六年级上语文教学实录2林海人教版.docx

六年级上语文教学实录-2林海人教版2014一谈话我长得怎么样【提示：此环节的目的是让陌生的学生放松心情，投入上课。教师利用自身的“资源”和幽默的语言启发引导学生，迅速拉近了师生的距离】师：第一次见面，我这个老师会提什么问题，你猜？猜错了不要紧。生：您会问我们你们多少岁了，叫什么名字？师：你是第一个勇敢发言的人，很有勇气，给他鼓鼓掌！但是六年级的学生嘛，大概十一二岁，我知道的，所以我不问。生：我想你会你会问问我们的名字？师：每个人的名字吗？生：对。师：全班四十多个人，四十多个名字，问完了，我也忘完了。呵呵，我不问。生：老师，大概您会问，重庆有什么好吃的？有什么好玩的？师：（有兴趣的）你怎么知道我会问这些？生：我想老师，您是第一次来重庆吧？师：啊，怎么了？生：第一次来重庆的人一般都这样问。（台下大笑）师：（故意的）你看我是一般人吗？我不问！（台下大笑）。师：这个问题不问了，猜到明天你们也猜不着。这个问题我来问，好吧？生：好！师：但是，我问完了，你敢讲吧？生：敢！师：敢讲的举手！举高！（学生几乎都举起了手。）师：我的这个问题是，一个陌生的老师站在讲坛上，你一看，你觉得我长得怎么样？生：您胖胖的，给人看上去，心里挺踏实的。师：好像不凶，是吗？生：对。生：我觉得你长得跟平常人一样，但是却充满着智慧。师：你从哪里看出我充满智慧的？生：你脑袋有点大，肯定聪明的。师：呵呵呵，脑袋大的聪明，这是他的看法！谁来说说，我的身材，个头怎么样？生：你身材好像不大好，胖胖的。师：对。实话实说嘛。生：您的个头不太高勉强算个中等吧。生：还没我们班的高宁高呢！（生大笑）师：第一次见面，第一次讲话，你们就说我身材不好，个子不高，不怕我生气吗？生：您不会生气的。师：为什么？生：（插嘴）因为你让我们说的呀！生：因为你看上去很慈祥，很幽默，不会生气。师：对啊，我就喜欢大家实话实说。待会上课，你们敢不敢发表自己的真实想法，发表自己的见解？生：敢！师：你们还紧张吗？生：不紧张。师：不紧张就开始上课。二、 揭题你想到了什么【提示：此环节教师利用课题启发学生联想。读这类写景的文章，边想象边朗读是很好的方法】师：同学们，你们是六年级的同学，一定会联想也就是看见一个东西就想起和它相关的一大串。会吗？（会）现在，我写一个字，你来联想。【板书：木】师：你想到什么？生：我想到了一棵大树。生：我想到了我们用的本子，书。生：我想到了树上的小鸟。师：不错，一个木字，同学们就想到这么多。再看老师写【板书：林】你们又想到什么？生：我想到了许多大树。生：我想到了成片的森林。生：我想到了我们用的家具都是森林里的木材做的。生：我想到空气清新，有小动物呢。生：我想到了一片洁净的天空。师：重庆的小朋友真是厉害！一下子就想到了这么多！再看老师写【板书：林海】同学们，闭上眼睛，现在我们来到了重庆的火车站，乘上火车向北，到了我们祖国的首都北京。再往北，来到内蒙古和黑龙江的交界处，那就是我们祖国最大的林区大兴安岭，睁开眼睛，你看见了什么？生：我看见了一片绿色。生：我看见了一片松树。生：我看见了一大片绿毯。生：我看到了连绵起伏的山岭，蓝天白云。师：谁看到人了吗？里面有人吗？除了山，除了林，其实里面还有人，他们在干什么？生：他们是来参观风景的。师：对！有些人是来参观风景的，还有人就住在这里，他们是干什么的？生：他们在种树。师：他们在种树，他们也在砍树，把木材运出去。对不对?生：对！师：听到什么没有？生：我听到风吹树梢的声音。生：我听到伐木的声音。生：我听到他们唱歌呢，变劳动边唱歌。师：是啊，还有愉快的劳动歌声呢！你们看，连绵起伏的山岭，一望无际的林海，运送木材的繁忙景象，和愉快的劳动歌声，这篇课文里所写的内容，你们读到了吧？生：读到了。三：读“岭”到底是谁在教【提示：这一环节的亮点是教师抓住课堂上的一个契机，请一位同学上来教全班学生朗读理解，教师靠边站了。全盘的都交给学生来教，是老师的灵光一现，也是大胆尝试。】师：这节课，我们就一起再来研究再来研究这篇课文，先请大家来看。【ppt出示：大兴安岭这个岭字，跟秦岭的岭字可大不一样。这里岭的确很多，横着的，顺着的高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短儿点的，可是没有一条使人想起云横秦岭那种险句。多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。】师：请一位同学来读。（生读得不太熟练，老师相机指导。）师：再请一位同学来读。（生读得比较熟练。）师：读得真好！这一段在描写大兴安岭的山岭，文章的第一句话就告诉我们：大兴安岭这个岭字，跟秦岭的岭字可大不一样。那么什么地方不一样？我想请同学用一个字，就一个字讲一讲，你认为大兴安岭和秦岭什么地方不一样？一个字！生：美（写上黑板）生：多（写上黑板）生：柔（写上黑板）生：奇（写上黑板）生：险（写上黑板）生：秀（写上黑板）生：广（写上黑板）生：爽（写上黑板）生：平（写上黑板）生：坦（写上黑板）师：（指黑板）我们来看，这就是大家认为的大兴安岭的特点，有这么多：多、美、柔、奇、秀、广、爽、平其中有两个是说感受的，我们先圈出来（圈出“坦”和“爽”）。