新高考数学科内容改革和考试标准研究PPT课件

新高考数学科内容改革和考试标准研究 2018年数学教育学术年会贵阳 目录 Contents 高考内容改革 高考内容改革 探索全国统考减少科目 不分文理科 外语等科目社会化考试一年多考 新高考改革后 统考科目只有语文 数学 外语三门 在新高考中 对三个统考科目提出了新的功能定位和更高的区分选拔要求 现行高考只有数学文理分科 文理不分科对数学科提出了艰巨的任务和严峻的挑战 中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定 指出高考改革的方向 高考内容改革 建立不分文理科的课程体系明确提出了数学核心素养数学核心素养是学生在学习过程中 形成的适应个人终身发展和社会发展需要的数学思维品质与关键能力以及相关的情感 态度与价值观 数学核心素养的各个方面既有独立性 又互相交融 形成有机的整体 普通高中数学课程标准 颁布实施 高考内容改革 高考内容改革 必备知识 学生长期学习的知识储备中的基础性 通用性知识 是学生今后进入大学学习以及进行社会实践活动所必须掌握的关键内容 核心价值 学习与运用知识解决问题需要的能力 包括信息获取与加工 问题分析与论证 现象描述与阐释 技术综合与实践 交流表达与合作等能力 社会主义核心价值观 高考整体上必须体现出对学生社会主义核心价值观的考核 关键能力 四层考查目标 高考内容改革 学科素养 在正确的思想观念指导下综合运用学科知识能力处理并解决复杂任务的综合品质 它是知识能力 思想方法与情感态度的综合 核心价值 支撑学生发展 适应时代要求的能力 学科素养 反映核心价值的学科素养 关键能力 构成学科素养的必备知识和关键能力 必备知识 基础性 通用性知识储备 高考内容改革 社会主义核心价值观 知识 能力与情感态度的综合 基础性 综合性 创新性 高考内容改革 应用性 高校人才选拔需求 学科素养 基础性 综合性 应用性 创新性 高考内容改革 国家课程标准 学科核心素养 高考内容改革 教育系统学习贯彻党的十九大精神写好教育 奋进之笔 总体方案 改革新高考考试内容 构建高考评价体系 加强高考考试内容改革的顶层设计 研究制定新高考统考科目和学业水平考试的考试标准 推进构建题库建设 完成高考主干学科试题属性设计和试题素材征集系统开发 创新题库建设工作机制 高考内容改革 一核四层四翼 高考评价体系 新高考数学科考试标准 研究制定 明确数学科在新高考中的地位和作用建立文理不分科的数学科统一考试体系确定考核目标和考查要求创新题型设计 优化试卷结构 确定难度调控策略满足高校各专业对考生数学基础知识和数学能力的要求 数学科内容改革任务 数学科的定位与功能 有助于学生形成理性思维 树立科学精神与科学态度 促进智力发展促进学生思维能力 实践能力和创新意识的发展在学生形成正确人生观 价值观 世界观等方面发挥独特的作用对提高公民素质具有重要意义 立德树人 数学科的功能与定位 服务选才 由于数学学科的基础性 各国的考试都对数学科提出了普遍性的要求作为思维的工具和甄别思维能力的材料 考查考生思维和推理能力系统考查考生数学知识 检查考生对于学科完整理论的掌握情况要求学生思维清晰 表达条理 会用数学的思考方式解决问题 认识世界选拔合格大学新生 数学科的功能与定位 引导教学 不同发展方向的考生对数学有不同的需求 一方面是一般公民的数学素养的需求一方面是应用数学工具解决实际问题的需求数学具有逻辑的严谨性 高度的抽象性和应用的广泛性等特点 对学生的发展发挥重要作用 数学科考试注重数学本质 突出理性思维 科学考查数学科必备知识 关键能力与学科素养 体现核心价值 强调数学与生活以及其他学科的联系 渗透数学文化 积极引导中学数学教学 助推素质教育发展 数学科的功能与定位 数学科的定位与功能 比较文理科学生数学水平差异情况文理科考生的差别在15 左右 即在22分左右教学内容差别越大的分科 考生水平差别越大考生水平越高 文理科考生在各能力成分和各分支内容的差异越大统考科目 基础性 通用性 