭萌 陈小丽 梁娟娟 韩国勇 杨会杰 李亚佩 杨艳娟 马雪丽E组：19人董艳敏 孙晓红 王永林 董淑娜 岳会娟 张巧娜 孙 增任政伟 史树欣 康姣勉 丰帅能 申笑地 陈永恒 吴四亚马会永 马 娟 郜三锋 刘艳芳 李鹏飞 三、存在的问题：1、由于本模块学习时间较长，有的老师作业完成后就不再登录平台学习。2、部分老师对平台专家视频讲座学习的时间不够多，在线时间太少。3、部分老师作业质量不高，我们已经提醒重新补交。4、有一部分老师发帖的数量不够，模块六要求发一个主贴再给本组的老师回帖至少要两个，一共需要完成最少三个帖子，上面统计的完成研修作业中发帖的数量不够的老师有：只有一个帖子（还少两个帖子）的老师是（16人）：孙惠玲、 韩好召、 赵新利、李亚琴、董素梅、丁恒丽、魏水平、王红显、 刘亚茹、 孙 娟、蔡根须、马向上、陈小丽、岳会娟、张巧娜、 丰帅能只有两个帖子（还少一个帖子）的老师是（10人）裴运政、贾晓华、靳婷、周肖肖、房巧梅、马慧芳、郭娜娜、尚冰冰郭俊芳、陈旭盟学习之星通过三个模块的学习，可以看出参加此次培训的学员来自宝丰县各校的教学骨干。从三个模块的过程性学习中，可以看出各位的学习的认真态度，以及对教育教学有着丰富的经验，其中从学习态度，完成学习任务质量，起到模范带头作用。他们是：贾景丽 韩好召 郭 娟 吕建伟 谷素姣 史树欣 陈培丽 对以上7位学员提出表扬。温馨提示平台专家视频讲座是我们培训学习的重点，请各位老师一定抽出时间认真收看。在此基础上，结合自己的教学工作实践，认真完成各模块的作业。作业要有理有据，最好结合教学案例，使自己的作业有说服力。同时严禁从网上直接下载。我给出的反馈意见一定要看一看，不妥的地方咱们可以商讨。有的回帖更是少得只有“我同意你的观点”“同意”等。这样的帖子是得不了分数的，希望大家在以后的学习中注意。同时大家发帖和回帖时，没有一个引人的标题，尤其是回帖，都没有标题，这样会被扣分的。作此小结，希望能对各位老师后面的学习有个提醒、起到督促和激励作用。让我们：期望一份耕耘一份收获，老师们通过努力看到了自己的劳动成果，这是自己的心血、自己的成就。祝贺老师们圆满完成第4-6模块的学习任务，希望在接下来的学习中再接再厉，继续加油！同时要养成查看“个人学习记录”的习惯，看还有什么学习任务没有完成，在规定的时间赶紧做好，阅读和发帖可以随时进行。你们可以先检查自己的个人学习记录、进入发讨论帖的地方，查看我给出的反馈信息。使自己随时都清楚、明白还有哪些作业没有完成。由于特殊原因还没有完成作业的老师不要着急，我们设置了人性化管理，可以补交。不过补交的作业和帖子要被先扣10%至20%的分数，所以最好是按时完成。最后向老师们道一声：“辛苦了”，祝大家在以后的学习中，辅导老师：王丽娟 马全力2011年12月14日优秀作业欣赏圆的面积的教学目标和制定依据宝丰县石桥初中 吕建伟教学目标：1知识与技能了解圆面积的含义；理解和掌握圆面积计算的公式，并能正确计算圆的面积。 2过程与方法经历圆面积计算公式的推导过程；让学生在动手操作，探索的过程中，体会“化圆为方”的转化方法；渗透极限的思想，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。3情感态度与价值观培养学生集体观念。感悟数学知识内在联系的逻辑之美，体验发现新知识的快乐，增强学生的合作交流意识和能力，培养学生学习数学的兴趣。制定教学目标的依据：学习情况：圆的面积是在学生掌握了圆的认识和圆的周长计算的基础上进行教学的。这些都为这节课的学习奠定了坚实的知识基础。学生对长方形的面积计算已经掌握，但是，让学生理解由圆形剪拼成长方形后，长和宽与圆形的周长和半径的关系是个难点。所以要让学生在课堂上动手操作，探索圆的变化过程中，体会“化圆为方”的转化方法。充分调动学生多种感官全面参与新知掌握的体验过程。教材联系：圆的面积是六年级上册第三单元圆的第三节课，是小学阶段最后的一类平面图形面积计算。