北师大版三年级下册数学教案.doc

第一单元 元、角、分、与小数买文具教学目标：1 结合“买文具”的具体情境，理解小数的 意义，体会小数的特征。2 能认、读、写简单的小数。3 体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。教学重点：能认、读、写简单的小数。教学准备：教具：挂图、“附页1”图1。教学过程：一、 情境导入。笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。二、 玩中学1 创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。(1)出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。 铅笔0.50元 尺子1.06元 笔记本3.50元 书包45元 水彩笔16.85元 钢笔8.00元 文具盒12元 （2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价示几元几角几分。 （3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。2 观察对比，能认、读、写简单的小数。（1） 引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。（2） 说明像3.50，1.06，16.85，这样的数叫做小数，认识小数点。（3） 简单介绍小数的来历。了解小数的读法，同桌之间互相读一读。（4） 用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。）（5） 小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3.50元写成0.35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。）3 生活中你还在哪里见过小数？让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。4 试一试。独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。三、 学中做1 写一写，读一读。完成“练一练”第1题。学生自己理解题意，独立完成。注意指导“一张20元的人民币与一枚5分硬币一共是多少钱”这一小题的写法、读法。2 完成“练一练”第2题。四、 做中得数学游戏。完成“练一练”第3题。五、 总结。货比三家教学目标：1 结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。2体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。3提高学生提出问题并解决问题的能力。教学重点：体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。教学准备：挂图。教学过程：一、情境导入。新学期开始了，丽丽要为自己买一个新的铅笔盒，请同学们帮助她选一选，哪家文具店的最便宜。二、玩中学。1 设立情境，复习旧知作铺垫。出示主题图，学生独立观察情境图，读一读各种文具标价牌上的文具价格。2 借助问题探究比较简单小数的大小的方法，发展数感。（1） 思考“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何解决。(学生独立思考后汇报)（2） 自主探究比较4.9元与5.1元大小的方法。（学生借助以往的知识，独立思考比较方法。）可能出现的比较方法：a4.9元4元9角，5.1元5元1角。b5.1元比5元多，4.9元比5元少。c以小数点为中心，4.9元小数点前是4,5.1元小数点前是5(3)组内交流比较方法后推选代表参与全班交流。3 提出新问题，延长知识点。（1） 根据主题情境还能提出哪些数学问题？（2） 根据学生提的问题，选择有挑战性的问题，让大家试着解决。4 试一试。完成“试一试”的两道题。先让学生独立尝试，再与同伴检查完成情况，每人选一题说说比较的方法和过程。三、 学中做1 完成“练一练”第1题。反馈评价时说说如何比较0.05元与0.50元、6.00元与6.0元的方法，说说有什么发现。2.完成“练一练”第2题。四、 做中得。完成“练一练”第3题。在学生独立思考和解决问题的基础上，进行小组交流，进一步明晰比较三个数大小的策略与相应的步骤，并能对策略与结果的合理性作出判断。五、总结。买 书教学目标：1 结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。