工具性确立不分文理科后数学科必备知识 关键能力和学科素养 数学科四层考查目标 引导教学 人才选拔标准 核心价值 价值导向 价值导向 数学科四层考查目标 核心价值是高考所倡导的价值导向 不是指数学科或者数学科考试的社会价值或者应用价值 根据高考评价体系提出的核心价值 从四个方面进行学科化描述 科学价值 教育价值 社会价值和文化价值 数学科四层考查目标 数学抽象 数学建模 数学运算 逻辑推理 直观想象 数据分析 学科素养 数学科四层考查目标 数学核心素养是数学能力的继承和发展研究核心素养与学科素养的联系和区别根据高考的特点 对课标的数学核心素养进行抽象和概括 提出高考数学科的学科素养 学科素养 数学学科素养 01 理性思维 04 数学文化 数学应用 02 数学探究 03 按照对象本身的规律来认识对象 即不受制于无关因素的干扰 以概念 判断 推理的方式进行逻辑的思考 从而得出概念清晰 逻辑严密的结论 数学文化既包括数学史 数学美 数学与生活的交叉应用 数学与各种文化的关系以及这些因素的交互作用 也包括数学思想 数学精神 数学方法以及数学观点 语言等 数学科高考要引导教学将数学文化融入到数学教育中 通过数学和实践使学生真正理解数学与生产和日常生活 与其他课程以及与周围现实所具有的广泛的联系 能主动自觉地从数学的角度观察现实 理解现实 思考现实 把握现实 运用数学解决实际问题 数学探究 是从数学的视角对事物进行观察 思考 发现结论与规律的创新表现的内在认知过程 高考中包括 结论开放的问题 操作实验类的问题 方案设计类的问题 结构不良的问题 合情推理问题等 数学科四层考查目标 在正确的思想观念指导下综合运用学科知识能力处理并解决复杂任务的综合品质 考查过程中 应该通过整卷的考查要求进行体现 而不是机械的 形而上学的一一对应的 单题的考查 高考数学科的学科素养集中体现了数学科考试提倡的理念 学生在数学学习和考试中应注重培养和塑造的思维方法 价值观念 数学科四层考查目标 继承并细化了数学课标中核心素养与高考能力的分类 整合为五种能力 对其在新高考下的内涵进行阐述 数学科四层考查目标 数学科四层考查目标 新旧课程标准对比 数学科四层考查目标 数学科四层考查目标 依据新修订的课程标准 根据考试特点 对内容和要求进行调整 删除关于教学特点的叙述 增加考试要求 将必修与选择性必修内容进行整合 按基本内容 函数 几何与代数 统计与概率顺序命名编写 小节编号命名 一些内容的先后顺序有所调整 数学建模活动与数学探究活动不再单独列出 融入知识考查之中 必备知识 数学科四层考查目标 数学科四翼考查要求 数学科四翼考查要求 基础性 通过考查核心概念 基本原理和基本方法 增强考试内容的基础性 要全面系统地考查基础知识 使学生形成牢固的知识基础 掌握解决问题的工具 考查各分支内容和学科之间的联系 增强考试内容的综合性 促进学生从整体上建构知识框架 形成合理的认知结构 创设新颖情境 考查学生阅读理解能力 强化推理论证 考查理性思维能力 通过设计新的情境 同时在设问时提出有一定跨度的问题引导学生进行自主探索 考查学生运用数学及相关学科的核心概念分析和解决问题的能力 创新性 综合性 应用性 运用数学知识 思想和方法对实际问题进行分析研究 进而解决问题 通过紧密联系生产 生活实际的题目背景设计 考查考生所掌握解决实际问题的方法和能力 数学科四翼考查要求 数学科命题改革 数学科命题改革 研发数学新题型 选择题 有多个正确选项 考生选对一个即可得到2分 全部选对得4分 有一个错误选项不得分填空题 一题两空 分空给分 实际上是给了中间分解答题 开放题 结构不良试题新试卷结构试卷以过去文科试卷开头 以理科试卷结尾 入口容易出口难降低选择题和填空题的分值 由5分降为4分 增加一个选择题 以增加考生的得分解答题增加小题的数量 一方面力图增加中间得分 更重要是增加铺垫和引导 为学生完成全题创造条件根据合卷后考生的水平和四次测试的结果 调整整卷难度 新题型新试卷结构新试卷难度 根据考查目标和考查要求重新命制新试题进行三轮测试第一轮测试新题