是学生在掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等图形面积的基础上学习的，与前面的平面图形不同之处在于它是曲面图形，相同之处是也要把圆形转化成长方形，利用长方形的面积推导出圆形面积的计算公式。依据课标：有效地教学活动要让学生动手操作、自主探究，合作交流。本节课，充分调动学生学习的积极性、主动性，为他们创建一个良好的探索氛围。教学活动充满观察、操作、推理、交流。体验发现新知识的快乐，增强学生的合作交流意识和能力，培养学生学习数学的兴趣，使每一个学生都得到提高。口算除法教学目标和制定依据平顶山市宝丰县肖旗乡白庄小学 郭娟一、教学目标 1、知识与能力目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。 2、过程与方法目标：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。 3、情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。二制定的依据 （一）、依据学情：四年级的学生通过前面的学习已经具备一定的口算基础，所以本节课的口算学习，学生应该不难学会，但是让学生明白算理仍是一个难点。为此本节课的教学主要是让学生通过自主学习和合作交流让学生明白算理，牢固掌握口算方法。还要联系生活实际，培养学生的估算意识，即为下面的学习打下良好的基础，并服务于生活。 （二）、依据教材：本节内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第五单元第一课时的内容。在此之前，学生已学习掌握了一位数乘两位数乘法、除数是一位数除法的口算方法，这为过渡到本节内容的学习起着铺垫作用。本节内容是除数是两位数除法的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛应用，同时又是学习除数是两位数笔算除法的基础，所以占据着非常重要的地位。本节课的教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算算理。 （三）、依据课标：新课程标准指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上。在这一教育理论支撑下，基于本节课的特点，我着重采用引导探究、迁移类推的教学方法，展现学生自主学习和合作交流获取知识和方法的思维过程。为此在教学中我就利用学生已有的生活经验和知识基础，把生活经验理性化、数学化，采用了“自主学习与合作交流”的学习方法，引导学生分析、操作、比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上归纳。除数是两位数的除法学生调研报告宝丰县第一实验小学 岳会娟一、 调研主题人教版四年级上册数学的除数是两位数的除法是本册的基础也是重点。在学习了口算除法后，为了读懂学生，更好的学习除数是两位数的除法一课，使教学活动有很好的切入，教学重点和难点有很好的突破，课前我对我们班的学生进行了全班调研。同时也随即抽取了10名学生进行了个别访谈，随机抽取班上一个学习小组进行了小组观察。二、调研目标1、了解学生学习 “除数是两位数的除法”这部分内容的有关知识基础。2、 了解学生对与“除数是两位数的除法”相关的生活经验和学习经验。3、 了解学生学习“除数是两位数的除法”这部分内容可能存在的难点。4、了解学生学习“除数是两位数的除法”的兴趣点及喜欢的学习方式。三、调研对象 由于课堂教学面对的是全班学生，因此确定调研对象为四年级全体学生（50人）。四、调研方式 问卷调查、学生访谈、小组观察五、调研内容和目的（一）问卷调查（全班所有学生）：1、口算下列各题。目的：调研学生对已有知识基础的掌握情况。1、 用四舍五入法找出与下列各数最接近的近似数。目的：调研学生对所学知识的经验，为试商做准备。2、 除数是一位数的除法是怎么算的？目的：调研学生对所学知识的经验。