2 能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。教学重点：探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，经历交流各自算法的过程。教学准备：投影仪。教学过程：一、 旧知迁移导入。笑笑在书店买了一套，花了125元，还剩下13元，笑笑带了多少钱？学生独立解决这个问题，全班一起订正。二、 玩中学。1 切入问题，激发学生探究的欲望。出示“淘气在书店买了一本，花了3.2元。他又买了一本，花了11.5元。淘气一共花了多少元？”这个问题，学生认真审题，列出算式。2 独立探索，互相交流，分享算法。（1） 学生独立思考，自主探索小数加法的算法。（2） 在独立思考的基础上，小组交流。（3） 看一看书中的小朋友是怎样计算的。其中哪种算法和你的一样？哪一种你没有想到？你还有不同的算法吗？（4） 小组讨论：教材中的三种算法有什么共同的特点？小数做竖式加法时为什么“小数点一定要对齐”？（5） 全班交流，明晰小数加法的算理。3 试一试。（1） 完成第1题。让学生自己试着解决小数减法的问题，明晰小数减法的算理。完成后全班进行交流，强调算理及算法。（2） 完成第2题学生独立完成，再说一说计算时要注意的问题。（3） 完成第3题。鼓励学生对两个简单小数尽量用心算进行加减，要不失时机地训练学生心算能力。三、 学中做。1 完成“练一练”第1、2题。鼓励学生进行心算，直接写出答案，然后小组内互相检查，进行纠错。2 森林医生。完成“练一练”第3题。独立地发现错误，并指出错误的原因。四、 做中得。完成“练一练”第4题。学生独立完成第（1）、（2）小题，再汇报交流。第（3）小题要关注哪些学生用了估算解决问题。五、 总结。寄 书教学目标：1 能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。2 体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。教学重点：探索小数加减法（进位或退位）的算理和算法。教学准备：挂图。教学过程：一、 情境导入。笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少？二、 玩中学。1 创设情境，揭示问题。学生独立观察，理解题意，列出算式。2 结合情境进行估算，解释估算的过程。（1） 学生估算大约一共需要付多少元的邮费？在多少元和多少元之间？（2） 同伴一起讨论刚才自己思考的结果，解释估算的过程。以往学生的估计没有太多的限制，这次让学生说出估计的结果在多少元至多少元之间，也可以说一定不会多于多少元，一定不会少于多少元，有个别学生可能会有困难，要注重方法的指导。(3)全班交流估算的结果。3 探究小数加减法（进位或退位）的算理和算法。（1） 学生自主选择算法，独立计算1.6元12.4元。（2） 比一比计算与估算的结果。（3） 议一议计算小数进位加法时应注意的问题。（4） 完成“试一试”第1题，再说一说计算小数退位减法时应注意什么。（5） 完成“试一试”第2题。三、 学中做。1 完成“练一练”第1题。鼓励学生先用心算写出结果，再用竖式进行验算。2 森林医生。完成“练一练”第2题。学生独立完成，集体订正。3 完成“练一练”第3题。关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。将问题改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱？”让学生进行计算。四、 做中得。1 完成“练一练”第4题。学生独立完成，说一说解题思路。2 完成“练一练”第5题。学生提问时，鼓励学生从新的角度提出新颖的数学问题。这些问题包含了更多的信息，也许提出的问题暂时解决不了，但解决问题的愿望会成为学生进一步学习数学的动力。五、 总结。森 林 旅 游教学目标：1 综合运用本单元所学知识解决问题，进一步培养学生提出问题和解决问题的能力。2 体会数学能广泛应用于生活的价值。3 培养学生积极的学习态度和良好的学习品质。教学重点：综合运用本单元所学知识解决问题。教学准备：挂图。教学过程：一、 情境导入。今天，我们要到一座美丽的森林去旅游，请同学们做好准备，让我们一起出发。二、 玩中学。1 森林食品店。（1） 同桌之间进行游戏，一人扮顾客，承担提出购物问题的任务，另一人扮服务员，承担解决问题的任务。（2） 明确游戏规则。（3） 根据游戏规则，同桌之间开始游戏。学生可以先解决“我要买松果和蘑菇，需要多少元？”和“30元能买哪些商品？”这两个问题加以解决。教师在游戏中起到裁判员的作用。2 纪念品商店。同桌互换角色继续进行游戏。游戏过程中，要认真倾听对方的发言，独立思考，敢于质疑。