六年级下册语文教案第1单元4记金华的双龙洞第1课时江苏版.docx

4记金华的双龙洞这篇游记记述了作者游览金华双龙洞的经过。课文按游览顺序,依次写了去金华双龙洞的路上、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。写了路上明艳的景色、欢唱的溪流,外洞的宽敞、内外洞连接处空隙的窄小,以及内洞的“黑、奇、大”。课文以游览的顺序和泉水流经的路线为线索,观察仔细,描写形象生动,景物特点鲜明;叙述详略得当,详写孔隙、内洞风貌,突出了双龙洞的特色。文章表达了作者对祖国秀丽山河的热爱。1.学会本课生字词语,结合语境理解“杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语,并能正确运用。2.在初步感知课文内容的基础上,学习概括游记类课文主要内容的方法。通过画金华双龙洞景点游览图,理清作者的游览路线,从而学习游记的写法。3.通过抓住关键词句,读懂课文内容,体会金华双龙洞景点的特点,感受双龙洞的美丽神奇,激发学生对大自然的热爱。同时体会课后习题3中加点词的表达效果。有感情地朗读课文,背诵第5自然段。4.学习作者的观察方法和按照游览的顺序有详有略地描写景物的方法。通过理清文章的两条线索,体会作者构思的严谨与巧妙。【重点】1.在初步感知课文内容的基础上,学习概括游记类课文主要内容的方法。通过画金华双龙洞景点游览图,理清作者的游览路线,从而学习游记的写法。2.通过抓住关键词句,读懂课文内容,体会金华双龙洞的特点,感受双龙洞的美丽神奇,激发学生对大自然的热爱。同时体会课后习题3中加点词的表达效果。有感情地朗读课文,背诵第5自然段。3.在体会景物特点的同时,学习作者的观察方法和按照游览的顺序有详有略地描写景物的方法。理清文章的两条线索,体会作者构思的严谨与巧妙。【难点】学习作者的观察方法和按照游览的顺序有详有略地描写景物的方法。通过理清文章的两条线索,体会作者构思的严谨与巧妙。1.读书指导。(1)初读课文。学生自读课文,借助工具书疏通字词句。提示“鹃、臀、笋”是前鼻音,“桐”是后鼻音,“笋”是平舌音。反复朗读课文,熟悉课文内容,对全文有整体的感知。(2)精读课文。本课重点学习作者观察、表达的方法。引导学生根据课文顺序,画一张示意图,说说课文围绕课题主要描写了哪些景点。然后学生再阅读描写游洞外、由外洞进内洞的孔隙、游内洞的部分,用自己的语言分别归纳这三处景点的特点。明确:外洞“大”,由外洞进内洞的孔隙“窄”,内洞“黑、奇、大”。提示学生,作者用笔最多的是描写由外洞进内洞的孔隙,其次是内洞。引导学生明白描写和叙事都是要有重点、详略、主次的。让学生思考作者是怎样描写由外洞进入内洞孔隙的“窄”的。“自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了”,说明作者的姿势低得没法再低了。“可是还能感觉我又感觉”写出了仰卧在小船里进洞时的真实感受。姿势低得无法再低还有这样的感觉,说明孔隙很窄很小。可以让学生模拟作者叙述的动作,想象作者的感受,切实体会孔隙的实际大小。然后,引导学生理清游览顺序:路上洞口外洞孔隙内洞出洞。另外,提示学生注意溪流的路线,从“一路迎着溪流”“那溪流就是从洞里出来的”“泉水靠着洞口的右边往外流”“从靠左边的石壁下方的孔隙流出”“泉水靠着右边缓缓地流”“上源在深黑的石洞里”等语句中可以看出“泉水流经的路线”也是文章的线索,泉水从深黑的石洞内洞孔隙外洞洞口山下,使学生体会作者构思的严谨与巧妙。最后朗读全文,语气自然从容,语速稍缓,带有陶醉感,仿佛正流连于金华双龙洞中,一边悠然地欣赏美景,一边听着身边导游的介绍;又如刚从金华双龙洞旅游归来,正将自己的见闻向好朋友娓娓道来。