教育技术能力中级培训题目答案.doc

全国中小学教师教育技术水平考试15套模拟试题精编（选择填空）试卷1-试卷1-试卷1-试卷1-试卷1-试卷1-试卷1-试卷1-试卷11英语文课程标准（二级）中的内容标准分为（ D ）部分。A、语言技能、听说技能、情感态度、学习方法和文化意识 B、语言技能、读写能力、情感态度、学习策略和历史文化C、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识 D、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识2新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容包含原有观念，属于（ A ）。 A、上位关系B、下位关系C、组合关系D、并列关系3WebQuest是美圣地亚哥州大学（D）等人于1995年开发的一种课程计划。A杜威 B、布鲁纳 C、斯金纳D、伯尼.道奇4.在交流与讨论中，（ D ）的目的是小组学生解决共同的问题。A、头脑风暴 B、同步讨论 C、辩论 D、合作性讨论5.教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢目姆的分类，他把教学目标分为(A）三大领域。 A认知、情感和动作技能 B了解、理解和应用 C生理、心理和情感 D认知、情感和学习策略6课程整合中的教师评价可简化为三个阶段，第一阶段是对（D ）的评价，第二阶段是对教学实施的评价，第三阶段是总结经验，形成模式。A、教学管理 B、教学行为 C、教学科研 D、教学设计7为了推进信息技术与课程整合的进程，学校必须进行卓有成效的教师培训。对于一个学校来说，教师的培训的组织工作存在（ A ）两种方式。A、由点及面，逐层推进；全员、全程培训 B、由面到点，分层推进；全员培训C、由上到下，全程培训 D、由点及面，分层推进；全体培训8信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的变革，国外称这种变革为C A、第二次教育革命 B、第三次教育革命C、第四次教育革命 D、第五次教育革命9信息技术与课程整合的模式多种多样，下面（D）不属于创新型模式。A、合作学习B、探索发现学习C、问题解决学习D、基于计算机的课堂讲演、练习、讨论10从狭义上说，信息技术是指以微电子技术、通信技术、（A）为主干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等的综合技术A、计算机技术 B、文字 C、纸张 D、印刷术11 信息技术与课程整合研究开始只定位于语教，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，即D）。A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合 B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合 C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合12在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（A ）。A、头脑风暴B、辩论C、合作性讨论 D 异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等）13综合实践课主要包括（ A ）几部分。A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育 B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育14一般，导航栏由（B）构成。A、标题和导航文字图 B、题头图和导航文字图 C、题头图和备注 D、框架和导航文字图17、（ A ）是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。A、教学模式 B教学结构 C 教学设计 18、与“知识点之间相互关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是（ D ）。 （上题选项）D、教学方法A、有线性的横向导航 B、线性的纵向导航 C、非线性的树状导航 D、非线性的网状导航19、（C）主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。