三、 学中做。1 找一找生活中的小数，并与同伴说一说。2 学生走进生活寻找小数，可以用数学日记的形式记录下自己对“生活中的小数”的独特的发现。四、 做中得。1 调查自己家两个月水费、电费的开支情况，并记录下来。2 记录后对数据进行分析，把自己的感受与同伴说一说，可以用数学日记记下自己的感受及节省开支的建议。3 数学活动，从5元、2元、1元、1元、5角、2角、2角、2角、1角的人民币里拿出7.6元，有几种拿法？五、 总结。平 移 与 旋 转教学内容：北师大版数学三年级下册P1922教学目标：1 结合学生的生活经验和实例，感知平移与旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。2 能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。3 欣赏生活中用平移与旋转的方法绘制的图案，感受数学美。教学重点：能正确区别平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。教学准备：课件。一、 谈话引入。生活中有很多东西都在运动的。（出示多个动画）边看边跟着作动作。二、 感知平移和旋转。1 它们的运动方式都相同吗？你能根据它们不同的运动现象，给它们分类吗？（小组讨论）得出：平移、旋转。2 你能不能分别做一个表示平移和旋转的动作呢？（小组内完成）3 让学生举生活中的例子。4 总结平移与旋转的特点。平移是直直地动，旋转是围着圆圈动。三、 研究平移。1 课件出示不同方向的两个物体的平移，认识平移有方向。2 课件出示同方向，不同距离的两个物体的平移，认识平移有距离。3 完成P 20试（1）、（2）（2分钟时间完成）四、 考考你。（今天我们学习了平移和旋转，你们觉得它难吗？那老师就要考考你了）试（3）题。 板演结果，并请学生说说自己是怎样画的？五、 摘星练习。p21，1、2、3（3分钟时间完成）六、 游戏：司令与士兵。二、对称、平移和旋转单元教学目标：1、 结合实际，感知身边的平移、旋转和对称现象。2、 通过观察、操作活动，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。3、 能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向，竖直方向平移后的图形。4、 结合图案的欣赏与设计的过程，体会平移、旋转和轴对称等图形变换在设计图案中的作用，培养对图形的知觉能力和审美情趣。知识技能目标：1、 结合实例，感知平移、旋转、对称现象。2、 能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。3、 通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。4、 感受数学在日常生活中的作用。计划课时：6课时课题： 第一课时对称图形对称图形、对称轴课后反思、修改意见、闪光点教学内容：教学目标：教学重点：教具准备：学具准备：课本第12、13页内容，第14页“试一试”及相应的练习。1、 结合欣赏民间艺术的剪纸图案，以及服饰、工艺品与建筑等图案，感知现实世界中普遍存在的对称现象。2、 通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动，体会对称图形的特征，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。要挖掘和利用身边丰富有趣的实例，充分感知平移、旋转和对称现象。剪纸艺术作品、电脑课件、剪刀、油画棒等白纸、剪刀等教学过程：教学建议：一、 组织活动，揭示课题：1、 教师用一张白纸，对折，在白纸一边任意画出一个图案，涂上颜色，然后将这个图案印到纸的另一边，成为一个对称图形。（可做一、二幅）（图案要求：画面简单，线条简捷，颜色清晰）2、 通过观察，揭示课题：（1） 让学生说出教师刚才作画的特点及这些图案的特点。如果请你给这些图形起一个名字，你会取个什么名字？（2） 教师揭示课题：这些图形都是对称图形。（板书：对称图形）二、 认识对称图形：1、在生活中，我们会看到许多的对称图形，（可展示民间剪纸艺术，实物或书上第12页。）2、学生动手操作：（书上第12页折一折，剪一剪）取一张白纸，对折，并照书上的样子画上图案，然后用剪刀剪下，打开。教师告诉学生：这就是对称图形。3、 认识对称轴：（1） 告诉学生：刚才对折时出现的折痕，就是这幅图的对称轴。（2）提问：对称轴有什么作用？（小组讨论）（3）试一试：如果不沿对称轴对折，图形左右两边会不会完全重合？4、猜一猜，剪一剪（书上第12页）（1）猜一猜：图中这些图形是什么？（2）想一想：怎样才能剪出一个完整的图形？