游戏教学是课堂教学的必要手段.doc

游戏教学是课堂教学的必要手段通过学习，结合教学实际我认为在小学低年级，游戏教学是取代课堂提问的主要教学手段之一 ，是孩子掌握知识、培养素质、开发智力的主要途径。在传统教育向现代教育转变的重要时期，我们将孩子作为一个发展的个体，将学习的过程作为一种生命的体验过程，让孩子在课堂游戏活动中自主地、积极主动的不由自主地学习。游戏是孩子最感兴趣的活动，游戏是对小学生进行全面发展教育的重要形式”。因此，怎么样运用他们最喜欢的游戏活动来对课堂教学进行改革是我们小学低年级要研究的内容，在研究过程中我们着重从给学生一个快乐、开放、交流、感知和探究的课堂入手，让他们真正成为学习的主人，自主地参与到各种学习活动之中。一、给孩子们一个快乐的课堂我国古代著名教育家孔子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之，乐之，就是让小学生的学习积极性高涨，求知欲望强烈，以学为乐。那么，怎样才能给他们一个快乐的课堂呢？我们的做法是：（一）、 游戏中产生兴趣兴趣是快乐学习的种子，有了兴趣他们才会乐学。在课堂教学中我们运用自主游戏的形式，通过游戏方式来促使他们快乐学习。我们在教学活动开始时用得较多。教师根据他们的心理，运用恰到好处的引导语及环境创设，来激发他们积极参与自主游戏，产生强烈的探究欲望，愉快地投入到学习活动中。我们较多地运用在他们学习过程中。教师根据他们的游戏学习情况，及时地引导，及时地注入快乐，让他们燃起学习的激情，达到乐学的目的。我们一般用在活动结束时。当游戏活动快要结束时，他们的学习也告一段落，这时教师适时地引导能延展他们游戏的兴趣，激发他们快乐地投入到进一步的学习和探索中。（二）、 游戏中感受快乐心理学研究表明，当情绪唤醒水平达到最佳状态时，活动和作业的效率最高。快乐教学是一种成功的教学实践，愉快的情绪有利于他们的全面发展。让每一位学生享受学习的快乐，是我们进行课堂教学改革的宗旨玩字当头，乐在其中，学在其中。渲染快乐：在教学活动中教师以快乐的情绪感染他们。教师是他们学习的组织者、引导者和支持者，教师情绪的好坏会直接影响到他们的学习。因此在具体的教学活动中我们的教师总是以饱满的情绪、充满自信的笑脸溶入到教学活动中，让他们以愉快、积极的情绪参与到学习活动中，使学习活动充满着欢乐的气氛。营造快乐：在教学活动中教师积极地为他们创造快乐的氛围。好玩、好动是小学生的天性，我们要保护好他们的这一份天性，在游戏活动中充分为他们营造“玩”和“学”的快乐氛围，让他们在这快乐氛围中通过游戏、操作、参与、体验、感受等与环境的互动得到发展。真正做到让学生们在玩中学、学中玩，体验到学习的快乐。捕捉快乐：在教学活动中教师发现他们的快乐并支持和延展这种快乐。每一位优秀的教师在教学工作中都会把握好每一个教学机会，以此来引导自己的学生，从而达到更好的教学效果。在我们小学低年级的教学工作中也是如此，教师要留意捕捉他们的兴趣点和闪光点，并以此来激励小学生更积极、主动地投入到学习之中。二、给孩子们一个开放的课堂课堂不是教师一个人的舞台，而是师生情感共融、价值共享、共同创造、共同探求新知、共享生命体验的过程。在课堂教学中教师应把课堂还给学生，把尊严还给他们，把童趣还给他们，把自主还给他们，放手让他们说，让他们敢说会说；放手让他们思，让他们大胆想象、求异创新；放手让他们做，让他们操作探索、获取知识经验。运用自主游戏开展的课堂教学活动，以其独特的开放性、操作性、自主性等优势强烈地吸引着学生，让他们在自由平等的开放学习活动中体验到学习活动本身带来的快乐，获得良好的情感体验。（一）、游戏形式多样化开放的教学组织形式是教师要从传统的教学模式中解放出来，构建开放的课堂教学形式。在具体的教学组织过程中，我们改变了过去教师讲解、演示，学生听讲、练习的教学组织形式，根据他们的兴趣、需要以及他们的已有经验、知识水平，为学生提供了适合他们发展需要的游戏材料及游戏区角，引导他们积极参与到游戏之中，利用小学生喜爱的自主游戏，鼓励他们大胆尝试、大胆探索，从而完成教学任务，达到教学目标，使课堂教学充满了生命活力。