A客观题测验B表现性评价 C档案袋分析D、论文题测验20、在进行教师培训时，认为“技术优先”的是（A ）A、分离模式 B、整合模式 C、锯齿模式 D、交替模式21、帕金斯（Perkins,1991）认为学习环境包括的五个关键成分是（D ）A、信息库；符号板；现象视窗；建构工具箱；支持系统 B、信息资源；符号板；现象视窗；建构工具箱；任务管理者C、信息资源；符号板；现象视窗；认知工具；任务管理者 D、信息库；符号板；现象视窗；建构工具箱；任务管理者23、信息技术整合于英语阅读教学的优势不包括（C） A、提供广泛的英语阅读学习资源 B、提供支持学生进行阅读实践活动的工具 C、交流方式单一 D、提供各种学习策略25、斯滕伯格关于教师专业知识的看法是（B） A、本体性知识；实践性知识；条件性知识 B、内容知识；教学法的知识；实践的知识C、学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识D、广泛的普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验22、下面的结构图，是由（A）提出的。A、加涅B、斯金纳C、皮亚杰D、罗杰斯26、最适合课堂讲演、操练和练习的硬件排列方式是A A、横排 B、纵排 C、环形 D 两侧27、在信息技术与课程整合的第二阶段中，又可以划分为（B）四个层次。A、信息技术提供资源环境、作为个别辅导工具、作为协作工具、作为研发工具B、信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为协作工具、作为研发工具 C、信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为演示工具、作为开发工具D、信息技术提供资源、作为信息处理工具、作为协作工具、作为交流工具28、（A）是学校情境中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课程，学生大多是无意接受隐含于环境中的经验。A、隐性课程 B、学科课程 C、显性课程 D、活动课程29、美国信息素养国家标准的（C）内容描述的是理解技术系统的特性及操作，精通技术的使用。 A、 技术效能工具B、社会、伦理及人文问题 C、基本操作和概念 D、技术通信工具30、在空间与图形部分与信息技术的链接中，“能使用绘图软件为一个房间设计各种布局”的信息技术可以与（A）的内容标准相结合。A、结合具体情境，探索并掌握长、正方体、圆柱体积和表面积以及圆锥体积的计算方法B、探索某些实物体积的测量方法 C、能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似 D、通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90度1、 计算机操练和练习反馈的设计是关系到操练与练习软件成败的至关重要的内容。任何计算机操练与练习的反馈，都需要遵循一定的反馈原则。 （ 对 ） 2整合的教学情境是指使用电脑、多媒体和网络。 （错）2、 信息技术与课程整合是一个简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如。（错）3、 根据信息技术与课程整合广度则可以划分为完善型和创新型。（错）4、 整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。（对） 5认知学徒制是一种典型的认知主义教学模式。（错）5、 美国学者古德莱德认为正式的课程是指在课堂上实际实施的课程。（错） 6接受学习一定是被动的。（错）6、 我国在2001年启动中小学“校校通”网络教育工程。（错）7、 在美国的“社区”案例中，“运用交互式的教育节目”的活动是NETS绩效的“使用技术资源解决问题、相互交流，并举例说明想法、观点和情节”指标。（对） 8传统的课堂教学很容易实现个别辅导。（错）8、 电子邮件调查法属于被动调查法。（对） 9理科课堂中的解题练习都属于操练和练习的范畴。（对）9、 操作与练习型游戏是利用环境进行建构，学生自己控制情节发展，生成情节。（错）10、在信息技术整合于合作学习的教学中，我们要以学习专题形式引导学生开展自主学习和合作学习。（对）11、在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在统计与概率部分，学生可以运用数学符号使用TCT交流运算结果。（错） 12人们对于教师隐喻的微观层面指在教学中师生的交往之中的地位，如“教师是蜡烛”。（错）12、为了进行有效的整合实践，教师首先必须刷新头脑中学生观、学习观以及教学观，需要把学生作为主体，把学习看作是学生积极主动建构的过程，把教学看作是促进学生思维发展。（对）13、信息技术和教育相整合大约要经历这样五个阶段：计算机素养培养；计算机辅助教学；信息技术与课程整合；基于信息技术的课程改革；基于信息技术的全面教改。（对）14、2000年，陈至立在中小学信息技术教育会议上的报告中提出，21世纪第一个十年信息技术教育的发展将从两个层面推进，第一个层面是在中小学普及信息技术教育，第二个层面是网络的普及和应用。（错）30自我调控是指在实施学习计划的过程中，需要根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；根据有效性标准评价各种认知行为、策略的效果。（错）-试题2-试题2 -试题2-试题2-试题2-试题2 -试题2-试题1、网上写作实验室是因特网上一类重要的写作资源，下面的（D）不是它的写作辅导方式。