（3）试一试5看一看，说一说（书上第13页）三、 课堂活动：1、 书上第13页：在生活中你见过哪些图形是对称的？2、 书上第14页“试一试”13四、 巩固练习：1、 书上第14页“试一试”4课题： 第二课时：练习课画对称图形课后反思、修改意见、闪光点教学内容：练习目标：教学重点：教具准备：学具准备课本第15页的“练一练”1、 通过画图等操作活动，进一步体会对称图形的特征，能在方格纸上画出简单图形的 轴对称图形。2、 通过“摆一摆”，“找一找”等练习，感知现实世界中普遍存在的对称现象。结合实例，让学生感知平移、旋转、对称现象。一些剪纸作品点子图，方格纸等教学过程：教学建议：一、基础练习：1、 书上第15页“练一练”1（1） 先找一找，把找到的对称字画上符号。然后小组交流，互相说一说怎么找的。最后汇报，要求汇报时指出对称图形的对称轴位置。（2） 通过观察思考，让学生说说3、8、A、E，这些图形在对称方面有什么不同。（明白对称轴不止一条）2、 说一说对称图形的特征二、 专项练习：1、 书上第15页“练一练”2、3第2题第一个图：先说说是不是对称图形，然后找出对称轴的位置，最后描。第二个图：要求学生画出对称轴是纵向的对称图形。第三个图：要求学生画出对称轴是横向的对称图形。第3题画出图形的对称轴，可用小棒摆一摆。2、 书上第16页4先说说象什么，再画，画好后，折一折，看看对称轴两边的图形是否完全重合。3、 书上第16页5独立完成练习，同桌之间可以相互交流，说说自己的想法。4、 书上第16页“你知道吗”（1） 判断哪些树叶是对称图形。（2） 你知道了什么？想到了什么？课题： 第三课时：镜子中的数学镜面对称现象课后反思、修改意见、闪光点教学内容：教学目标：教学重点：教具准备：学具准备课本第1718页内容，及相应的练习1、 结合实例和具体活动，感知镜面对称现象。2、 经历探索镜面对称现象的一些特征的过程，发展空间知觉和空间观念。利用学生动手操作的机会，组织学生开展活动。镜子、一些文字，图形等。每人一面镜子，长方形、正方形、三角形、圆形纸片各一张。教学过程：教学建议：一、 利用故事，引入新课1、 讲猴子捞月的寓言故事提问：为什么猴子捞不出月亮？你在生活中有没有发现类似的现象？（同桌说一说）2、 揭示课题：镜子中的学问二、 组织活动：1、 教师示范：在黑板上贴“王”的一半，把镜子放在对称轴上，让学生观察整个图形，有什么发现？学生自己试一试。2、 试一试：（书上第17页1）将看到的图形画出来，并说说书上的虚线在对称图形中称什么？（书上第17页2）把长方形、正方形、圆形、三角形纸片在镜面前摆一摆，对比镜面中的图形和桌子上的图形有什么关系？（通过交流体会镜面的对称现象） （书上第17页3）可取一面镜子示范给学生看，并可以多做几个这样的练习。三、 巩固练习：1、 书上第18页“练一练”1先猜一猜，并记上符号，然后用镜子来试一试，进行验证。2、 书上第18页“练一练”2试一试，把镜子所放的位置画出来，说说这条线是什么？3、 书上第18页“实践活动”4、 书上第18页“你知道吗”课题：第四课时：平移和旋转平移现象、旋转现象课后反思、修改意见、闪光点教学内容：教学目标：教学重点：教具准备：学具准备课本第19页的“看一看”“说一说”及“做一做”和第20页“试一试”。1、 结合学生的生活经验和实例，感知平移与旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。2、 能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向，竖直方向平移后的图形。让学生充分感知平移、旋转现象。课件，风车等课件，风车等教学过程：教学建议：一、 揭示课题：板书：平移和旋转二、 讲授新课：1、 看一看带领学生进入游乐园参观（课件），师提问：刚才我们看到这么多的游乐项目，能按它们不同的运动方式分类吗？（下滑类、旋转类等）可以让学生自己给这些运动方式起名字，（板书：旋转 平移）提问：你能区别这两种现象吗？（可以让学生边表演边说，进一步体会平移和旋转的特点）2、 说一说（书上第19页“说一说”1、2）3、 做一做：要求学生做一个平移和旋转的动作。也可以由教师发出口令，学生做（如：向上平移、向左平移、向左上平移等）4、 试一试：（书上第20页“试一试”1、2）教师指导学生以三角形中的某一点为标准，观察他的平移方向和位置，然后判断结果。5、 画一画：（书上第20页“试一试”3）画完后同桌进行交流，说一说作画的过程。三、 指导看书：感知平移和旋转现象，独立完成第20页“试一试”。四、 小结：通过今天的学习，你最大的收获是什么？五、 巩固练习：1、 课本练习第21页“练一练”1、2、3由学生独立完成。