网络农村语文课堂教学的活水.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除网络，农村语文课堂教学的活水 联合国教科文组织国际21世纪教育委员会指出：“新技术使人类进入了信息传播全球化的时代，它们消除了距离的障碍，正十分有效地参与塑造明日的社会。这些新技术正在我们眼前引起一场真正的革命，这场革命既影响着与生产和工作有关的活动，又影响着与教学有关的活动。”2005年春，我们西部农村小学也拥有了网络教学设备。在两年来的语文教学中，我深刻感受到随着网络的发展与延伸，网络教学以其强大的优势，掀起农村语文教学的一场革命，网络媒介为我们农村语文课堂教学注入了活水，激活了我们的语文课堂为课堂教学提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，为我们农村教师的快速成长提供了平台。我从自已三次执教一夜的工作一课的不同效果中深刻体会到网络教学给农村语文课堂带来的活力。一夜的工作是我国著名作家何其芳用朴实简炼的语言描述周总理一夜工作的情景和自己由此产生的感想的文章。教学目标中有“理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受到周总理的伟大”。“领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事来表现人物高尚品质的方法。”教学重点是“有感情地朗读课文，体会总理工作的劳苦和生活的简朴。”第一次教学情景：（1994年我刚毕业，学校教学设备简单，幻灯机都没有），我手中捧着一本书、拿着一支笔、靠着一块黑板和三寸不烂之舌指导学生找找、划划、读读体现总理生活俭朴，工作劳苦的词句。学生聪明，一下子找到了，就反复读，然后读作者的感慨。问：“你们爱不爱这样的总理？”学生木偶似的答：“爱”。完成教学后做练习，抄抄抄。学生慑于我的威力，吃力地保持听讲，但没有能力培养，没有激情参与，课堂平淡，内容简单，不能深刻完成教学目标。第二次教学情景：（1999年，学校拥有五台幻灯机，但不好用，而且“僧多粥少”）。我身边多了一台幻灯机，我把中心句及体现中心句的句段全抄在一张张幻灯片上，把教参中补充周总理的资料背于大脑中，然后上课。学生每找一句相关句子，我就得灵活出示相应句子，加上幻灯机不能长久开，我得开一段时间又关上，然后再开再关，忙得我昏头转向，只顾自己上课思路，哪还看到学生学习的表现呢？一节课下来，课没上完预定内容，学生仍是收效甚微。第三次上课情景：（2006年秋，网络教学设备已进入我校。）上公开课伊始，我让学生交流阅读周总理的相关资料的感受。（这些资料是我从网上下载打印给学生的）学生们纷纷说出自己的体会：“周总理逝世时，联合国为他降半旗。”；“周总理是世界上最完美的人。”；“周总理常深入群众，关心群众”课堂气氛立即进入我的设想状态。电脑屏幕出现一组周总理图片：“有周总理看望地震灾民的；有总理与国际友人交流的；有总理军人风貌的；有总理逝世时人们哀悼的情景的。”学生们满怀敬佩的心情去欣赏去品味。接着进入文本，学生自主学习，选择生活俭朴或工作劳苦两方面中的一面去研读。学生汇报时，我利用课件，非常灵活快捷地出现相关句子。在学习作者感想的句子时，课件出示朗读基调的选择，出示这两段话，学生品读。趁热打铁，我出示周总理工作日程表和总理工作图片，让学生进行练习：此时此刻，你想对总理说什么？学生自然地讲了自己的真情感受：“周总理，你再忙也要休息一会，我们国家不能没有你，别累着了。”；“总理，你不是病死的，是累死的，我们爱您。”；“总理，你是全世界人民的骄傲。”学生思维活跃，发言中饱含情感。再感情朗读，他们也能较好把握情感。最后，出示课件中相关练习进行当堂练习。两节课一气呵成，学生学得轻松、活跃、情感体验较到位，老师教得也轻松，省时省力。因此，老师们评价，这是一节“活、实、深”的好课。从这三节同一教材不同效果的课，我深刻感受到网络使我的课堂活起来，是网络使我的教学如虎添翼。细细思考，这第三次上一夜的工作网络确实功不可没。从此，我对网络教学着了迷。我认为，网络教学好处多多。一、 网络为教师搭建成长的平台，拓展教师的学习空间。农村信息、闭塞，是网络重新把多彩的信息呈现在教师面前。农村资金缺乏，绝大多数教师难有一次外出学习的机会。手中资料也有限。同学校教师水平有限，教师面临“天天上课、周周评课，原地踏步”的局面。