A、实时性的聊天B、电子邮件C、BBSD、在线练习3、下面D是综合应用与信息技术的链接中的内容标准。A、 经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程 B用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形 C能根据给出的在正比例关系的数据在有坐标的方格纸上画图，并根据其中一个量的值估计另一个量的值 D获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法4、A旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础；发展有效的问题解决技能；发展自主学习和终生学习的技能；成为有效的合作者；并培养学习的内部动机。A、基于问题学习B、有意义的学习C、资源型学习D、网上合作学习5、A是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。 A自我调控 B、自我监察C、自我管理D、自我评价6、 关于操练与练习型软件的教学反馈，说法正确的是C。A反馈时直接指出正误 B、采用图像和声响形式的反馈效果比文字反馈好。C、要提供即时的反馈 D整个操练和练习的教学活动完成以后，不必对学生的进步情况做出反馈与分析7、教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着A的兴建而提出来的。A、“信息高速公路”B、“2016战略” C、“全国学习网”D、“国家高速信息网”8、行为主义学习理论提出的教学设计指导原则不包括B_。A、接近性原则B、定向与回忆C、反馈原则D、强化原则9、下面的D是地理课程知识的特点。A、过去性B、具体性C、多样性D、时空跨度大11、与“知识点之间逐层递进深入”的教学信息组织结构相对应的软件导航是B。A、有线性的横向导航B、线性的纵向导航 C、非线性的树状导航 D、非线性的网状导航13、在教学目标表述中，“发展态度和观念”的要求属于情感领域的(A)层次。A、形成价值观念B、组织价值观念系统C、反应D、价值体系个性化。14、在小学高年级段的数学标准麦收信息技术整合点中，在统计与概率部分的学习中，学生可以(C)。A运用数学符号使用ICT交流运算结果B使用软件来考察经过平移和旋转后图形性质的转化和它们的效果C使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现 D使用WORD写作综合课研究报告15、美国际教育技术协会认为小学三五年级的学生应该能够D。 A、评价电子信息资源的准确性、适当性、全面性、倾向性、个别性 B、评价电子信息资源的准确性、相关性、全面性、倾向性、差异性C、评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、倾向性、整合性D 评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、全面性、倾向性16、在我国中小学信息技术课程指导纲要小学阶段的内容安排中，在网络的简单应用方面建议学生应学会B。 A、各种网络搜索技巧、使用电子邮件B、用浏览器收集材料、使用电子邮件 C、各种网络搜索技巧、电子论坛使用方法D、用浏览器收集材料、网页制作17、在教师的隐喻中，由蜡烛变为火箭的隐喻是(C)变化的表现。A、中心边缘 B、成批生产个性凸现C、奉献双赢 D、传递者促进者18、完整的信息素养应包括(D)三个层面。A、知识素养、信息素养、计算机技能 B、文化素养、文化意识、信息技能C、文化素养、信息意识、计算机技能D、文化素养、信息意识、信息技能19、我国“校校通”工程的目标之一是：_A_争取使全国90%以上独立建制的中小学校都能上网。不具备上网条件的少数中小学校也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。A、2010B、2015C、2008D、200520、国家基础教育课程改革纲要提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现_A_的呈现方式、学生的学习方式，教师的教育方式和师生互动式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。A、教学内容B、教学方法C、教学模式D、教学过程21、在信息技术与课程整合中，英国建立了_B_，是主要通往信息高速公路的教育通道。A、校校通B、全国学习网C、教育科研网D、国家高速信息网22、甄德山关于教师专业知识的看法是_B_。A、本体性知识；实践性知识；条件性知识 B、教育理论知识；所教专业科学知识，普通文化知识 C、学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识；课程知识；情景知识；自我的知识D、广泛普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验23、Powerpoint用于制作幻灯片的是_B_。