（二）访谈（随机抽取10名学生）1、除数是一位数的除法计算的时候，被除数是一位数时计算方法和被除数是两位数时计算方法一样吗？目的:调研学生对所学知识的经验。2、在学习除数是一位数的除法的过程中，你遇到的最大困难是什么？遇到困难你愿意采取什么方式解决困难？学习一个新的知识，你愿意采用什么方式？（看书自学、询问他人、自己探索、小组讨论、教师讲解）目的：调研学生的学习方式和兴趣点。（三）小组观察（随机抽取班上一个学习小组）你能算出除数是两位数的除法吗？目的：调研学生对所学知识（除数是两位数的除法）的经验和可能遇到的困难，还有学生在小组计算活动中可能遇到的问题。六、调研结果统计及调研结果分析1、口算下列各题。回答情况全部正确部分正确错误人数4550百分比90%10%0通过调研发现我班学生大部分能够准确口算，但是还有个别学生学生不能准确算出答案。2、用四舍五入法找出与下列各数最接近的近似数。回答情况全部正确部分正确错误人数3578百分比70%14%16%大部分同学的回答是比较正确的，占到70%，仍有30%的学生不清楚或者根本不知道怎么求近似数。3、除数是一位数的除法是怎么算的回答情况会算的不会算的人数437百分比86%14%绝大部分同学的回答是比较正确的，看来大多数学生已经掌握了除数是一位数的除法的计算方法。但有14%的同学缺乏方法和技巧。（二）访谈（随机抽取10名学生）1、除数是一位数的除法计算的时候，被除数是一位数时计算方法和被除数是两位数时计算方法一样吗？回答情况掌握方法的没掌握方法的人数82百分比80%20%2、在学习除数是一位数的除法的过程中，你遇到的最大困难是什么？遇到困难你愿意采取什么方式解决困难？学习一个新的知识，你愿意采用什么方式？（看书自学、询问他人、自己探索、小组讨论、教师讲解）回答情况看书自学询问他人教师讲解小组讨论自己探索人数31321百分比30%10%30%20%10%有了上面的分析，教师在设计这节课时，才能真正把握教学的起点，才会更加有针对性。正方形的周长学生调研案例平顶山市宝丰县肖旗乡方旗学校 谷素姣一、调研主题 人教版三年级上册数学的第三单元四边形是在前面“空间与图形”的基础上教学的。在学习了四边形和平行四边形的认识，并且学习了周长后，为了读懂学生，更好地学习正方形的周长，使教学活动有很好的切入，教学重点和难点有很好的突破，课前我对我带的三年级进行了全班调研。同时也随机抽取了10名学生进行了个别访谈，还随机抽取班上一个学习小组进行了小组观察。 二、调研目标 1、了解学生学习“正方形的周长”这部分内容的有关知识基础。2、了解学生对与“正方形的周长”相关的生活经验和学习经验。3、了解学生学习“正方形的周长”这部分内容可能存在的难点。4、了解学生学习“正方形的周长”的兴趣点及喜欢的学习方式。 三、调研对象 由于课堂教学面对的是全班学生，因此确定调研对象为三年级全体学生（23人）。 四、调研方式 问卷调查、学生访谈、小组观察五、调研内容和目的（一）问卷调查（全班所有学生）：1、求出下面图形的周长。（单位：厘米）画出几个数字较小的长方形和三角形。目的：调研学生对已有知识基础（周长意义的理解）、方法基础的掌握情况。2、你认为影响一个正方形周长大小的关键是什么？目的：调研学生对影响正方形的周长的条件的经验。3、你认为正方形的周长应该怎样测量？目的：调研学生对所学知识的经验（二）访谈（随机抽取10名学生）1、你知道正方形吗？你对它有什么了解？目的：调研学生对所学知识的经验（对正方形四条边和四个角的经验）。2、在学习长方形周长的过程中，你遇到的最大困难是什么？遇到困难时你愿意采取什么方式解决困难？学习一个新的知识，你愿意采用什么方式？（看书自学、询问他人、自己探索、小组讨论、教师讲解）目的：调研学生的学习方式和兴趣点。（三）小组观察（随机抽取班上一个学习小组）你能得到这个正方形物品的周长吗？ 目的：调研学生对所学知识的经验和可能遇到的困难，还有学生在小组测量活动中可能遇到的问题。 六、调研结果统计及调研结果分析1、求出下面图形的周长。