2.相关提示。教学中要注意引导学生认真揣摩、体会,做到不仅读懂,而且有所感受,增强阅读体验。如,引导学生在阅读中展开想象,使课文中描写的景象,尤其是关于孔隙的“窄”,内洞的石钟乳、石笋的描写能够在头脑中再现,从而产生身临其境的感觉。引导学生在理解内容的同时,体会作者在观察、构思、表达等方面的匠心,但是不宜要求过高。【教师准备】1.检查预习单,了解学情。2.收集资料,制作课件。【学生准备】完成预习单。2课时。第课时1.学会本课生字词语,结合语境理解“杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语,并能正确运用。2.在初步感知课文内容的基础上,学习概括游记类课文主要内容的方法。通过画金华双龙洞景点游览图,理清作者的游览路线,从而学习游记的写法。3.抓住关键词句,读懂课文内容,体会金华双龙洞景点的特点,感受双龙洞的美丽神奇,激发学生对大自然的热爱。【重点】学习概括游记类课文主要内容的方法。理清作者的游览路线,学习游记的写法。【难点】抓住关键词句,读懂课文内容,体会金华双龙洞景点的特点,感受双龙洞的美丽神奇。方法一(复习导入)1.同学们,第一单元的几篇课文都向我们展现了祖国山河的壮丽美景,学习了长江之歌三亚落日烟台的海这三篇课文,你在写好作文方面都有哪些收获?2.这三篇课文是不同风格的写景的文章,今天,我们再随叶圣陶老先生去金华的双龙洞旅游。看看他笔下的双龙洞又是什么样的呢。板书:记金华的双龙洞。3.课题中的“记”是什么意思?(“记”即记录之意,记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。) 设计意图复习导入,回顾小结,引出新课,激发学生的学习热情,为下一步学习做好了铺垫;了解文体,便于学生有目的地学习。方法二(谈话导入)1.谈话:在节假日里,有不少同学跟随着爸爸妈妈去游览祖国的名山大川。置身名山大川,有的让你沉醉于它的瑰丽,有的让你流连于它的神奇,有的则让你惊叹于它的博大。你曾到过什么地方游览,说说你的感受,好吗?可参照这样的句式:我游览过(什么地方),那里(什么风光),我感到(什么印象)。2.今天这节课,让我们一起跟随着文学家、教育家叶圣陶爷爷去游览金华的双龙洞。(板书:记金华的双龙洞)释题。“记”是什么意思?(记载)3.本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。4.激趣:听说,双龙洞的景色非常奇特,我也真想去游览一番,你们想去吗?要想去,事先要对双龙洞有些了解,课文会告诉你。赶快朗读课文,做到正确流利,遇到难读的句子要多读几遍,遇到生字更要多读几遍。 设计意图从谈已有的生活导入新课,让学生按提供的句式,侃侃道出自己的旅游经历,激荡起心中的情思,易引起对新课文阅读的期待。一、检查预习,推进初读1.谁来读读课后的生字,其他同学听一听他的发音是否准确,咬字是否清晰。(指两个学生读课后生字。教师点评。)2.课文中的生词在预习时都画出来了吧?老师要看看大家找得是否准确,读得是否正确。指两个学生读生词,学生点评是否找准了字词,是否能正确朗读,全班齐读。3.课后的生字并不是太难写,谁能在两分钟内把它们记住?学生尝试记住这些生字。给学生两分钟时间,师提问,如:“桐”怎么写?学生书写。能给它组个词吗?另教学“鹃”“臀”两字的写法。“鹃”右边是“鸟”,同时注意左边要写得稍窄一些。“臀”上边为“殿”,下边是“”,上边写得不要太拥挤了。4.课文读熟练了吗?指生分段读课文。师生正音,有读错的句子或难读的句子指导学生读。