课题： 第五课时：练习课方向、平移和确定位置的有关知识课后反思、修改意见、闪光点教学内容：练习目标：教具准备：学具准备课本第22页“数学游戏”中的（1）（2）1、 通过游戏活动，增强学生方向、平移和确定位置的有关知识，提高技能综合能力。2、 使学生通过游戏活动能放松身心，愉悦心情，并在游戏过程中增长知识、智慧。课件、或挂图方格纸，硬币，棋子教学过程：教学建议：一、 复习旧知：1、说一说：两个图形是怎样得到的？要求：（1）说一说“向 平移 格”； （2）你是怎样观察的？二、游戏活动：1、猜猜我在哪儿？先让学生猜猜移动后的位置在出发点的什么方向，然后根据题目要求教师引导学生移动棋子步骤要求：（1）确定方向（2）数方格（3）画标示符号可让学生2人一组，开始游戏，要求做到：说一说移一移猜一猜3、 猫捉老鼠将学生分成2人或4人一组，每组一个棋盘，2个棋子，一枚硬币；让学生记住规则，然后开始游戏。游戏结束后，让学生讨论猫有没有必胜的策略。课题： 第六课时 欣赏与设计平移、旋转和对称在图案设计中的应用课后反思、修改意见、闪光点教学内容：教学目标：教学重点：学具准备课本第23页内容，及第24、25页的“画一画”“练一练”1、 结合欣赏与绘制图案的过程，让学生体会平移、旋转和对称在图案中的应用。2、 通过参与收集、设计图案的活动，使学生感受图案的美，从而培养健康的审美情趣。通过学习让学生能够画出一个图形平移或旋转后得到的新图形。直尺、彩笔等教学过程：教学建议：一、 导入新课：师：在我们的生活中，常会看到一些美丽的图案，不知道同学有没有注意观察图案的特征？出示一些简单图案，让学生观察。提问：这些图案都有什么特征？（1）图案的特征：每个图案都是由几个相同的图形组合成的；（2）图案的制作：只要图案中的1个图形，然后把这个图形进行复制或重复印制。二、揭示课题：1、教师说明：这些美丽的图案看起来复杂，其实是由很简单的图形构成的，那么是怎样制作成的呢？2、板书课题：欣赏与设计三、讲授新课：1、分别出示4个图案，师：这个图案有什么特征？想想它是怎样得到的？2、看书第23页，观察4幅图，说一说每幅图案是由哪个图形平移或旋转得到的？并把这个图形涂上颜色。3、提问：这4幅图中哪幅图是对称的？小组讨论。集体验证。四、课堂活动画一画，书上第24页（1）（2）引导学生认真观察原有图案的构图特征，即它是由哪一个图形，经过怎样变化后得到的。五、巩固练习：1、课本第25页“练一练”1学生独立完成。2、课本第25页“练一练”2与同桌说一说设计方案，然后画出对方的设计。3、 实践活动收集图案，小组交流，然后画出一个基本图形，确定图形变化的方案，最后完成一幅图。4、课本第26页“做一做”三、乘法单元教学目标：1、 在解决实际问题的过程中，感知两位数的计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。2、 独立思考、探索两位数乘两位数的计算方法，经历估算过程，体验算法多样化，并与同伴交流、解释估算或算法过程。3、 能计算两位数乘两位数的乘法，并解决一些简单的实际问题。知识技能目标：1、 结合具体情景，体会四则运算的意义。2、 能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法。3、 能结合具体情景进行估算，并解释估算的过程。4、 经历与他人交流各自算法的过程。计划课时数：8课时课题： 第一课时：找规律因数是整十数的乘法计算课后反思、修改意见、闪光点教学内容：教学目标：教学重点：课本第27页“算一算”“试一试”及第28页“练一练”1、 能结合具体情景，探索因数是整十熟的乘法计算方法，感受积的变化规律。2、 能比较熟练进行因数是整十数的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。理解掌握两位数成两位数的计算方法教学过程：教学建议：一、 复习旧知，揭示课题：1、 提问：原来我们学过的乘法都有什么内容？2、 出示课本第27页算一算第一组，由学生独立计算。提问：这道算式的因数都是几位数？板书课题：找规律因数是整十数的乘法计算。二、 讲授新课：1、 提问为什么50X10=500呢？你是怎么想的？能不能用我们已经学过的知识来说明呢？生答：50X10表示50个10相加或表示10个50相加，就是500。教师可以介绍50X10=50X2X5 =100X5 =500或 50X10=5X（10X10 ） =5X100 =5002、出示第2、3组算式，学生口答，思考30X20，12X40，120X40的计算过程，然后在全班交流。3、探索规律：（1）观察三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。（2）小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。