我们经常使用的课堂教学组织形式有，如：我在教学位置时，我就组织学生自愿结合游戏，引导他们在游戏中找到上、下、左、右、前、后的位置。再引导他们交流自己在游戏中的发现、感受、体验、经验等等，在他们的交流讲述过程中，教师有意识地帮助他们进行知识经验的梳理和积累巩固。 (二)、 学习方式多样化开放的学习方式，可以让他们体验到学习活动给人带来的快乐，获得良好的情感体验。如：我在教学图形拼组时，我就叫学生自己动手摆一摆，拼一拼，自己想怎样作就怎样游戏。课堂教学以自主游戏的形式进行给了他们一个开放的学习空间，学生在活跃、和谐、民主、平等的学习氛围中学习，其身心得到了和谐全面的发展。首先，在以自主游戏形式开展的课堂教学活动中，我们允许学生自由选择游戏伙伴，打破原来老师编的小组，让他们在自己喜欢的游戏中跟自己喜欢的人一起游戏，使他们积极愉快地投入到学习活动之中，从而得到了发展。其次，在以自主游戏形式开展的课堂教学活动中，我们允许学生自主展开游戏内容，教师则给予他们一定的帮助、支持和引导，让学生的知识经验在原有的基础上得到了充分的发展和提高。三、给孩子们一个感知的课堂课堂教学的目的不仅仅是让学生获取知识得出结论，更重要的是让他们在获取知识得出结论的同时，情操得到陶冶，智力得到开发，潜能得到发掘，能力得到培养，素质得到提高，而学生的这一认识过程是教师无法代劳的。教学中我们尽可能地让他们自己去感知知识的形成过程，教师为他们做好“铺路”工作，让学生自己通过动手、动口、动脑，主动探索知识的形成过程。运用自主游戏对课堂教学进行改革，既符合学生的心理特点，又为学生的学习做好了“铺路”工作，让他们在游戏的过程中通过自己的探索和实践获取知识经验，从而得到了和谐发展。在这活动中教师给了他们充分的机会，让他们去感知和探索，为他们的主动学习创造了条件，真正做到了把学习的主动权交给学生。四、给孩子们一个交流的课堂有人提出，交流的过程是寻找和发现共同点的过程或理解的过程，是一种不断进步的过程。课堂上的交流不仅是资源的共享，更是思维的碰撞。在课堂教学中，学生通过与他人交换意见，感受同伴解决问题的思路与方法，产生积极的互动，从而对自己的学习结果进行反思、补充和修正，进而加深对知识的理解，达到认识上的提升。（一）、 让学生敢于交流教学中的交流，是教师和他们、学生和学生之间心灵的相互沟通，它不仅表现为提问与回答，还表现为交流与探讨、独白与倾听、欣赏与评价，它需要彼此敞开自己的精神世界，从而获得精神的交流和价值的分享。因此，我们要创设宽松、和谐的交流氛围，让学生敢于交流。以自主游戏的形式组织课堂教学，为学生创设了宽松、和谐的交流环境，在这样的课堂环境里，孩子们身心放松，积极参与，学习愉快、轻松，他们认真倾听、思维活跃、勇于评价，敢想，敢说、敢干。在游戏中他们可以无拘无束地交谈，其内在动机、求知欲得到诱发和补偿，学习的积极性、主动性得到充分的发挥，体验到学习的快乐，并分享着成功的喜悦。(二)、教师参与，相互交流在学生的自主游戏交流中，教师的参与作用是非常重要的，教师的适时指导、参与及点拨能促使学生的积极交流。在他们的学习游戏中，教师通过认真观察他们的游戏，注意聆听他们的发言，选择合适的身份，采用合理的介入方式参与到学生的游戏学习之中，促进了他们的积极交流，从而促使了学生的发展。另外，小学生与成人的思维有一定的距离，每个学生知识、经验，灵感、兴致都不尽相同，在交流中易出现新的“生成”。教师参与交流，能及时捕捉课堂上新的生成，了解学生的思想动态，领悟他们的思考点，以新的生成作为教学资源，让他们探索，激发他们探究的热情和学习兴趣，这比教师说教更有说服力。作为教师在与学生交流中，首先要理解和尊重他们，其次对学生要有爱心和关怀，第三对学生要多采用鼓励和赏识。只有这样师生之间的交流才能