A、备注页区B、工作区C、大纲视图区D、幻灯片视图24、北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授发起的语言“四结合”教学改革试验研究是语文学科教学与信息技术整合的一项大规模的实验研究，其主要内容不包括_D_。 A以现代信息技术为手段，运用先进的教育科学理论为指导，探讨深化基础教育改革的途径，把语文教育与现代信息技术融为一体 B、在小学阶段要求做到“识字教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合 C在中学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合D、 在大学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合25、教学环境中的物理环境包括_A_。 A、教室物理空间和教学硬件、软件资源的安排和放置 B、硬件摆放和座位安排C、课堂氛围和课堂管理 D、硬件安排和教室空间26、在多媒体教学环境中，教师提供支持和帮助，学生之间利用网络形成有效的学习共同体，构成了_A_三维互动方式。 A、教师计算机学生B、学生计算机学生C、教师计算机教师D、计算机学生计算机27、英国的ICT总体战略不包括_D方面。 A、基建设施B、内容C、实践D、教学28、提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是_A_。A、人本广义理论B、建构广义理论C、行为主义理论D、认知主义理论29、工业教育中微米的操作之类的内容包括在_B_模拟之中。A、实物 B、物理 C、情境 D、程序30、在信息技术整合的课堂中，学生每人拥有一台电脑并与教师的电脑相连形成局域网，同时配有网络教学监控系统，_B_的课堂组织形式。A、小组活动B、全班活动C、个别活动 D、集体活动1默里关于教师专业知识的看法是内容知识，教学法的知识，实践的知识。（错）2传统的学习观认为学习是主动建构信息的意义。（错）3用自己头脑亲自获得知识的一切形式不能称之为发现。（错）4信息技术与学科课程的整合将会成为基础教育改革与发展的先锋或突破口。（对）5美国国际教育技术协会认为小学3-5年级的学生应该能够使用电信技术和在线资源（电子邮件、在线讨论、网络环境）参与合作解决问题活动，为课堂内外的受众提出解决方案、创造知识产品。（对）7信息技术与课程整合的第四个阶段是信息技术与课程整合阶段。（错）8美国“进入下个千年”案例学习活动的主要目标是回顾世界历史，利用各种可视资源并结合文本的历史资料，给读者一个发生在世界各地的事件的总体概念。（对） 6、基于因特网的教学改革，技术是第一位，思想观念在其后。（错）9计算机辅助教学的范围较大，包括信息技术与课程整合，其目的是改善学习。（错）10学习理论主要存在三大理论流派：行为主义、认知派、建构主义。（错）11信息素养是由安德鲁。摩尔纳提出来的。（错）11整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。（对）12自我调节是自主学习的一个十分重要的特征，涉及学习策略和控制过程。（对）13科学课程是一门基于实验的学科，实验的专题复习是科学复习教学中的重要组成部分。信息技术的引入，仍然难以实现复习实验专题既省时又有好效果的目标。（错）14在信息技术与课程整合中，教师可以根据信息所提供的潜力，重新组织教学内容。这种重组可以针对一学期、一个单元或者一个课时的内容。（对） 15专题型学习网站包括结构化知识展示、扩展性学习资源、网上协调讨论空间和网上自我评价系统四个基本组成部分。（对）16我国科学（3-6年级）课程标准有关在教学中使用信息技术的明确要求是：“充分利用现代教育技术”，“在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用以下方面的现代教育技术”：种音像资源；计算机软件；网络。（对）17听讲不一定就是被动的，积极有效的听讲者可从准备、听讲、总结三个部分入手。（对）18先行组织者包括两种：一种是陈述性组织者，另一种是比较性组织者。（对）19结构良好问题在结构上具有不明确性，在解法规则和正确答案上具有模糊性和开放性，它往往与某些概念原理密切地联系在一起。（错） 20教学评价的实施过程分为客观评价、档案评价、表现性评价和报告等几个环节。（错）-试题3-试题-3-试题3-试题-3-试题3- 试题3-试题3- 试题3 1（A） 的功能是把浏览器的窗口分割成几个区域，可在各区中显示不同的网页。A框架页 B导航页 C视图D备注2“U-S联合”的教育研究和发展模式是指（C）A 教师-家长联合 B大学教授-小学教师联合 C大学-中小学联合 D教师-学生联合3信息高速公路的提出，引起各国政府和科技教育界的普遍关注。我国准备在2020年之前，基本建成覆盖全国的（B） A国家信息空间 B国家高速信息网 C全国学习网 D通讯技术网4、下列答案中，（B）没能正确描述网上调查的优势。 