4、练习：30X40 140X30由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。（1） 先计算14X3=42（2） 在添上原来因数中被省略的0，即140X20=42005、试一试，课本第27页1、2由学生独立完成，同桌间说一说计算步骤。三、 巩固练习：1、 书上第28页1、2第2题有多种答案，教师可以引导学生进行逆向思维。然后由学生独立完成。2、书上第28页3、4由学生独立完成，可以列表，也可以写算式。3、 书上第28页5脱式计算，练习、巩固混合运算的基本技能，并注意算式中括号的作用。课题： 第二课时：整理书两位数乘两位数（不进位）的乘法课后反思、修改意见、闪光点教学内容：教学目标：教学重点：课本第29页例题的试一试，及相应的练习1、 结合“整理书”的问题情境，探索两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多样化的过程。2、 会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。竖式计算两位数乘两位数。教学过程：教学建议：一、 旧知铺垫：1、 口算整十数乘整十数。20X20 10X30 50X30600X20 12X40 130X20 160X40 200X502、 多位数乘一位数的笔算乘法。23X3 58X4 165X6请个别学生说一说计算过程的步骤及注意点。二、 讲授新课：1、板书课题：整理书两位数乘两位数（不进位）的乘法2、教学例题：（1）观察主题图，列出算式：要求：理解图意，明白要解决的问题；找到已知条件和问题；知道列什么算式来解决问题。教师根据回答板书：14X12 或 12X14（2）观察算式，探索估算方法：在得到观察结果：是两位数乘两位数。后请大家估算这个算式的结果。提出问题：150本书放得下吗？使学生发现利用估算不能解决问题，必须进行准确计算，突出本课的教学重点。（3） 探索笔算：让学生先独立探索计算方法，然后小组交流，最后汇报讨论结果，由教师板书。对和书上一样的三种方法多进行比较，有什么区别和联系。（4） 书写竖式：在竖式的书写中要提醒学生注意：A、计算格式；B、强调理解对应位值要对齐的道理。三、 课堂活动：1、 课本第29页“试一试”第一个算式可以用自己喜欢的算法独立完成，并由同桌相互改正。第2、3个算式让学生用竖式计算，加强对这种程式化计算及其算理的感悟与体验。2、 小结：书写两位数乘两位数的竖式时，应该注意什么？四、 巩固练习：1、 书上第30页1学生直接口算，开火车订正。2、 书上第30页2先要求学生进行估算，在进行计算，鼓励用竖式。3、 书上第30页3考察学生运用两位数乘两位数的计算方法解决日常生活中简单问题，让学生独立解决。4、 书上第30页4提倡学生算法多样化，独立解决。5、 书上第30页5让学生先进行计算，再研究数字模式的规律性，可让学生把找到的规律用自己的语言描述。课题： 第三课时：电影院两位数乘两位数（有进位）的乘法课后反思、修改意见、闪光点教学内容：教学目标：教学重点：课本第31页的例题，试一试及相应的练习。1、 结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。2、 对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。竖式计算两位数乘两位数，特别注意进位。教学过程：教学建议：一、 旧知铺垫：1、 计算16X11 12X14 32X21学生独立完成，说一说：你是什么想的？2、 想想上节课我们学了什么内容？二、 讲授新课：1、 引入新课：今天我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，那么有什么不同呢，请同学们自己去发现它，并掌握它。2、 教学例题：（1） 出示主题图：观察图，你找到了哪些数学信息？（2） 提出问题：“这是21排26号，是最后一个座位”，这句话是什么意思？，他告诉我们什么？（3） 列出算式：板书：21X26 或 26X21先估算结果，解决：这个电影院大概能坐多少人？够500人坐吗？同桌交流，说说自己的想法。（4） 探索笔算：先独立思考，然后小组交流，在上节课内容基础上，只是多加了进位，在全班汇报，教师把计算过程展示于黑板。（5） 引导学生将所有的计算过程进行比较，特别是书上出现的三种，比较有什么联系和区别？（6） 书写竖式：强调：A、因数21十位上的2表示什么？B、积52中的2，为什么要写在十位上？比较书上3种算法哪一种简单、方便。三、 课堂活动：1、 看书31页，有不理解的问题提出来。2、 课本31页“试一试”学生独立完成，算法多样，但至少有一题要用竖式。四、 巩固练习：1、 书上32页练一练1独立计算，说一说自己是怎样想的？