这是说看到大兴安岭时的感受。我们先来说说大兴安岭怎么样，这里面有一个字，我们先把它挑出去，因为它说的不是大兴安岭，是哪一个？生：险！师：对了。险，是说谁险？生：秦岭。师：这一段里面有三个词写秦岭的险。谁能把它挑出来，我给他记第一功。（学生浏览这一段，找出三个词）生：云横秦岭。生：孤峰突起。生：盛气凌人。师：张老师还有一个特长，我会画画，想看吗?（想）可不能白看！要边看边理解。（边画边说）我画了一座山，你们看云彩在山的半山腰，这是表示哪个词？生：云横秦岭！师：我又在它旁边画了几座岭，但是都很矮。这座山就显得怎么样？生：孤峰突起！师：只有一座山峰很高，我又在上面添了几笔。（教师在山的空白处寥寥几笔画上瞧不起的神情）这是什么？生：盛气凌人！师：你怎么知道盛气凌人的。生：因为就他一座山，它比别人都高。师：他那个表情，瞧得起别人吗?生：瞧不起。师：对了，这是秦岭啊。大兴安岭跟它可是生：大不相同。师：对啊。可是你们找出这么多字，怎么办呢？这样，给你们一点时间，你仔细地看，一边看字，一边联系书上的内容。你从这些字中选择两个来，两个最能代表大兴安岭特点的字。删选是一种本领，听我的，看着内容，动着脑筋，进行删选。几分钟之后，我们来决定留哪两个。（学生紧张迅速的进行筛选，几分钟后停下来）师（指黑板）：开始好吧?我指一个字，如果留它，你就说“yes”；如果不是它，你就说“no”。预备，开始。（师指一字，学生回答。最后黑板上留下“多、奇、柔”）师：现在我们集中在这三个字上，从中选两个。首先它说奇，它奇在哪里？生：它奇在和秦岭不一样，秦岭是孤峰突起，盛气凌人，而它是非常温柔。师：对啊。秦岭是孤峰突起，一个的，而大兴安岭它是多。对吧？（对）秦岭是盛气凌人，大兴安岭是很平和，温柔的。它是柔，对吧？（对）那么，现在我们有两个，是“多”和“柔”。下面我要请同学们站起来读，这个同学一读，不得了，所有同学都感觉到秦岭啊，又高又险，大兴安岭呢，又多又温柔。谁来读，试试。（学生先自己练读）（一生读第二小节。师相机指导）师：真好，这个同学读出了自己的感觉，而且她告诉我们，这里专门有几句写出了大兴安岭的温柔。你们说，要想把这些句子读好，怎么读？谁来出点主意？生1：首先要把“这里岭的确很多，横着的，顺着的高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短儿点的，可是没有一条使人想起云横秦岭那种险句”这句话理解。师：怎么理解？生1：感受。师：说得不够具体。什么感受呢？生：就是带着赞叹的那样一种感受。师：哦。那么想一想，这种写景的文章要想理解要想读好，有一种很好的方法。生2：身临其境，带着想象去读，联想想象。师：他的发言有两个字很重要，是什么？生：想像。师：对，就是联想，想象。好，开始，一边读，一边想象。（一生站起来读，还是比较平淡）师（指导）：你光这样读不行。把手伸出来，比划比划。【生跟着老师，比划横着的（手从左往右平伸，表示横）顺着的（手从远处往身前比划，表示顺着的）高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短儿点的（各用不同手势表示）】师：你看，一比划，感觉就出来了。要把这种感觉读出来。（生再读，有了进步）师：他是怎么读的？谁来评价！生2：首先我觉得他读得很好，很有感情，但是我觉得他有一点不足，“横着的，顺着的高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短儿点的”它没有读出那种感觉。师：你可真会讲话！先肯定同学读得好，然后说，还有一点点不足。你把不足再说一遍。生：就是“横着的，顺着的高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短儿点的”这里，我觉得感觉还不够。师：你叫什么名字？生：李家洋。师：光说不练是假把式啊。你说人家读得不够，要不你来试试？生：试试就试试。（生声情并茂很投入的读起来）【师发现他读得非常好】师：哟，出手不凡嘛！这样，你来。（招呼该生到讲台上来）你来教大家读，敢不敢？我们称呼你李老师，敢吗？生：敢。（台下教师开始议论）生：同学们，这一句是这样的，开头要读出大兴安岭的岭非常多，跟我读这里岭的确很多。众生：这里岭的确很多。生：注意突出的确。再跟我读这里岭的确很多。众生：这里岭的确很多。（突出“的确”两个字）【台下老师为学生的大方神气鼓掌】生：下面一句，重点要表现出岭的样子很多，读出不同的样子大家看我的手势，我指挥大家来读。【生在讲台上用手势指挥，台下学生很配合，读“横着的，顺着的高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短儿点的”，读得投入，抑扬顿挫。教师热烈鼓掌】生（一本正经的）：请大家再连起来读一遍。