(在此环节中,重点解决正确、通顺地朗读的问题。)二、把握课文主要内容,初步感知双龙洞1.请同学们快速浏览一下课文,看看这篇游记都记录了什么。PPT出示:游双龙洞的经过看到的景象2.弄清了记录了什么就会概括课文主要内容了,谁来说说课文主要写了什么。(课文主要写了作者游双龙洞的经过和看到的景象)。3.总结概括游记的方法。以后再遇到游记类的文章,你会怎么概括主要内容?(先弄清作者都记录了什么,再进行概括。)4.体会游记的写法。(1)浏览一下课文,看看这篇游记与前面两篇写景的文章有什么不同。(按游览的顺序写了游双龙洞的经过,还运用移步换景的写法。)(2)请再默读课文,从哪些语句可以看出作者写了游双龙洞的经过?请画出来。集体交流。(3)作者运用移步换景的方法描写了哪些景物呢?根据作者游览的顺序,画一张游览示意图。(四人小组合作。)(4)汇报交流,理清作者游览的路线。学生交流,教师出示:PPT出示:金华罗店入山洞口外洞孔隙内洞出洞 5.总结游记的写法。知道怎样写游记了吗?(写游记就是把游览的经过写下来,运用移步换景的方法,描写每一处景物的特点。)三、学法引领,品味双龙洞景区路上的美景过渡:作者是怎么记录游览的经过的?又是怎么描写所看到的景象的呢?下面我们一起跟随作者上山去看看。1.欣赏路上的见闻。(1)请同学们默读第2、3自然段,你从中感受到路上的景色怎么样?画出这些句子。再看一看,作者是怎样把景物特点写出来的。出示自学任务,默读自学。(2)组织交流,感受路上景色的明艳,学习作者的表达方法。 学生谈到哪儿,就指导读到哪儿,重点引导交流以下两句:交流出示PPT出示:山上沙土呈粉红色,在别处似乎没有见过。粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。齐读,你觉得这景象怎么样?从哪些词体会到的?指生抓关键词谈。师引导,作者是如何把这如此明艳的美景表达出来的呢?交流。(学生可能会说用了一些表示颜色的词。)师总结:在描写景物时,如果用上一些表示颜色的词,会使你笔下的景物变得更加生动形象。有感情地朗读,读出“眼前一片明艳”,读出欣喜陶醉之情。教师可采用指名读、教师范读、一生读,学生闭眼想象、享受,感受路上明艳的美景。交流出示PPT出示:一路迎着溪流。随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪流声也时时变换调子。齐读,你觉得这景象怎么样?你又是从哪些词体会到的?指生抓关键词谈。师引导,作者是如何把这美景表达出来的呢?交流。(作者用了排比句)你能用上“时而时而时而时而”句式描述一种景象吗?有感情地朗读,读出“时时变换调子”的感觉,读出欣喜陶醉之情。教师可采用指名读、教师范读、一生读,学生闭眼想象,感受路上明艳的美景。2.路上的景物就这样被作者写活了。回忆一下我们的阅读方法。(1)自由读,找出关键词语体会景物的特点;(2)想想作者是如何把景物特点表达出来的;(3)读出自己的体会。设计意图本课生僻的字词较多,让学生分析生字的音、形、义,理解生词,可以有效地扫清学习障碍。通过了解作者的游览路线,理清文章的脉络,为下面的学习打下基础。这节课,我们初步学习了课文,弄清了作者的游览顺序,随着作者领略了沿途迷人的景色。那么,洞中的景色又是怎样的呢?下节课让我们继续跟随着作者一道去游览,好吗?一、看拼音,写词语。h sh ()hn n ()un shn ()kn x ()d jun () jio ()j sh ()二、在正确的读音上面打“”。系(j x)绳子稍(sho so)微蜿(wn wan)蜒漆(q x)黑上源(yun yn)盘曲(q q)而上浙(zh z )江仿佛(f f )呈(chng