A快速传播与多媒体问卷 B组织麻烦、费用昂贵C、便于对采集信息的质量实施系统的检验和控制 D 24小时全天候的调查5在直接教学中，教师引导学生进行一些集体性的练习的教学活动属于（B）教学流程。A 讲解 B有组织的练习 C有指导的练习D独立练习6（D）是一种基于信息技术的探究学习和基于问题学习，着重强调学生分析资源、利用资源验证假设的过程。A网上合作学习 B真实性任务学习 C有意义的学习D资源型学习8在FRONTPAGE中，通过（B）可随时查看制作的网页在浏览器中的效果。A 普通窗口 B预览窗口 CHTML窗口 D视图窗口10 行为主义理论的教学方法在（C）中得到了集中体现。A情境性教学 B直接教学 C程序教学 D随机进入教学11（D）是指教师鼓励学生进行课堂学习的相关行为和活动。A课堂教学 B教学组织 C课堂氛围 D课堂管理12按照教师所提供资源与本课学习内容的关系，可以将学习资源划分为（A）A预设资源、相关资源和泛在资源B硬件资源、软件资源和信息资源C文字资源、视频资源和音频资源D预设资源、软件资源和人力资源13下面的观点，（C）错误理解了信息技术与课程的整合。 A信息技术课程是一门综合课程，本身就需要与其他学科知识整合 B信息技术与课程整合同时涉及课程文本与师生共同探求知识的过程 C信息技术与课程整合只涉及显性课程，不涉及隐性课程 D信息技术与课程整合其立足点是课程，信息技术服务于课程14情境学习是（C）学习理论在教学中的应用。 A行为主义B认知主义C建构主义D人本主义15根据认知主义理论，我们不能推导出增强学习的原则是（B）A定向与回忆B接近性原则C个别化D智力技能19在英国ICT总体战略中，内容方面主要经营（C）A信息高速公路 B2016战略 C全国学习网 D国家高速信息网20关于问题情境，说法错误的是（C） A问题情境要有开放性 B问题情境的创意要力求新颖 C“情境”（CONTEXT）与“情景”（SITUATION）是一个含义 D创设问题情境要考虑学生的先前经验21英国的信息与通信技术课程标准（1999）建议教师将（B）模型与数学学科的教学知识点整合。A 列表 B模拟和探究 C图表 D图形22下面是帕金斯认为学习环境包括的关键成分，其中向学生提价领域知识和教学材料的是（A）A 信息库 B符号板 C现象视窗 D建构工具箱23心理学研究表明，学生一次处理的信息量是有限的，一般一次只能处理（D）个左右的刺激单位。A17B13C10 D724信息技术与课程整合的承担主体有五个层面（B） A国家、学校、家长、教师和学生 B国家、学区、学校、教师和学生 C国家、学区、家长、教师和学生 D学区、学校、家长、教师和学生26最适合网上小组合作的硬件排列方式是（C） A横排 B纵排 C环形 D两侧27电子阅读是成为信息时代人们必备的基本能力，下面的（C）不属于电子阅读能力。A多媒体阅读能力 B超文本和超媒体阅读能力 C线性文本阅读能力 D基于网络和资源库的检索式阅读能力28（C）是学习者为了成功而高效地达到学习目标，在学习过程中，有意识地对自己的学习活动进行积极的计划、监视、检查、评价、反馈、调整和控制的过程，也是学习者激励自己适当使用学习策略的过程。A 研究型学习 B个别化学习 C自我调节学习 D自我反思学习29美国际教育技术协会认为小学二年级的学生应具备技术素养的绩效指标是（B）A基本操作的概念：社会道德与人文方面的要求；使用输入输出设备的能力；技术作为交流的工具；技术作为研究的工具；利用技术工具解决问题的能力 B基本操作的概念：社会道德与人文方面的要求；技术作为提高学习效率的工具；技术作为交流的工具；技术作为研究的工具；技术作为解决问题与决策的工具 C基本操作的概念：社会道德与人文方面的要求；使用信息工具获取远程信息的能力；技术作为交流的工具；利用技术工具解决问题的能力；技术作为解决问题与决策的工具 D基本操作的概念：社会道德与人文方面的要求；技术作为提高学习效率的工具；利用技术工具解决问题的能力；技术作为研究的工具；评价电子信息资源的能力30美国对新教师的学科知识要求中描述学科里的事实、概念、原理、理论等的是（C）A 理论知识 B概念知识 C内容知识 D科学知识1. 自我调节是自主学习的一个十分重要的特征，涉及学习策略和控制过程。T2. 较好的操练和练习软件应当明确定义出它所要提高的可操作性的智力或行为目标。T3. 在接受学习中，教师以语言文字、图表等形式将教学内容直接介绍给学生，引导学生理解和思考新内容，将它们与头脑中的原有知识观念整合起来，并通过练习活动巩固所学知识。T4. 超文本结构的构思与写作是信息时代新型的写作方式。T5. 在实际的教学设计工作中，教学目标往往采用一般要求与具体行为动词相结合的方法来描述的。T6. 现代信息技术作为学习工具，教师可以用它开发并向学生提供更为丰富的学习资源，提供互动模拟的问题情境，呈现多媒体化的数据信息、互动的操练、练习、评价。F7. 大整合观认为信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合。F8. 美国的“进入下个千年”案例，发展了学生的“时间”概念。T9. 信息技术在研究性学习中扮演两种角色：一是作为学习工具，二是作为学习环境。T10. 资源型学习是一种利用信息技术获取资源、从而实现教学目标的学习活动。