为汉语拼音教学插上多媒体技术的翅膀.doc

教育技术论文标题 为汉语拼音教学插上多媒体技术的翅膀姓名 段本儒 性别 男 职称 二级教师 学历 大 专 单位 和县历阳二小 通讯地址 马鞍山市和县历阳二小 电话电子邮件信箱 772964708 邮编 238200 为汉语拼音教学插上多媒体技术的翅膀 摘要：21世纪是信息化的社会，信息社会的来临，使我们的教育别无选择。为了迎接知识经济时代的挑战，我们的教育必须跨上网络快车，由此信息技术与语文课程的整合成了国家教育信息化战略的重要一环。本文将着重探讨多媒体技术在小学汉语拼音教学中的运用。 关键词：多媒体技术、汉语拼音、自主、创新。当今社会科技飞速发展，多媒体技术已成为提高语文教学质量的有力工具。这里，我想谈谈多媒体技术在小学汉语拼音中的作用。1、 利用多媒体创设情境，激发学生自主学习汉语拼音。 古代教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。从这句话可以看出，兴趣是最好的老师。如何才能激发低年级学生学习汉语拼音的兴趣呢？多媒体形象直观，把汉语拼音教学内容通过色彩、画面演化成直观形象的审美对象，使学生既闻其声，又观其行。因此，学生对汉语拼音的认知会更为丰富，学习会更为自主。例如：在教学复韵母“ou”的时候，可以出示这样的课件：伴随着音乐，大屏幕上出现了一望无际的大海，在这蓝色的大海上，一群白色的海鸥在自由的飞翔，海=还不时发出动听的叫声。学生们都高喊：“大海，大海！”“海鸥，海鸥！”画面一出现，小朋友们就被吸引住了，课堂气氛也活跃起来。这时，我便抓住机会导入新课：“一群白色的海鸥在蔚蓝的大海上飞得多自在呀！今天我们学的复韵母“ou”的读音和海鸥的“鸥”的音是一样的。”多媒体课件的导入，不自觉中调动了学生学习的积极性，使学生的注意力高度集中，信息的传输系统处于了最佳状态。 二、凭借多媒体指导学生拼读汉语拼音。在汉语拼音的教学中，学生准确拼读字母是教学的重点和难点。这里，多媒体技术的运用可以起到化难为易，化繁为简的效果。在汉语拼音教学中，三拼音节是较难掌握的一个环节，学生很难领悟拼读要领。尽管在教学中教师反复强调三拼音节的读法要领：声母轻，介母快，韵母响，三音相连猛一碰，可学生还是很难掌握其中的 要旨。这时，我们可以利用多媒体技术，采取直观的方式进行教学。例如：在教学三拼音节“kua”的时候，教师告诉学生先摆好“k”的口型。发音时快速由“u”的音滑向“a”。接着映示三拼连读法的动态课件：小男孩猛推声母“k”，使“k”快速滑向介母“u”，再使“ku”速度慢点滑向韵母“a”，一下子拼出了“花”的音节。并出现花的图片。通过这个动态课件，让学生理解了三拼音节的“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则。在学习中，学生将动画的感性认识转化为理性认识，最终内化为熟练的拼读技能。另外，在汉语拼音教学中，我发现了这样一个问题，由于受方言的影响，很多学生对圣母中的鼻音与后鼻音，边音与鼻音，平舌音与翘舌音很难区分。如果利用多媒体课件可以将图形、声音等信息集为一体，形成动态多维的立体空间，使学生获得极为丰富的感性认识。这样，学生学起来简单多了。例如：教学翘舌音“zh、ch、sh”时，正确的发音方法应该是舌尖翘起接触或接近硬腭前端。但是，在教学中我们无法将舌尖翘到什么位置，以及发音的过程中舌头的变化清晰地向学生展示出来。因此，教学效果甚微。如果这时把多媒体技术运用到其中，结果就不一样了。教学中，我们可以制作舌位剖面图演示课件，伴随着读音，直观形象地展现出“zh、ch、sh、r”与“z、c、s”发音时舌尖的不同位置。这样，学生有力一个认知体验，变抽象为直观，使学生很快区分了翘舌音和平舌音。3、 利用多媒体指导学生书写汉语拼音。低年级学生不仅要读好拼音，还要规范地把汉语拼音写出来。书写汉语拼音是学生学习书写的起点。掌握正确的写字姿势，执笔姿势和书写格式非常重要。把多媒体技术利用到书写汉语拼音教学中可以起到事半功倍的效果。例如：用多媒体教学可采用多种方式做汉语拼音的书写示范。教师可利用多媒体展台清晰，准确地将教师范写过程以及其中书写要领呈现出来。有些汉语拼音字母的笔顺、笔画和在四线三格中的占位不易掌握，我们可以制作一个动态课件，将这个字母一笔一画地写出来，将字母的占位呈现出来。对于易错的笔画，我们可以将它设置成不同的颜色，提醒学生在书写的时候要注意。另外，在书写过程中，教师可以利用多媒体展示台，将写得好的作业和写得较差的作业同时展现出来，大家能对比看看，谁的作业写得好，差距在什么地方，及时指导学生进行矫正。这样做的好处是每位学生都参与其中，相互学习，共同提高。同时这样做对于好的学生是一个鼓励，对于差的学生是一个激励，学生想写好作业的兴趣都被调动起来。总的来说，多媒体虽然不能完全替代教师的功用，但是多媒体在汉语拼音教学中的魅力却是无限的，