老师们多么需要“专业引领”，即理论引领；专家，专业研究人员引领；教师中专业能手引领。网络则如久旱中的甘泉，实现了教师们的这一愿望。我上这一夜的工作前，就是在网上反复参考了众教师的教学方法，取长补短，形成符合自身及学生的教学流程。如教学“极其”一词来体会总理人格的伟岸，我就学习了王崧舟名师的教学方法，给教师们以耳目一新的感受。如为人民服务的煽情教学；落花生的直奔中心教学；圆明园的毁灭课堂教学思路我都得益于与网上众名师的指引我不忌讳向他人模仿，连牛顿都说他的成功是站在巨人的肩膀上，更何况我们凡人呢？二、网络给教师与学生提供丰富的资源环境，拓展教与学的空间。现在的语文阅读教学提倡要“重视学生在阅读过程中的主体地位”要“重视学生的独特感受和体验”，如果使用传统的教学方法，也许不会让每个学生都产生共鸣，因为处于小学年龄段的学生抽象思维能力不是很强。他们的认知过程总是从具体到抽象的。利用网络教材则能给他们提供一个具体的环境，便于让他们更好地理解作者所思所想，更好地体会文本所传达出来的信息，促使学生与教师、学生与学生三间进行交流，在交流中产生“独特感受和体验”。在教学一夜的工作中，我从网上下载了适于自己的课件和各种有关总理的文字，图片资料。这些资源在老师的有机结合下，给学生一个具体的感性认识，使远距离的人物拉近了，使文本对话灵活了，课堂氛围活跃了。通过这样的学习，学生更有兴趣，更容易接受课文内容，与课文与作者产生一种共鸣。不仅体现学生在阅读过程中的主体地位，还让学生对于这篇课文有了自已独特的感受和体验，完成了教学目标。这种教学的效果，不是一支粉笔、一块黑板、一本书所能达到的。很多课文，教师都可以在网络中找到具体可感的资源。如：圆明园的毁灭、可爱的草塘、草原、三峡之秋等远离学生生活的课文。三、网络，能有效地培养学生的发散思维。我们平时上课所用的教学模式，多为讲授理解所学知识，这样的知识大多是理性的。学生在课堂上只是记住教师讲的内容，很少能够发散地思考更多的东西。但是，通过网络教学，学生能依据教师准备的文字、图片、歌曲、视频发散思维。如这节课中，课前的资料发放，课中的图片欣赏，文字补充，为学生的情感发展推波助澜，给学生们语言训练插上想象的翅膀。四、网络，更好地完成高效学习的要求。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的”。过去，学生学习方法与手段没有网络教学的灵活性、生动性、具体直观性。学生学习易产生厌倦心理。学生的灵敏度不高。兴趣不浓，学习效果不佳，网络教学的灵活、生动、具体、直观、丰富，极大吸引了学生。在一夜的工作这一课时，学生学习兴趣浓厚，在可感的语言文字，图片中得到了共鸣，学到了知识，发展了能力。而老师利用网络，则快速地博取众人精华，优化教学思路与方法。在简单快捷的网络环境中，免去挂小黑板，贴文字框、图片等麻烦，省时中又能增加课堂容量，拓展学生学习的深度与广度，还可进行当堂练习。学生学得广、学得深、学得牢。在这节课两个课时中，学生能深刻体会总理的人格魅力，能研读句中词句的内涵，能进行读写结合，能进行说话拓展思维，能当堂练习。这是以往的课堂不能实现的。特别在作文教学上，网络更发挥着极大的作用。我们可以利用课件巧妙地提供优美词句、精美篇章；可以再现学生生活素材如校园的一处景物，学生往往走了一遭校园回到教室又把一切都忘了。我们可以用相机拍下所需图片、影像再现指导。运动会、晚会等活动，田野、街市等的作文都可以这样进行情景再现。那么，语文课如何有效地使用网络呢？首先，要求教师与时俱进。1、 教师要加快知识更新的步伐。网络教学的出现，对老师提出了新的挑战，许多传统的教学经验在网络面前黯然失色。微机操作、课件制作和科研能力将取代原有的教师基本功，成为重要的教学技能。其中，网络技能尤为重要，这是辨别、接触和使用网络电子信息的能力。如搜索网页；下载文件、图片、视频、花边等课件素材和ppt课件、flash 课件；制作或修改课件；操作多媒体展台；上传自拍的图片、动化影像等能力。而在现实教学中，有许多的老师已认识到了现代教育技术对提高教学效率具有很大作用，可就是缺乏这种技能，害怕在教学中无法驾驭网络，而只好望“网”兴叹，无奈地舍弃这种新型的教学形式，被迫采用传统的教学形式，教学的效果往往大打折扣。因此，教师必须尽快转变观念，积极、主动学习现代教育技术，提高自己各方面的教学技能，改革课堂教学形式，更好地促进学生的发展。 2、教师要学会选择网上资源。