2、书上32页2用竖式计算。独立完成，同桌检查。3、 书上32页3利用本节课所学知识，解决简单实际问题，独立完成。4、 书上32页4重点：A、让学生理解为什么要把1时转化为60分，才能进行列式计算；B、注意时间的进率。5、 书上32页5独立完成，列竖式计算。6、 书上32页6先独立计算，然后小组讨论从中发现其规律性。课题： 第四课时：练习课（一）课后反思、修改意见、闪光点教学内容：练习目标：课本第33页“练习一”19”题1、 进一步巩固两位数乘两位数的乘法计算。在解决问题的过程中，培养学生的策略意识。练习过程：教学建议：基础练习：1、 第33页1要求学生口答结果，抽选个别学生说说计算方法和过程。2、 用多种方法计算28X24 42X35独立完成，可以同桌交流，个别学生板演。3、 列竖式计算18X23 52X41 65X24同桌相互检查，提问计算过程的注意点。一、 专项练习：1、 第33页2结合具体情境，培养学生策略意识。解决过程：先填一填（ ）X（ ）=800（ ）X（ ）=3500（ ）X（ ）=2800提问：你是怎样想的？归纳得出：把题中各数的0暂时省略，再进行选数填空，最后补上0。2、 第33页6三种策略：计算、估算和看哪个算式的积个位数是2。3、 第34页7引导学生不必计算，利用估算进行判断，培养解决问题的策略。（1）54X24=4526 把54看成60，24看成30（2）37X84=318 把37看成40，84看成80（3）120X35=4420 想：100X35=350020X35=700 3500+700=4200（4）35X70=2450 想：35X70 =35X7X10 =245X10 =2450二、 巩固练习：1、 书上33页35让学生独立解决，全班订正。2、 书上34页8两种算法：（1） 先算出苹果汁与橘子汁一共有几箱，再算一共有几瓶？（2） 先算出苹果汁与橘子汁分别有几瓶，再算一共有几瓶？不要求列综合式。3、书上34页9独立完成3个小题，想一想：如果没有（1）（2）小题铺垫，你会做第（3）小题吗？课题：第五课时：练习课（二）课后反思、修改意见、闪光点教学内容：练习目标：教学准备：课本第3435页“练习一”第1015题1、 结合具体的问题情境，经历解决问题的过程，提高估算能力和应用能力。2、 巩固四则混合运算的基本知识和技能。口算卡等练习过程：教学建议：一、 基础练习：1、 口算练习：出示口算题：12X3 24X2 13X5 41X5 110X2 230X3120X4 620X2 30X20 20X40 10X80 60X20200X30 80X100 500X20 80X702、 计算练习36X12 48X23 56X32独立完成，个别学生板演，小结计算方法，算理，格式。二、 专项练习：1、 书上第34页10可以每组分别指定一页，让学生先估一估，再算一算。独立完成后，在小组中汇报，对比估算结果，如果误差太大要找出原因，及时纠正。对比每组的计算结果，有什么发现？2、 书上第35页11观察情境图，说说已知条件和问题，讨论计算方法，独立解决。3、 书上第35页12练习巩固四则混合运算的基本知识和技能，独立完成，全班订正。4、书上第35页1315题学生基本已经掌握，可以独立完成第一课时 认识图形的面积教学目标1、结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。2、经历比较两个图形的面积大小的过程，体验比较策略的多样性。教学重点认识图形面积的大小。教学难点理解图形面积的含义。教具准备两个正方形纸，一大一小。教学过程一、激发兴趣，认识物体表面1摸一摸同学们，拿出你们的双手，摸一下你们的课本和桌子的表面。2比一比你们说，课本和桌子这两个面，哪一个面大，哪一个面小？（桌子）再来找一找，你们身边有没有比课本的面小的物体？（练习本，铅笔盒注意要说清楚立体图形的哪个面比哪个面小）老师拿了两个正方形，我们来比一比，哪个正方形的面大？这些都是我们靠观察就可以看出来的对不对？（板书：观察比较）3引入物体或者是图形的表面可真有意思，他们有大有小。在我们日常生活中，用来说明物体长短的叫什么？（长度），那么你们知道用来说明物体的表面或图形大小的是什么吗？今天我们就来学习一个新知识面积（板书）二、认识面积的含义1定义物体的表面或图形的大小就是他们的面积。说一说什么是面积？（个别说，集体说，读定义）说一说，你身边的物体，哪里是它们的面积？2比一比拿出剪下来的两张纸，先估计一下，你觉得哪个图形的面积大？动手做，小组活动，用什么方法知道面积的大小？3小组汇报上台汇报，上来的小组说得出的结果，还有是用什么方法比较出来的（取名称，有割补法，折叠法，数格法）（数格法中，得出在格子相同的情况下，格子多的面积就大）三、图案设计比赛师：我们来做个比赛好吗？