《鸬鹚》说课稿范文.doc

鸬鹚说课稿范文 一、说教材 本课选自冀教版义务教育九年制小学语文第九册第5课作者是我国现代著名的文学家郑振铎先生纵览这篇写景散文作者依照事情的发展顺序为我们逐次展现了三幅洋溢着水乡风韵的优美画面首先映入我们眼帘的是“渔人闲憩图”着力营造出一种恬静、悠闲的氛围随后作者笔锋陡转一幅“鸬鹚捕鱼图”展现在我们眼前最后呈现给我们的则是最具国画意味的“渔舟唱晚图”袅袅四起的炊烟渐渐暗淡的天色恢复平静的湖面衬托着荡桨归舟的渔人把我们再次带入了恬静、平和的意境之中课文从等待捕鱼到捕鱼结束写出了捕鱼的整个过程同时描绘了湖面“静动静”的变化 二、说学情 课文语言优美通俗易懂在教学过程中教师应充分发挥学生学习的主动性让学生自主识字自主阅读例如在识字过程中可以让学生自己谈谈识字的好方法“鸬鹚”可以看图片了解引导学生读思结合读说结合读中感悟想象文章描绘的画面体会人与自然和谐相处的美从而引导学生要珍爱生活中的一切 三、说教学目标和重难点 1有感情地朗读课文背诵课文 2读与想象相结合抓住重点词语理解课文内容感受文章画一般的美 3能熟读课文以读来感悟了解鸬鹚帮助渔民捕鱼体会渔民的渔家乐感受文中物静人宁的静态美和鱼跃人动的动态美 教学重点是结合上下文理解词语的意思熟读课文体会作者的赞美之情 教学难点是展开想象领悟课文描写的画面感受作者用词的精妙 四、说教法 在本课教学中通过多层次的朗读在读中融入情境用“渔人正坐在船尾悠然地吸着烟”“渔人忽然站起来拿竹篙向船舷上一抹鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了”两个重点词句引导学生体会品味语言的妙处培养学生感悟语言的能力积累语言课文的最后引导学生体会此刻湖面的静和捕鱼前是不一样的来体会渔人忙碌之后洋溢着幸福的平静来感受水乡的美感受渔人渔家生活的乐趣 五、说教学流程 1课前预习提高学生的自学能力 课前预习既是一种科学的学习方法同时也是一种良好的学习习惯只有认识到预习的重要性才能积极地去实践并持之以恒最终养成预习的好习惯所以我课前布置了学生去预习这一课让学生准备预习卡并详细填写学生在预习的过程中必须边读书边思考在预习过程中他们将会发现很多疑问上课时积极反馈预习情况及疑问通过学习课文来解决问题课堂上学习气氛十分浓烈这样培养了学习搜集资料的能力自主识字的能力质疑问题的能力 2识字教学突出重点分散难点 本课生字识记比较困难充分发挥学生学习的主动性让学生自主识字自主阅读在识字过程中让学生自己谈谈识字的好方法既分散了识字的难度又与课文阅读相结合效果会较好例如：用形近字对比“喉囊”的“喉”和“时候”的“候”还有易错字“舷”的正确写法这时学生经过多种形式的读写练对课文内容已有了解学生对文中的生字已经很熟悉此时学习生字就不会有太大的障碍当然生字的教学我们还是重在让学生根据自己的经验在识字规律中学习记字的捷径教学要有侧重点 3朗读为主线以读促悟 在朗读的设计上要体现实效性读有提高读有收获每一次读目标要明确指导学生朗读时教师必须做到明确怎样的语言适宜于培养怎样的语感本课先让学生自由练读感受课文的基调接着指名朗读课文正音生生评价听的同学要专心、要投入最后抓文章的重点句反复朗读以达到对文本的理解 4品味词句重点理解 本课安排了两次理解重点词语的理解练习第一次是通过理解“悠然”来引导想象培养学生的想象力体会渔人悠闲自在的生活体会小湖的这份悠悠的平静和淡淡的优美第二次为了对“一抹”一词有自己的体会而练习给“一抹“换个词语并以小组讨论做动作等形式丰富自己的语言培养通过学生合作解决问题的能力在读中感受文章语言的精妙引导学生达到对词句的品味培养学生感悟语言的能力积累语言 鸬鹚教学反思 今天学习的是鸬鹚一课,这是郑振铎先生一篇散文的节选课文很美全篇为我们展现了一幅江南水乡的恬静的画面在讲课前我充分感受到文中所蕴含的这种美但在教学中该怎样把这种美传达给学生觉得自己在教学中还存在着很多的欠缺 比如：没有放开手充分让学生去感受文本而是牵引的痕迹很重 但是我注重让学生养成课前预习的习惯提高学生自学能力搜集资料自主识字质疑问题的能力我积极倡导学生开展探究性阅读引导学生体会“抓住重点词语理解重点句子的意思”这样能较好地体现“自主研读享受课堂”的教学理念以便收到更好的教学效果这里值得注意的是：探究性学习并不意味着放手让学生漫无边际地随意学习而是应由师生合作建立宜精不宜多的富有探究价值的专题鸬鹚一文中的“一抺”可谓牵一发而动全文“一抹”是本课的文眼这里包含了丰富的感情这一抹里有渔人的技术娴熟有对鸬鹚的爱护课文内容是高度聚集在这“一抺”一词上的所以在教学中可以以“一抺”为切入口帮助学生确立探究专题：(1)为什么用“一抺”(2)“一抹”好在里（3）抺出了什么而后保证一定的时间与空间引导学生以小组合作的方式自主探究与发现这样确立研读专题引导自主探究使教学走出教师繁琐提问学生被动应答主体的主动性失落的局面 另外在教学中我觉得更应重视对学生