五年级上科学教学实录光的反射教科版.docx

五年级上科学教学实录-光的反射教科版师：大家请看：激光是怎么传到屏幕上的？ 生：激光沿直线传播到了屏幕上。 师：是怎样的一条直线呢？ 生：（用手比划） 师：为了让别人更明白我们的意思，我们还可以用图画来表示。（黑板上画） 意图：“手电的光书上的亮光是哪里来的？”中间的停顿引起了学生对手电的光的传播路线的关注；让学生比划直线，非常形象；最后让学生知道用图示法来表达的意义所在，同时为后面的作图做好铺垫。 师：你能让光照到这里小熊来吗？ 师：好办法！但是现在激光笔不能动，有没有办法？生：用镜子。 师：请你来试试看 师：还有谁也想玩一玩？ 师：既然大家都想，这样吧，我们就在自己小组里试，做好就把材料放在桌子中间不动，然后举手示意，表现好的小组可以得到奖励哦。 生：（小组实验，认真，高兴，有序。） 师：（给每组奖一个小积木） 意图：小组实验的时间该如何控制，结束该如何收尾，这是很多科学老师感到为难的。给小组奖励一个小积木，而不是别的什么，也是有目的的，因为后面的实验将要用到这个材料，又是一石双鸟。 师：能把刚才看到的现象画下来吗？拿出记录纸画画看。 意图：让学生先试，再把思维进行整理，形成概念。 （学生小组讨论着画，有点为难。师巡视，收集各种问题作业。） 师：好，一起来看看我们的画吧。哟，这束光怎么会拐弯呀？你们组的同学能解释一下吗？ 生：这束光从手电发出，照射到镜子上，再从镜子上反射到书上。 师：为了让别人明白这是两束不同的光，所以我们要在这里加上 生：箭头。（改过来）师：真聪明，有进步。我们再来看看这几组同学画的，你发现有什么不一样？ 生：（镜子的画法各种各样。笑！） 师： 为了让大家看懂这是镜子，我们统一用这样的符号（师示范画镜子）。 意图：与其事先教学生用什么符号画，不如让学生自己摸索着画，然后在“障碍处”，教师出手相助，学生的体验更深刻，也更能领悟“符号的语言”。让学生自己细致观察，分析示意图，反思操作方法，朦胧地知道：随着入射角的变化，反射角也在变化。这是小学科学和中学科学最大的区别要有这个意识，但又不能说透，这就是“启蒙”。 师：通过刚才的活动，我们发现了什么？生：光会反射。 师：也是直线吗？方向呢？生：也是直线传播的，方向也改变了。 师：（板画） 无缘无故都会反射吗？生：不是的。师：只有在什么时候？生：用镜子挡住光的去路时。 师：其实，不止是镜子，任何物质（板画界面）都能挡住光的去路，把光反射出去，反射到我们的眼睛里，我们才看见了这丰富多彩的世界。 师：反射是怎么回事，现在你明白了吗？ 生：当光的去路被东西挡住时，会改变原来的传播路线，会反射出去。 师：这种现象，我们有时也叫反光。再仔细观察反射光，你还发现什么？ 生：反射光也是沿直线传播的。 意图：这是一段关于“反射”这个概念的交流。为加深名词印象，“顾名思义”，强调这是“反射”，而不是有的学生懵懵懂懂听说的“折射”。并且用追问的形式使“反射”这个概念在学生的脑子里逐渐明晰起来，而且是学生用自己的语言来表述，内化概念。书本上的一段关于“反射”概念的描述：“当我们用一面镜子挡住光的去路时，光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。我们就把这种现象叫做光的反射，也叫反光。”让很多学生误以为反射现象只在镜面产生，所以老师又特意强调：任何物质都能挡住光的去路。 师：我们通过自己的观察、实验和思考，知道了光是直线传播的，光会反射。真了不起！现在，（在书本后面放一个小积木）你能让手电的光照射到小积木吗？ 生：（迫不及待地动手） 师：能先画画看吗？都画好了吗？那我们就动手操作吧。师：人们就是这样在研究生活现象中发现了科学原理，并将科学知识运用到生活中。生活中哪些地方运用了光的反射，你能举一个例子吗？想一想，再和同学讨论讨论。生：（小组讨论） 师：我们来交流一下吧。生：（略） 师：光的反射运用非常广泛，不仅在生活中，还有在宇宙中（看资料：月地测距），在大海上的运用（视频：潜望镜的应用）。师：潜望镜是怎样的呢？也想做一个潜望镜吗？生：想！ 师：课后自学书本上的说明，动手做一个玩玩吧。 意图：“从生活中来，到生活中去”，科学知识只有运用到实际生活中，把科师：可是我也看到了这样一则新闻（电视新闻视频：玻璃幕墙反光太强）。 师：你想说什么？ 生：有时候，反光太强是不好的。比如会伤害我们的眼睛。 生：反射光线太强会使驾驶员看不清，很危险。还会使周围温度升高。 师：所以，我们只有懂得科学知识，才能很好地利用它有利的一面，避免产生不利的影响。 意图：电视新闻引入课堂，真实，亲切。也让学生真切体会到“科学是一把双刃剑”，这也是“辨证”思想的渗透。 板书设计： 一、光路图 二、光的反射定律： 反射光线与入射光线、