众生（大笑，读）：这里岭的确很多，横着的，顺着的高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短儿点的，可是没有一条使人想起云横秦岭那种险句。师：他教得好不好？生：好！师：如果我是这样读的：这里岭的确很多，横着的，顺着的高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短儿点的，可是没有一条使人想起云横秦岭那种险句。（老师读的很夸张，很突兀，很僵硬，没有丝毫的温柔。）这样读好不好？生：不好。李家洋读的带着感情去读的，让我们身临其境，你读得太夸张，很搞笑。师：刚才李家洋一句话讲得很好，他说，要读出那个岭的样子不同，要有层次，对不对(（对）但是这些岭的层次，差别，差得多不多？生：不多。师：是啊，高也就是高那么一点儿，矮就是矮那么一点儿，长就是长那么一点儿，短就是段那么一点儿。所以才显得那么生：温柔。师：李家洋，你教得很好，但是老师有点生气啊。生：为什么？师：你把我的饭碗端了！（师生大笑）都像你这样的学生，我不早下岗了！（大笑）师：开个玩笑。但是说真的，张老师讲过那么多课，还是第一次被学生赶下台，晾到一边的。重庆的小朋友真牛！（竖大拇指）谢谢李家洋老师！师：再请同学读后面一句。（多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。）（生读，比较平淡）师：告诉大家，这里有一个字很重要，这个字出现了3次。生：应该是多，因为这里面完全都是在描写岭非常的多。师：是在写多，但是通过这个字来写过，哪个字？生：看。师：对啊，老舍在火车上是一直在看啊。你们坐过火车吗？生：坐过。师：你们在火车上干什么？生：看风景，睡觉生：打扑克。生：吃东西，休息师：对，吃东西，打牌，睡觉，为什么不一直看风景呢？生：看一会儿就感觉没意思了。师：不错，所以我们不会一直看着风景。但是老舍却一直看着，干嘛一直在看呢？讲了，看不厌呗！谁读？你要读出看不厌，一直很兴奋的感觉。生：多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。（师范读，生齐读）【师生站起来，边做手势，通读全段。气氛活跃，学生投入】四、 品“海”你“看”到了什么【提示：此环节重在引导学生抓住语言文字，想象情境进行朗读。】五、 师：这就是大兴安岭的岭啊，连绵起伏，绵延数百里。接下来，我们再来下了火车看林好吧，打开书，大家自读3、4自然段，这两个自然段都是在写林，你现在认认真真，仔仔细细地读，读完以后用一个字来说，大兴安岭的林是怎样的林？出示内容：目之所及，哪里都是绿的。的确是林海，群岭起伏的林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！ 兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。是的，这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？ （学生自读，一边在旁边写上字。约5分钟后结束）师：差不多了。来说说林怎么样吧？一个字。生：绿生：美生：海！因为我总结了3，4自然段，第3自然段写的是绿，第4自然段写的是白，海的颜色是绿的，白的都可以的。所以我觉得是海。师：你们觉得谁的发言最有水平？生：刘蓓。师：就是第三个同学对吗？这个同学的发言最有特点，她说有一段写海的绿，还有一段特别像海。真好！如果说第3自然段“海“是静的，那么第4自然段就是（生：动的）有波浪了，像海吧？（像）好，我们就用这个字海。【板书：海】我先请同学来读“绿”这一段。（生读第三小节）师：有一个词，你给我解释一下，什么叫“目之所及”。生：“目之所及”就是就是师：先说说“及”是什么意思？生：到。师：那“目之所及”就是生：目光能看到的最远处。师：对啊，这样，你来演一下什么是“目之所及”。（学生来到讲台边，面对着下面老师，尽力往远处看）师：你看到远处有什么？生：人。（台下大笑）师：看到人不行啊，你要想象啊。现在你站在那儿？生：哦大兴安岭。师：往远处看，想象看到什么读！生（边读边演）：目之所及，哪里都是绿的。的确是林海，群岭起伏的林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！ 师：大家接着读！让大海的浪花动起来！生齐：兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。是的，这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？五：升华我们该做些什么【提示：从美景到火灾，让学生回到无情的现实。引起学生的思考】师：一望无际的林海，层层叠叠的林海啊上世纪50年代，老舍来到了林海，看到了这些，他写出了这样的文章，他想了国家的兴盛和安定，他想到了兴国安邦。（语气突然变得凝重）然而，1987年5月6日