（单位：厘米）回答情况正确错误求长方形的周长求正方形的周长没做人数221214百分比84.6%3.8%7.7%3.8%15.4通过调研发现我班学生大部分能够准确把握周长的含义，并根据已知条件求出正方形的周长，但是还有个别学生不能准确得到图形的周长。2、你认为影响一个正方形周长大小的关键是什么？边长面积正方形的大小角的大小不知道人数1084 2 1 绝大部分同学的回答是比较正确的（包括边长，面积、大小），占到88.5%。在学习基础较差的情况下，仍有个别学生完全答错。3、你认为正方形的周长应该怎样测量？边长*4边长相加两种方法都会的不会做的人数14860百分比60.9% 34.8%26.1% 0看来学生对测量正方形的周长有一定的经验，但有一些同学缺乏生活常识、方法和技巧。（二）访谈（随机抽取10名学生）1、你知道正方形吗？你对它有什么了解？结果四条变相等 四个角都是直角人数108孩子们对正方形的认识比较全面，因为在前边学过相关的知识，所以孩子们对正方形理解不少。2、（1）在学习长方形周长的过程中，你遇到的最大困难是什么？遇到困难时你愿意采取什么方式解决困难？学习一个新的知识，你愿意采用什么方式？（看书自学、询问他人、自己探索、小组讨论、教师讲解）困难：结果不理解背公式没困难人数136解决方式：结果看书自学询问他人教师讲解小组讨论自己探索人数31222学生对于已经学过的图形的认识以及周长的理解只是停留在结果上了；上课时探索的过程孩子们记忆不够深刻；在老师引导之后说出喜欢小组合作。说明以前教学中关注探索不够，孩子们总结反思的不够。（三）小组观察（随机抽取班上一个学习小组：4人）你能得到这个正方形物品的周长吗？结果分析：学生有周长的认识的基础，对于周长的概念很清楚。当学生对正方形的周长产生需要，四个人商量之后，提出需要学具（绳子、剪刀、尺子、笔）于是很快利用多种方式获得正方形纸片的周长。当我提出，如果要计算一个正方形图形的周长，怎么办？学生有些跃跃欲试了。在我一步一步的提示：你知道正方形的周长和谁有关系吗？有着怎样的关系？结合探究长方形周长时，正方形周长与边长之间的关系探究正方形的周长，进而在我的引导下，推出正方形的周长公式。虽然小组合作用的时间长了些，但他们积极参与，为了解决一个问题采取各种方式，合理协作地小组精神，让我感到很欣慰。让我更清楚地认识到：孩子们在获取知识的同时，更获得的是一些数学思想、方法。我坚信：有了上面的分析，教师在设计这节课时，才能真正把握教学的起点，才会更加有针对性。一年级学生口算能力调研报告平顶山市宝丰县肖旗乡白庄小学 史树欣一、调研课题：一年级学生口算能力学生调研二、调研目标： 今年我担任一年级数学的教学任务，一年级的第一个学期孩子们主要是口算10以内的加减法和20以内数的进位加法。口算在日常生活和实践中具有很强的应用性。口算是计算的基础，良好的口算能力能提高学生思维的敏捷性和准确性，所以，在小学阶段有极其重要的地位和作用。 但在实际的学习过程中，学生往往课堂上板演会做，课下的作业经常出错，为了深入了解学生，及时发现问题并纠正错误进一步提高教学质量，进行了一次调研。三、调研对象 ：一年级全体学生四、调研方式：（1）问卷调查法（2）访谈法五、设计调研题目 ：（一）、问卷调查：（全班所有学生）1、10以内的加减法20道。（题目略）目的：调研学生对基础知识的掌握情况2、20以内的加减法20道。（题目略）目的：调研学生对所学知识的经验 3、加减混合运算20道。（题目略）目的：调研学生综合应用知识的能力（二）、访谈（随机抽取10名学生）1、给你一道题，你能不能快速地说出答案？你是怎样算出来的？目的：调研学生的语言表达能力和思维过程。2、在做口算题的过程中，哪道题你不会做，你是怎么办的？目的：调研学生遇到问题的解决办法及心理特点六、调研结果统计：（一）、问卷调查：（全班所有学生）成绩统计表：测 试人 数做 对 题 数60595554 504940 39以下 5022人1853244 361064其中优秀为55道，合格为40道，从上表可以看出，做对55道以上的学生有40人，优秀率达80，合格率达96，其中还有几个学生存在一定困难。