T11. 从教师的实际教学经验来看，教师在信息技术与课程整合的发展历程上主要存在WORD阶段、AUTHORWARE阶段、INTERNET阶段。F 12、美国教育传播与技术协会（AECT）1994年对教学技术所作的定义是：“为了学习，对其过程与资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。T12. POWERPOINT文件不能直接在网上运行，也不能将POWERPIONT文件格式转换成WEB文件格式在网上发布。F13. 在直接教学模式中，教师向全班学生讲解新概念或新技能，指导学生进行练习，通过练习测试学生的理解程度，鼓励学生在自己指导下继续练习。T14. 教师用来增长自己整合能力的方式是多种多样的，比如观摩或者案例分析适合于传授知识性的东西，讲演适合于掌握技能性的东西，反思或者活动适合于态度的转变。F15. 在学校开展信息技术与课程整合，教师之间可以进行集体备课、分配任务、网上论坛的合作。T16. 认知主义学习理论和直接教学模式没能在教学设计、教育技术、计算机辅助教学领域进行广泛应用。F 试题4-试题4-试题4-试题4-试题4-试题4-试题4-试题4-试题4-试题4-试题4试1、 问题的解决一般涉及C 要素。 A、必要条件，目标，错误，解决办法 B、初始条件，目标，错误，解决办法 C、初始条件，目标，障碍，解决办法 D、必要条件，目标，错误，解决办法2、 教学评价可分为 A 三类。A、教师评价、同学互评、自我评价 B、教师评价、同学评价、社会评价 C、学校评价、教师评价、家长评价 D、家长评价、同学互评、自我评价3、 教师通常在 D 四个方面的因素影响下，制定出一份教学计划。 A、社会、学生、家长和课程 B、学生、家长、学校和课程 C、学生、学校、课程和情境 D、社会、学生、课程和情境4、 根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为 C A、完整型和创造型 B、综合型和创新型 C、完善型和创新型 D、建构型和创造6、英国ICT总体战略将学生、教师、学校以及社会力量调动起来，体现了 D 的思想。A、全体教育 B、全面教育 C、素质教育 D、全纳性教育7、信息技术对阅读能力的新要求是 A A、电子化的阅读能力和快速阅读的能力 B、超文本的阅读能力和信息筛选的能力 C、电子化的阅读能力和信息理解的能力 D、非线性的阅读能力和有感情阅读的能力8、以下哪种学习模式不属于接受学习？（C）A、有意义接受学习 B、直接教学 C、真实性任务学习 D、模仿学习9、操练与练习的组织形式主要有 B A、自由练习，集体练习，作业练习 B、有指导的练习，集体练习，独立练习 C、有指导的练习，合作练习，独立练习 D、自由练习，集体练习，测试练习11形成价值观念组织价值观念系统和价值体系个性化等层次的目标属于（A）领域。A、情感B、认知 C、生理 D、动作技能 12、格罗斯曼关于教师专业知识的看法是 C 。A、本体性只是；实践性知识；条件性知识 B、内容知识；教学法知识；实践的知识C、学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识；课程知识；情景知识；自我的知识D、广泛的普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验14、程序教学适合 D 。A、问题解决B、创造性思维C、批判性思维D、简单知识和技能15、 D 提出了著名的文化历史论，强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用以及社会互动对认知发展的重要性。 A、华生 B、布鲁诺 C、皮亚杰 D、维果斯基16美国教育技术首席执行观论坛将数字技术与课程教学内容的正和方式成为 C A 信息化学习 B多媒体化学习 C数字化学习 D素质教育17. A 是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。 A自我调控 B自我监察C自我管理D自我评价18.课程整合是我国基础教育课程改革纲要中明确提出的一个概念，具体表现为四个方面：过去经验和现在学习的整合；学科与学科知识间的整合； B ；个人和社会的整合。A内容和知识的整合 B内容和技巧的整合 C知识和技巧的整合 D价值和内容的整合19. A 是阅读理解的前提，信息技术的工具性使学生可轻松地扫除阅读中地生词障碍。A 字面理解 B评断理解 C表面理解 D深层理解20.在美国地“社区”案例中，“使用绘图软件制作家庭成员图片”的活动是NETS绩效的 D指标。A 使用各种媒体和技术资源进行指导下的学习活动 B使用与学生发展阶段相适应的准确而恰当的术语进行关于技术的交流 C使用与学生发展阶段相适应的多媒体资源支持学习 D使用输入设备和输出设备，熟练使用计算机、录像机、录音机和其他技术设备 24.自我调节学习的内在过程可以被简化成 D 四个环节A自我设计、自我监督、自我调控和自我评价 B自我评价、自我监察、自我管理和自我反思C自我计划、自我监察、自我管理和自我评价 D自我计划、自我监察、自我调控和自我反思25.