互联网以其无所不容的气度包含了所有你能想到的信息，可以说，在互联网中，只有你想不到的，没有互联网上没有的。教师要根据自身教学特长，学生学习能力，教材特点选取最合适的教学素材、课件。否则，就会被网络牵着鼻子走，倒打一耙。如桃花心木一课的教学，我完全照搬空中课堂的实例进行，结果学生根本不具备别人学生所具有的分析、品味、讨论等学习能力，上得一塌糊涂。3、教师要有更高的教学驾驭能力。教师投入大量时间、精力，通过研读课文、收集资料后精心设计制作出来的课件、专题学习网站一般是流程合理、资料丰富、精致完美的。但需要教师要熟记于心，灵活、准确的操作。重要的是教师不能因为使用网络而顾不了学生学习的灵活性，多样性。顾不了对学生进行学习的指导。顾此失彼绝对上不好课。其次，要正确处理好网络与语文教学的关系。1、恰当选择教学内容。IE网络为我们提供了丰富的资源，充分利用这些资源，将会使课堂的教学效率提高很多。所以如何利用好这些网络资源，应该是我们重点考虑的内容。我们在日常教学中应充分关注网上的教学资源，在遇到与所授内容相关时便可将网络上丰富的资源结合起来，为我所用。写景文章，如草原、三峡之秋、可爱的草塘和含学生不熟悉的事物课文圆明园的毁灭、威尼斯的小艇、草船借箭等课文以及难理解的课文田忌赛马、落花生、詹天佑等无疑是最适合运用网络教学的。网络教学模式无疑是比较先进和科学的新型教学模式，然而，它并不是“灵丹妙药”并不适用于所有的语文课文的教学。一些写景散文就不一定适合网络教学，而更适合“点拨启导，自主发展”的教学模式。这一类课文在小学语文教材中还是比较多的，例如夕照、索溪峪的“野”等。总之，网络教学模式的运用应当因“文”施教，根据课文内容的不同来选择运用，这样，才能更好地发挥网络的优势，提高教学质量，培养学生合作探究、自主发展的精神。2、合理安排教学。网络教学区别于常规教学主要在于教学模式的不同，传统的教学中教师与学生之间是传授者与接受者的关系，教师将自己理解后的内容传授给学生，学生被动地接受。而在网络环境中，教师与学生的关系是同等，教师和学生共同研究学习，一起合作解决问题。如圆明园的毁灭一文。教师指引学生从作者对圆明园毁灭的评价句子入手，一起讨论“为什么圆明园的毁灭是祖国文化史和世界文化史上不可估量的损失？”并通过欣赏课件体会圆明园的辉煌过去，再现毁灭的场面。借此激发学生丰富情感。在网络教学过程中，学生犹如鱼儿游进了大海，通过自主、合作、探究，主体地位得到了加强，但同时教师的主导地位弱化了，如组织教学、控制节奏、引导思考的作用得不到跟进，势必带来课堂教学的失败。一方面学生交流是多元化了，但另一方面师生交流却弱化了，学生把目光更多地投向屏幕。教师要做的是和学生一起研究学习，做好学生知识建构的引导者。为此，教师应加强自身各项能力的培养，培养与学生平等互动的新型关系，适应新的需要。另外，要使信息技术与语文文本内容相融合。正如新课程标准中所说，语文教学必须遵循“语文学习的规律”。那么信息技术与语文教学的整合，也不应例外。任何游离于语文学习规律之外的信息技术表演，都是不可取的。这就需要教师对文本内容有深刻的理解，融会贯通，根据语文学习的规律，找准信息技术与语文教学融合的切入点。将两者融为一体，相辅相成，相得益彰。3、巧妙组织课堂。网络环境中的课堂组织和传统的课堂教学组织有很大的区别，网络环境中，学生自行学习，老师对学生的控制大大减弱，教学单位也不再是班级，可能是小组，更可能是个人。如我在上有趣的动物共栖现象的网络课时，将班级学生分成8组，每一小组选择一组共栖动物内容作为自己的研究对象，小组内部进行讨论学习，并从讨论交流中选择出本组将要提出和别组交流的主要内容，在学习过程中，每一小组遇到的问题都不相同，教师的指导要符合该小组的研究内容，或指导学生到什么地方寻求答案。 4、恰当进行教学评价。以前的教学模式评价学生是以学生是否掌握本节课教师讲授的内容为主要标准，结合学生的考试成绩。而在网络教学环境中，这样的评价体系也要发生变化。在一个网络研究课中，不能把语文网络课上成电脑课或科学课，教师不能用学生是否掌握了某一内容或某种技能来衡量学生，而应该是看学生是否能自主地进行研究学习，从而更好地提高自己的语文综合素养，。5、积极开发课程资源。新课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”学生对网络世界是极其感兴趣的，而网络资源也是极其丰富的，如何将两