分类型完成情况统计表：题型10以内加减法20以内加减法加减混合运算正确率989480从上表可以看出：10以内的加减法正确率在98，说明这部分掌握的相当不错,20以内的加减法正确率在94，这部分掌握的也还可以，加减混合运算的正确率只有80左右，说明这部分还存在不足。 （二）访谈（随机抽取10名学生）1、给你一道题，你能不能快速地说出答案？你是怎样算出来的？回答情况能不能人数91百分比90102、在做口算题的过程中，哪道题你不会做，你是怎么办的？回答情况20以内加减加减混合人数46百分比4060七、调研结果分析：1、学生口算能力总体水平不高。调研结果反映，大部分学生通过近一个学期的学习，口算能力取得了显著的提高，但还不太理想。从成绩统计表可以看出学生的及格率还可以，但优秀率不高，只有80，从分类型统计表可以看出，学生大部分是在加减混合运算中出错，这部分内容还需要多练习。2、通过谈话了解到，大部分学生都能很快的说出得数，但也有很多学生对你是怎样算出来的回答不上来，这部分学生对算理的理解不过关，只是记忆性的接受算式的得数，这就告诉我们，在今后的教学中还要把握口算实质，合理开展教学。 精华帖欣赏正确理解教材 创造性使用教材平顶山市宝丰县城关一小 陈培丽一、对用字母表示数课的理解 观看了赵老师的用字母表示数一课后，我感觉受益匪浅。首先让我们看到赵老师对教学的执着，认真追求创新的精神值得学习。其次，这节课教师利用学生感兴趣的事物导入，简化教学环节，让学生直奔主题，在学生已有知识的基础上，体验用字母表示数的意义和作用，理解和掌握字母表示数的方法。再次，这节课设计思路非常清晰，层层深入，通过具体的数字向用抽象的字母来表示，过渡自然，逐步渗透了函数思想，培养学生的符号感，为后面学习方程做好了铺垫。让学生经历了把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，建立初步的符号感和初步的代数思想，体会数学的价值，建立培养初步的探索意识、创造意识，发展了抽象概括能力。最后，赵老师能结合教材，挖掘出教材蕴含的数学思想和思考方法。这也是我们大多数教师所缺乏的。可见这一切的成果都归功于教师对教材的理解和创造性使用教材上。 二、在日常教学中，我是这样理解和把握教材的： 我觉得积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程，是新课程对教师提出的必备要求。应从以下几方面入手：一、主题图的有效运用。二、理解编者的意图。三、开发挖掘，使教材的内涵更有广度和深度。四、进一步充实教学内容。 在二年级学习估算时，我在课堂上设计了这样一个数学活动，我出了8道加减法的题目(用小纸片写的)：59+11 48+22 17+29 82-61 96-11 78-33 23+12+56 100-10-51,发给每个小组,要求小组合作把得数大于60的找出来,看谁的方法最快最准确。一声令下，同学们有的在笔算，有的在估算，结果用估算的同学最快，我就让他们说说估算的方法，为什么想到这种方法，最后得出：在计算不用那么准确的时候，我们可以用“估算”，这样比较方便计算。然后让学生在解决实际问题中理解估算的方法及用途（解决例题的实际问题）。学生是第一次接触估算，让学生学就先得让学生明白为什么要学，学了有什么用，这样学生才会有目的、有兴趣、有动力去学好它。数学是来源于生活，也是用于生活，只有把估算用在解决实际问题中，才算真正体会到估算的作用，掌握估算的方法。通过这个前提活动，把学生的“胃口”给吊起来了，总比死板地按照书本一板一眼地去解决例题的实际问题灵活多了，容易多了，所以说，我们不但要把教材用好，而且要“活用”。 树立正确的教材观，在认真分析教材内容所要实现的课程目标的基础上，紧密联系当时的社会实践和学生的生活经验，选择具体的教学素材，对教学内容进行必要的调整：或增加、或替换、或重组等，新时期的课程不只是“文本课程”，更是“体验课程”，充分调动学生的积极性和主动性，从而完成教学任务。