在英国高级数学阶段的教学大纲中，信息技术可以通过 C 方法开展数和代数的教学A 学生能使用软件来考察图形性质的转化和它们的效果 B直接将信息技术与所学内容结合C学生使用电子表格构建公式，对情境模型化D学生能使用数据库或者电子表格提交他们发现和展示数据26.信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的（A）不是国家层面所需做的工作。A组织教师培训，延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指导 B规划信息技术与国家课程内容标准的可能的整合点 C建立全国性的教育信息数据中心 D构建信息技术与课程整合的评价标准 27.教学设计一般主要包括 C 等步骤A 设置教学目标；确定教学内容；选择学习资源、学习材料和教学媒体；设置教学环境B 设置教学目标；确定评价内容；学者学习资源、学习材料和多媒体；设置教学环境C 设置教学目标；确定评价程序；学者教学形式、学习活动、学习材料和教学媒体；设置学习环境D 设置教学目标；确定学习内容；学者教学形式、学习资源和教学媒体；设置学习环境28.fogarty提出三类十种课程整合的分类模式，其中第一类为单一学科整合，包括 D A 次序并列式、共有式、张网式 B张网式、串联式、整合式C沉浸、网络式、分立式 D分立式、联立式，窝巢式29.PowerPoint用于书写本帧幻灯片的说明内容的是 D A 幻灯片视图 B工作区 C大纲视图区 D备注页区30.英国的信息与通信技术课程标准（1999）建议教师将 A 知识点与英语学科的教学知识点整合A“从大量来源中收集信息” B几何画板 C图形制作 D图形修改2美国际教育技术协会认为小学3-5年级的学生应该能够使用电信技术和在线资源（电子邮件、在线讨论、网络环境）参与合作解决问题活动，为课堂内外的受众提出解决方案、创造知识产品。（对）4。教育理论的特点之一是发展快、更新周期短，学习者可以在任何一个新的阶段切入，它的获得可以通过短期的突出培训达到目的。（错）5。信息技术为学生进行科学探究活动提供了丰富的、灵活的认知工具，如数据收集、处理、表达、交流等方面的工具，促进学生的科学思维、探究能力发展。（对）6.根据完成时间的长短，Webquest可以分为短周期和长周期两种。短周期的webquest一般耗时一个星期至一个月。（错） 7自然的学习应该是围绕主题进行整体的学习，以整体的理解取代鼓励的事实的记忆。对 8教学计划是通过教学设计来制定的。（对）9布鲁纳认为，教育工作者的任务是把知识转化为一种适应正在发展着的形式，以表征系统发展顺序，作为教学设计的模式，让学生进行发现学习。（对）10，让学生通过操纵模拟的系统掌握实验步骤，然后进入真实实验室，可以有效的减少实验中的操作失误。这时计算机模拟实验起到预备实验的作用。（对） 14软件导航的制作是教学信息的组织结构特点为基础的。（对）11以信息技术为基础的教学是否有效，有赖于学习环境、学生特点和教师等三大因素的相互影响。（对）12教师用来增长自己整合能力的方式是多种多样的，比如观摩或者案例分析适合于传授知识性的东西，讲演适合于掌握技能性的东西，凡是或者活动适合于态度的转变。（错）13教学评价的实施过程分为客观评价、档案评价、表现性评价和报告等几个环节。（错）15在信息技术整合教学中，教师学要根据所选择的教学模式、教学活动以及组织形式，适当的安排、调整学生的座位、电脑排列方式。（对） 16正资料相互依赖指其他组员受到奖励时，每个成员的奖励也受影响。（错）17信息技术与学科课程整合涉及网页制作、编程兴趣小组、网络知识、电脑美术与动画、校园信息周报、等级考试、信息学奥林匹克等活动课程之中。（错）20班杜拉提出的观察学习理论认为，复制过程是在头脑中以表象和语言的形式保存所观察的行为。（错）22在ppt演示软件中，先将并列关系的知识点列于一帧中，然后分别通过超连接的形式链接到这些知识点的相关帧，这是线性的纵向导航。（错） 23信息技术与课程整合的目标应适当同时包括信息技术教学目标与学习目标两个方面。错24认知心理学在反对行为主义的浪潮中兴起，强调要研究人的头脑内部的认知过程。认知心理学分为两种范式：信息技工论和建构主义。（对） 26计算机辅助教学的范围较大，包括信息技术与课程整合，其目的是改善学习。（错）27认知主义理论认为短时记忆和长时记忆是不同的结构起作用的。（错）28人本主义者罗杰斯主张以学生为中心，教师只是一个“方便学习的人”，学校为学生而设，教师为学生而教。（对） 29“信息高速公路”是第三次信息革命的标志。（错）30把握学习者特征是有效制定教学计划的基本前提。（对）-试题5-试题5-试题5-试题5-试题5-试题-5试题-5试题-5试题-5试题5-试题5-1 按网上调查采用的技术，网上调查可以分为 c . A 电子邮件法，push法，随机IP法和BBS法 B站点法，聊天室法，随机IP法和视频会议法C站点法，电子邮件法，随机IP法和视频会议法 D站点法，电子邮件法，BBS法和视频会议法2、96年，教育部全国中小学计算机研究中心推广 D软件，以此为教学平台，开始组织“ CAI在数学课堂中的应用”研究课题，从而开始课程整合的试验。