分数与除法的关系说课稿.doc

分数与除法的关系说课稿邓玉堂“分数与除法的关系”这一教学内容是义务教育课程标准实验教科书 五年级数学下册第四单元中的授课内容，本节课承接了分数的意义的知识，又为今后学习，单位名称的转化和分数的大小比较等内容做好知识的铺垫，所以让学生很好的掌握分数与除法之间的关系是十分重要的。分数与除法的关系这节课三维目标是：1.知识目标：是理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。2.能力目标：培养学生动手操作的能力，合作交流的能力.3.情感目标：培养学生在小组合作中学会倾听，收集他人的信息，勇于探索和思考的思想。在教学本课内容之前，学生已掌握了，分数的意义，知道了分数的产生等知识，具有动手操作的学习技能和小组合作探究的学习能力。通过对本节课内容的学习，要使学生具有领悟到分数与除法的关系.教学重点:是理解分数与除法之间的关系。教学难点:具体体会每一个除法算式中商的由来，它具体表示的意义，也就是通过分数与除法之间各部分关系的教学，实际上要将分数的意义在学生的感性认识上进行一次升华。重点内容:第一部分：是将1个物体平均分，来体会除法算式与分数的商的结果之间的联系。第二部分：是将3个物体来平均分，来体会每份的多少？它的商与除法之间的关系。第三部分：是本节的升华，总结分数与除法间的关系，归纳字母表示关系式。本节课我采取利用直观教具，图形相结合的教学手段进行教学。教学过程的设计采取在的数学活动和数学信息中感知知识产生和发展的过程.在教学的进行中，创设让学生主动探究的学习氛围，设计有趣数学活动，在学习中使学生获得有价值的数学，实实在在的学好基础知识，让每个学生通过学都得到不同程度的发展,营造民主、和谐的学习氛围，培养学生学习数学的能力。针对以上的学生情况和教学设想，我的教学是这样设计的.一激情引入。这一部分的目的是在已有的知识上学习新知识，让学生感知知识产生和发展的过程，为重点的落实，难点的突破铺路搭桥。出示把1张饼平均分给3个人，每个人应该分得多少张饼?这道题既让学生复习了分数的意义,又让学生发现当不能得到整数的商时,引导他们讨论应该怎样表示两个数相除的结果。从而引出课题.二探索新知。这一部分的目的是在学生已初步建立了分数与除法的关系时，将数学活动变成师生之间，生生之间交往互动过程.（1）出示例2：把3张饼平均分给4个孩子，每人平均分得多少张？首先请学生列出算式, 其次，拿出准备好的圆纸片，小组合作动手分饼。然后学生展示分法:一种是一个一个分; 一种是重叠起来一块分（2）课件展示完整的二种分饼过程，引导总结3块饼的实际上是一块饼的，列出完整的算式，并用分数来表示具体的结果。（3）在教授完例1和例2后，不忙于理论的总结，因为这时学生对知识都只是停留在表面的感性认识上。在教学设计时,我请他们观察黑板上的算式和结果，猜测分数与除法之间有什么关系，根据学生的认知情况，我安排了如下练习。把2张饼平均分成3个同学，每个同学应该分得多少张？在练习中，让孩子动手剪一剪，拼一拼，真实体验每一个分数结果的由来与意义，并且通过落列的算式组： 23（张）让学生体会当得不到整数结果的时候，用分数来表示他们的商，发现分数的分子是除法里的被除数，分母是除法里得除数，分数线是除法里的除号,在总结完各部分关系后，请他们推理一下，除法算式里的除数有具体的要求吗？（除数不能为零）那分数有没有要求呢？说一说理由，教师板书b0.三设计练习,掌握知识技能，巩固所学的知识。结合本书的重点，难点，这一部分教学的目的要是学生理解并掌握分数与除法之间的关系，并能在应用中形成一定的技能。在练习中，让学生体验到成功的快乐,进一步巩固所学的知识。四课堂小结。这节课的最后以表格的形式进行小结，再次重申本