这个比赛叫做“图案设计比赛”，比赛的要求是：设计3个你喜欢的图案，画在书上的方格里，要求它们的面积都要等于7个方格。（教师观察学生的设计情况，把好的设计展示出来并给予表扬）四、练一练1习题1：下面方格中哪个图形面积大？为什么？（虽然形状不一样，但是格子数相同，所以一样大）2说一说哪个图形在面积大，哪个图形在面积小。（用直观的方法可以看出图形面积在大小）3说一说每种颜色图形的面积是多少。第二个图形同桌间互相交流，说一说是怎么知道的4这两个图案哪个面积大？小组讨论，互相说说是怎么知道的，把小组同学中认为说得最好的请上来，告诉大家他的方法。（不规则图形面积的大小，注意不满一格的情况）作业设计1.你能用小方格摆出更多更新颖，更有趣的图形吗？回去设计给爸爸妈妈看。2.五星级对应的练习和“口算”对应的练习。第二课时 数学书的封面有多大教学目标1.结合具体的测量活动，使 学生体会到统一面积单位的必要性。2.体会厘米2、分米2、米2等面积单位。3.培养学生的空间观念与估测能力。教学重点体会厘米2、分米2、米2等面积单位。教学难点理解图形面积的含义。教具准备学具：大小不同的方格纸（面积为1厘米2和分米2）和格子纸。教学过程（一）活动导入通过上节课的学习，我们认识了图形面积的含义。看看与我们关系最密切的数学书，你有办法测量出封面的面积吗？赶快动手来试一试。（二）玩中学1.量一量，认识和体会1平方厘米。（1） 要求学生用自选的方格测量数学书封面的面积。（2） 交流测量的结果，体会统一面积单位的必要性。（3） 老师讲解：边长为1厘米的正方形面积是1平方厘米，介绍它的写法和读法。（4） 说一说你身边哪些东西的面积大约是1平方厘米。（5） 估计一下数学书封面的面积大约是多少平方厘米？用格子纸量一量，检验估测得准不准。2.认识和体会1平方分米。（1） 要求学生用1平方厘米的小方格量一量课桌面，借此使他们产生更大的面积单位的心理需要。（2） 向学生介绍1平方分米这个面积单位。（3） 说一说身边哪些东西的面积大约是1平方分米。（4） 用面积为1平方分米的格子纸来量一量课桌面有多大。3.认识和体会1平方米。（1） 如果用1平方分米的方格量教室地面的面积，你会有什么样的感觉呢？（2） 猜一猜度量更大的面积，该用什么单位呢？认识1平方米的面积单位。（3） 让学生想一想1平方米有多大，身边哪些物体的表面大约是1平方米。（4） 用自己对1平方米面积大小的具体体验，估一估教室地面和黑板的面积。（三）学中做1.完成47页“练一练”第1题。引导学生根据不同事物选择适当的面积单位。2.完成47页“练一练”第2题。这是学生第一次用统一的面积单位表示格子纸上图形的面积，老师对个别学生应给予适当指导。3.完成47页“练一练”第3题。通过此类练习，进一步培养学生的估测能力，发展空间观念。（四）做中得1. 综合练习。（1） 选择适当的面积单位（平方厘米、平方分米或平方米）填空。一个信封面约2（ ）。黑板的面积约5（ ）。一张餐桌的面积是100（ ）。数学书的封面面积约300（ ）。（2） 写出下面各图形的面积。（每格1平方厘米） 图面积是（ ）平方厘米，图面积是（ ）平方厘米，图面积是（ ）平方厘米。（3）先估计下面图形的面积，再用面积为1平方厘米的格子纸来量一量。投影出示一张2元纸币。2.实践应用。（1） 先估计学校操场的面积，再调查一下。（2） 留心观察你身边的事物，并动手量一量，分别找到面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的物体的面，并把它记下来。1平方厘米的有：（ ）1平方分米的有：（ ）1平方米的有：（ ）作业设计1.完成47页“练一练”第4题。2.“口算”对应的练习和五星级的同步的练习。板书设计数学书的封面有多大边长为1厘米的正方形面积是1平方厘米教学后记第三课时 摆一摆教学目标1.经历探索长方形、正方形面积公式的发现过程。2.掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。3.培养学生观察、判断、推理、概括等方面的能力，使学生养成勇于探索和实践的良好品质。教学重点掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。教学难点长方形面积公式的推导。教具准备面积为1平方厘米的小正方形。教学过程（一）复习旧知导入。下面两图，每个小方格表示1平方厘米，你能用数方格的方法说出它们的面积各是多少吗？同学们已经会用数方格的方法求正方形、长方形的面积了。如果用这种方法去求一个较大的图形的面积，你会感到怎样呢？今天我们就一起来学习一种新的求面积的方法，大家想知道吗？（二）玩中学1.估一估。引导学生估计三个长方形的面积，培养学生的估测意识。（1） 先回忆一下上节课所学习的几个面积单位，在头脑中再次建立表象。（2） 让学生说一说