A、FrontPage B AuthorWare C公共编辑 D几何画板6在英语语言知识与信息技术链接表中，可以通过 B 整合的方式来学习词汇。A 学生跟随录音带学习 B学生在多媒体阅读材料中学习新单词C学生在信息技术创设的具体情境中运用相应的句型 D学生借助相应的光盘资料学习7学生的思维是否严密有序，是否具有创造性，都体现在（B）的过程中。A学习知识B问题解决C解答试题D抽象思维 8在研究性学习教学流程的第一个环节确定主体中，信息技术的可能的整合方式是BA利用信息技术作为工具处理信息 B利用信息技术创设问题情境C利用信息技术展示，交流 D利用信息技术整合结果9A是学校情境中以直接的，明显的方式呈现的课程。 A显形课程 B隐形课程 C分科课程 D拓展型课程10 D 设置挑战性的问题情境，学生通过对游戏中的问题解决来获得知识，技能，培养能力。 A 操练型游戏 B练习型游戏 C交互式模拟游戏 D问题解决游戏11、_A_模式最早是在二十世纪50年代中期由国外医学教育模式发展出来的。A、 基于问题学习 B接受学习 C资源型学习 D个别化学习12、“清华之家”是一个_A_型的网站。 A试题资讯 B综合类 C特色类 D写作教学及写作阅读素材类14、软件的“有线性的横向导航”与信息组织结构（C）相对应。A知识点之间兼有并列、递进 B知识点之间逐层递进深入 C知识点之间相互平行并列 D知识点之间相互关联15(D)是将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程。A内容分析 B先前经验分析 C态度分析 D任务分析16在观摩教学行为时，一般分为以下环节：创设情景，联系旧知识，引出新主题；实验探索，意义建构；A和效果评价。 A应用与迁移 B应用与分析 C分析与迁移 D应用与反思172000年10月25日，全国中小学信息技术教育工作会议召开。陈至立作了抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育的报告。报告中明确提出要实施_C_、信息技术教育以及信息技术与学科整合。A.”全国学习网工程” B”2016战略” C.”校校通工程” D.”人机路网”工程19提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是：_A_A. 人本主义理论 B建构主义理论 C行为主义理论 D认知主义理论20保罗.泽考斯基认为提出信息素养是由”传统文化素养的延续和拓展；使受教育者达到独立自学及终身学习的水平；对信息源及信息工具的了解及运用；和_A_”四个方面组成的。A检索、评价和有效使用所需要信息能力 B计算机编程 C必须拥有各种信技能D信息意识21根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，_A_和全方位的课程整合阶段。A开放式的、以资源为中心的课程整合阶段 B封闭式的、以资源为中心的课程整合阶段C 封闭式的、以课件为中心的课程整合阶段 D开放式的、以软件为中心的课程整合阶段22_D_受这样一种建构主义观点指导，即学生对知识的建构是受社会性相互作用影响的。学生之间的相互交流，会影响学生对知识的建构。 A资源型学习 B探究型学习 C研究型学习 D合作学习23为了充分发挥观摩的效能，我们需要_B_。 A制定观摩计划，创设情景，实验探索，意义建构B制定观摩计划，预测教学行为，观摩教学行为，评价教学行为 C预测教学行为，实验探索，应用与迁移，评价教学行为 D制定观摩计划，创设情景，观摩教学行为，效果评价24教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢姆的分类，他把教学目标分为（A）三大领域。 A认知、情感和动作技能 B了解理解和应用 C生理、心理和情感 D认知、情感和学习策略26美国学者古德莱德认为课程存在着五种不同的层次：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和_B_。 A做的课程 B经验的课程 C实验的课程 D体验的课程27在小学高年级段的语文标准与信息技术整合点中，在_B_，学生可以在网络或光盘上搜索与阅读材料相关的资源，进行专题学习。 A识字教学部分 B阅读部分 C写作部分 D口语交际部分28信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容表转中哪些地方可以与信息技术整合；信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科内容标准中的内容整合；以及_A_。A活动课程或者经验课程怎样和信息技术整合 B活动课程为什么要和信息技术整合C活动课程如何和经验课程整合 D课程怎样和信息资源整合29学生进行自主学习，教师提供支持”的课堂氛围属于_A_类型 A专制型 B自由型 C放任型 D民主型30美国对新教师的学科知识的要求是（B）。 A内容知识，科学知识，方法知识 B内容知识，实质知识，方法知识 C理论知识，实