晶体的常识1.doc

第三章 晶体结构与性质第一节 晶体的常识一、教学目标(一)知识与技能目标1知道获得晶体的几种途径2理解晶体的特点和性质及晶体与非晶体的本质区别3初步学会确定一个晶胞中平均所含粒子数的方法4掌握晶体和晶胞的概念 5掌握晶体的特征（二）过程与方法目标1学生通过观察、实验等方法获取信息2学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工（三）情感态度与价值观目标1体验科学探究的方法2保持对生活中化学的好奇心和探知欲，增强学生学习化学的兴趣。二、教学重点（一）晶体的特点和性质及晶体与非晶体的本质区别（二）确定一个晶胞中平均所含粒子数的方法三、教学难点确定一个晶胞中平均所含粒子数的方法四、教学用品晶胞实物模型、2铁架台、酒精灯、食盐晶体、胆矾晶体、硝酸钾晶体、蒸发皿、圆底烧瓶、碘、水、多媒体五、教学过程：教学流程教师活动学生活动设计意图创设情境图片展示：展示漂亮的晶体图片：雪花晶体、金刚石晶体、食糖晶体等等。我们一起回想一下，我们生活中常见的固体还有哪些？固体分为晶体和非晶体两大类。我们就将这些有规则几何外形的固体称之为晶体，而另一些没有规则几何外形的固体称之为非晶体。观看图片思考建构新的知识体系激发学生的兴趣，调动学生的积极性，有助于学生集中注意力为引入晶体的知识点做铺垫引入分类的方法学习物质提出问题那我们究竟是根究什么来区分这些固体呢？什么是晶体？什么是非晶体？晶体有什么样的性质？晶体和非晶体的本质的区别是什么？晶体呈现自范性的条件是什么？得到晶体有哪些途径？晶体具有哪些特性？学生通过观察图片、自主阅读课本，思考并结合自己的知识和经验得到答案自然的引入了新的知识为下面教学活动做铺垫构建问题平台谈论、交流、并归纳规则几何外形的固体称之为晶体，而另一些没有规则几何外形的固体称之为非晶体。晶体与非晶体本质的差异是晶体具有自范性，而非晶体没有。晶体呈现自范性的条件是晶体生长的速度要适当（播放视频水晶的形成）学生按小组相互交流并讨论观看视频提供交流的机会，通过谈论运用归纳推理的科学方法得出结论深刻理解适当的速度的重要性和提升学习化学的兴趣演示实验在小烧杯中加入少量的碘，用一个表面皿盖在小烧杯上，并在表面皿上加入少量的冷水，把小烧杯放在石棉瓦上加热，观察实验现象。（在实验之前，让学生观察固体碘的状态）观察实验现象：在小烧杯中加入少量的碘，用一个表面皿盖在小烧杯上，并在表面皿上加入少量的冷水，把小烧杯放在石棉瓦上加热，观察实验现象。激发学生的学习化学兴趣，养成观察实验并记录的习惯思考与交流某同学在网站上找到一张玻璃的结构示意图如图所示，这张图说明玻璃是不是晶体？为什么？结合刚才所学的晶体的特性灵活解决问题迁移、灵活运用所学的知识问题过渡通过上面的学习，我们了解了晶体与非晶体的本质区别，那我们如何来描述晶体在微观空间里原子的排列呢？有必要画出千千万万个原子吗？当然不必，也是不可能的。我们只需在晶体微观空间里取出一个基本单元即可。学生思考问题，引起注意，激发兴趣引入新知识 晶胞这就好比我们要研究蜂巢，因为蜂巢是由无数多个蜂室构成的，所以我们只需研究一个个基本单元蜂室就可以了。晶体和其基本单元的关系就和蜂巢与蜂室的关系一样。晶体也是由无数多个重复的基本单元“无隙并置”而成。这些基本单元我们称之为晶胞。联想并建构新的知识晶胞是个抽象的概念。借助蜂巢生活中常见的物质，抽象的知识形象化了问题讨论确定一个晶胞中平均所含粒子数的方法（通过播放PPT）这四个不同位置的原子对晶体的贡献也不尽相同。分四组同学分别讨论后告诉大家。在教师的引导下，学习通过讨论思考得到结论： 体内为1，面为1/2，棱为1/4；点为1/8晶胞的知识很抽象，通过教学媒体可以把抽象的知识形象化，有利于学生掌握知识的运用数一数 钠晶胞和铜晶胞所含的原子数计算及时巩固学习内容，及时检查学生学习情况，使教与学及时得以相互反馈。总结：本节课主要介绍了了晶体的概念、特性，晶胞的概念以及源自对晶胞的贡献的计算方法。本节课首先让学生美丽的晶体图片，以物激趣，引出晶体的学习。然后提出疑问：如何对这些固体进行分类？分类的依据又是什么？学生通过分组讨论，在教师合理引导下，从而得出晶体与非晶体的本质差异。进而利用所得结论，指导学生来鉴别晶体和非晶体，并运用于实际生活中。再由实物“蜂巢”的展示，提出研究“蜂巢”可以选“蜂室”来研究，进而引出“晶胞”的概念，并体会晶胞与晶体的关系。由晶胞的实物模型，引出原子在晶胞中可能出现的位置，并通过“原子在晶胞内不同位置对晶胞不同贡献”的动画展示，得出原子对晶胞的贡献。 晶体的常识这一节内容，比较抽象，其间出现了诸多抽象名词，如：“自范性、各向异性、无隙并置、晶胞、原子对晶胞的贡献等”，如何将这些抽象的内容具体化、形象化，并深入浅出