表内除法(二)说课稿.doc

表内除法（二）说课稿邓家小学 司德芳一、说教材:教材分析: 用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段，安排在人教版实验教材第四册的第二单元：“用26的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用7、8、9的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。本单元的学习属于数学课程标准中“数与代数”领域的内容，在数学课程标准第一学段中起着承上启下的作用。首先是对表内除法（一）中除法意义和利用口诀求商的巩固，其次是为三年级学习“多位数除以一位数”的除法做知识储备。本单元包括三个内容：例1是“用 7、8的口诀求商”，例2是“9的口诀求商”、例3是“解决问题”。教材把用 7、8的口诀求商编排在例1一个例题中，通过复习7x8=56，得出两道除法算式567=8,568=7.根据已有的乘法算式写出除法算式的得数，感受乘除法之间的内在联系。例2中9的口诀求商 ，直接写出除法算式，然后让学生说一说根据哪个口诀得出的商，这样的教材编排更有梯度，使学生掌握用口诀求商的一般方法，并形成计算机能。例3的解决问题教学，重点是 理解两个数量之间的关系，解决一个数里有几个几用除法计算的实际问题，教学中，要密切联系生活实际，通过例题和相关的练习，让学生在具体的情境中学习求平均分的实际问题。 教学目标：知识与技能:、学会用9的乘法口诀求商；2、让学生经历用9的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的一般方法。3、会用一句口诀计算两道除法算式，从而沟通乘除法之间的关系。4、巧设练习，增强学生学习兴趣和信心，培养学生的合作意识和解决问题的能力。过程与方法: 经历用9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。情感、态度与价值观：用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。教学重点：能较熟练地用9的乘法口诀正确求商。教学难点：运用已有知识与经验自主探究“用9的乘法口诀求商”的一般方法。二、说学情分析:二年级的学生活泼好动、好奇心强、善于模仿。但注意力较弱，解决问题能力欠缺，对应用题不能很好地去分析。所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，同时将所学课本知识生活化。在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。三、说教法、学法说教法：本节课以情景教学为主，引出用9的乘法口诀求商。因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让学生找出书中的数学资讯，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我采取小组合作学习的方法，化 解难点，让小组内的好学生带动其他学生。解决例2采取教师引导与学生交流合作相结合的方法完成，把学习时间充分还给学生，培养学生解决问题的能力。通过本题使学生进一步掌握了用乘法口诀求商的办法。在教学过程中，注重体现本年级制定的小课题进一步加强对学生学习习惯的培养。培养他们认真观察，勤于思考良好的学习习惯。说学法：放手让学生独立思考，自主探索，并在小组合作交流的基础上形成用用9的乘法口诀求商的基本思路。四、说教学教学过程：(一) 复习铺垫 抓迁移好奇心是小学生重要的心理特征，它往往是学生对数学产生兴趣的导火线。因而，一开课我就设计了练习题。同学们个个争先恐后地抢答，极大地提高了学习的兴趣和欲望，抢答完毕老师马上设问：求商时是怎样想的呢？这样便唤起学生对“用乘法口诀求商”方法的回忆，为探究新知作好铺垫。当学生叙述求商的思路后教师接着说，今天我们继续学习用乘法口诀求商，从而揭示课题，进入第二个环(二)探究新知 明思路这一环节是落实教学目标的中心环节，学生通过观察、分析、比较、小组合作、自主探究等活动，获得解决问题的基本思路和求商的基本方法。 首先课件出示情境图，引导学生有序地观察，发现数学信息，要求学生用完整的语言叙述图意。这样可加强学生的语言训练，沟通语文数学学科的联系，培养低年级学生的观察能力及听、说能力，同时训练学生从活动中获取有效数学信息的能力。接下来课件出示主题图，学生从主题图获取的数学信息能自然、流畅地诱发学生思考问题：27个五角星，每9个摆一行，每行有几个？有了问题，学生会不由自主地去探究问题的解决方案。然后小组汇报，引导学生着重说出求商的思路，教师随机板书算式和口诀。当学生解决了“每行摆几个？”这个问题后，教师继续问：根据图中的数学信息你还能提出什么数学问题？留出空白让学生独立解决这个问题，从而培养学生独立思考、解决问题的能力。在此，给足空间，充分放手，让学生自主选择喜欢的问题进行解决。通过以上的活动，使学生真正熟练掌握用乘法口诀求商的一般方法。 (三)巩固练习，促内化 这一环节是内化知识、训练思维、培养能力、掌握解题思路、形成技能的重要环节也是实践的环节。 计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，于是我便根据学生的年龄特征，设计了形式多样、富有童趣、不同层次的练习，使程度不一的学生都能在练习中巩固新知，发展能力，充分感受学习的快乐。 首先让学生独立完成课本第39页的“做一做”（课件出示题目），然后集体订正。接着教师问：竖着的三道算式间有联系吗？它们分别用的是那句口诀？让学生通过分析比较、同桌交流讨论，得出结论。从而揭示乘除法之间的关系，使学生加深理解用的乘法口诀求商的算理，形成比较牢固的用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。 接下来的练习让学生给动物找家，通过给动物找家的过程，不仅巩固了了本节课的知识，还让学生从小形成保护动物的意识。最后的练习则显示一棵挂满仙桃的桃树，先让学生动笔在书上独立完成，同桌两人进行比赛，然后分小组以开火车的形式订正答案。 通过多种形式练习，将枯燥的计算变得活泼有趣，提高了学生的练习兴趣，提高学生应用口诀进行计算的熟练程度， (四)小结 让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获，给他们充分表现的机会，使其个性得到极大的张扬，充分体验成功的喜悦。 五、说板书设计： 用9的乘法口诀求商 279=3 想：（三）九二十七273=9 想：三（九）二十七 通过板书让学生直观发现“用乘法口诀求商”的方法及一句口诀可求一道乘法和两道除法算式的商以及乘除法之间的联系，从而归纳出“用口诀求商”的一般方法。六、说教学反思：对本节课教学进行如下反思：1、导入的形式有些单调，如果再变换一下形式就会更好了。2、开始小组合作学习的时间有些长，而且在小组合作前提出的要求太笼统，目地