网络环境下的教学策略.doc

编号 焦作师范高等专科学校焦作师范高等专科学校 毕毕 业业 论文 设论文 设 计 计 论文题目 网络环境下的课堂教学策略 系 部 物理与电子工程系 专 业 现代教育技术 班 级 08 级 01 班 学 号 xxxxxxxxxx 学生姓名 xxx 指导教师 xxx 职 称 讲师 2011 年 5 月 目目 录录 摘摘 要要 引引 言言 1 第一章第一章 教育信息化是时代的需要教育信息化是时代的需要 2 1 网络环境下课堂教学的优势 2 2 不能完全代替传统教学 2 3 师生角色的转换 2 第二章第二章 网络环境下课堂教学目标的分析网络环境下课堂教学目标的分析 2 1 知识与技能 2 2 过程与方法 3 3 情感态度价值观 3 第三章第三章 网络环境下的几种常用教学策略网络环境下的几种常用教学策略 3 1 情境创设和探究策略 3 2 个别化自主学习策略 3 3 协作学习策略 4 4 在线学习要与教师讲授相结合 4 5 自主学习策略 5 6 课堂调控策略 5 7 教学游戏策略 5 第四章第四章 结论结论 5 致谢致谢 7 参考文献参考文献 8 焦作师范高等专科学校毕业论文 第 I 页 共 I 页 网络环境下的课堂教学策略网络环境下的课堂教学策略 摘要摘要 随着网络技术 多媒体技术的不断发展 教学的网络化 多媒体化已经成为现代 教育技术的一大特征 本文所述的网络环境下的课堂教学不同于纯粹的远程网络教学 它既需要人机互动 更需要师生互动和生生互动 课堂 仍然是传统教学内容的主阵 地 本文通过讲述教育信息化是时代的需要以及网络环境下的教学目标 来阐述网络环 境下的几种常用教学策略 关键词关键词 网络环境 课堂教学 教学策略 The teaching strategies under the network environment Abstracts Along with the networking multimedia technologies unceasing development the teaching network multimedia already became one of the characteristics This article stated the classroom teaching under the network environment is different from the pure remote network teaching it needs both man machine interactive needs the teachers and students interaction and lives the interaction class is still the main base for traditional teaching content this paper tells education normalization is the need of The Times and the teaching objectives under the network environment elaborated the several teaching strategies Keywords Network environment Classroom teaching teaching strategies 焦作师范高等专科学校毕业论文 第 1 页 共 8 页 引言引言 随着网络技术 多媒体技术的不断发展 教学的网络化 多媒体化已经成为现代教 育技术的一大特征 网络教学是将多媒体技术与网络通信技术结合起来应用于教学 是 信息化教学的一种组织表现形式 实施网络教学有助于培养师生计算机基本知识和基本 操作技能 是现代教育所需 在素质教育全面推进的今天 也顺应了时代的要求 以现 代教育 教学理论为指导 以网络技术为手段 构建适合建立构建主义学习理论的教学 模式 是大力推行素质教育 全面提高教学质量的需要 网络技术在教育教学中的运用 是教育教学手段的一次历史性变革 将有力促进教学内容体系的改革 推动教学方法的 革新 改变学生学习方式 培养出有创新精神 创新意识的社会主义建设者和接班人 网络环境下的课堂教学策略 是指在网络化课堂教学中 教师为达到一定的教育目 标而采取的相对系统的行为 依据现阶段教育技术的发展水平以及网络化课堂环境的特 点 网络环境下的课堂教学不同于纯粹的远程网络教学 课堂 仍然是传统教学内容 的主阵地 原有的课堂形式仍没有变 原有的教学组织还存在 全班教学 小组教学 个人教学仍然是网络化课堂教学的组织形式 因此 本文所述网络环境下的课堂教学策 略 就是在原有的传统课堂教学策略的基础上 对其加以适当的调整 焦作师范高等专科学校毕业论文 第 1 页 共 8 页 一 教育信息化是时代的需要一 教育信息化是时代的需要 网络教学是多媒体技术 网络通信技术与现代教育理论相结合的产物 网络技术利 用丰富的网络资源 使教学内容更加丰富多彩 使教学方法变得更加新颖 多样化 教 学可以不受时空的限制 教学中可充分运用技术和资源 借助媒体手段 将抽象的内容 形象化 深奥内容浅显化 有利于拓展学生的知识面 调动学生主动学习的积极性 培 养学生的想象能力 思辨能力 动手能力 全面提高学生的素质 1 1 网络环境下课堂教学的优势网络环境下课堂教学的优势 在网络环境下 教师可通过网络呈现教学内容 通过动画 视频演示动态现象 也可 以通过网络呈现任务 学生上网搜集 网络环境中 可以实现大量教育资源的共享 教师可以去提取教学所需的各种素材 学生也可以去寻找知识和资料 通过网络 利用 BBS 或聊天室 可以轻松实现生生交流 和师生交流 2 2 不能完全代替传统教学不能完全代替传统教学 虽然网络教学具有明显的优势 但并不能完全代替传统的课堂教学 对于网络课堂 如果是课堂搬家 不去合理发挥网络的优势 比如自学 讨论 链接 以及图 文 动 画 视音频并茂 没有或缺少互动功能 那么这种教学效果还不如传统的课堂教学 3 3 师生角色的转换师生角色的转换 网络教学中 教师不再是教学的主体 而是组织者和实施者 重点是对教学进行调 控 引导和激励学生的自主学习 如果让学生完全摆脱老师的指导和帮助 在大量的信 息中进行自主学习和协作学习 这种学习是漫无目的 不切实际的 所以 要注重发挥 教师的主导作用 而学生作为网络教学中的主体 要积极参与到教学活动中 比如个体 学习 小组学习和集体学习 另外 网络教学中 参考资料比较多 学生在学习过程中会不可避免地出现思维分 散的现象 老师要启发学生理出每个分散的知识点的线索 及时发现学习过程中的问题 并予以指导 二 网络环境下教学目标的分析二 网络环境下教学目标的分析 对教学目标的分析 应突出它的三个维度 1 1 知识与技能 知识与技能 焦作师范高等专科学校毕业论文 第 1 页 共 8 页 网络教学不仅要达成传统教学的教学目标 教师也要会利用信息技术工具组织 引 导教学 学生则要学会收发 E mail 进入 BBS 或电子聊天室进行交流 2 2 过程与方法 过程与方法 网络教学中 协作能力 探究学习能力的培养是一个重要的目标 其次 要培养学 生的创新思维能力 提高学生的信息素养 3 3 情感态度价值观 情感态度价值观 前苏联教育家赞科夫极为重视情感教育的作用 强调学生 学习的内部诱因 他 说 学生的学习活动与情绪意志有关 其深刻的根源在于学生的各种精神需要 在 课堂上教师要活用教学资源 使课堂情趣盎然 激发学生学习的兴趣 运用游戏教学也 可以使学生体验学习的快乐 产生成就感 从而树立学习的信心 三 网络环境下的几种常用课堂教学策略三 网络环境下的几种常用课堂教学策略 网络环境为课堂教学提供了较大的灵活性和多样性 传统课堂的教学策略有时候并 不能满足网络环境下的需要 教师要对其加以调整 综合运用 以取得较好的教学效果 1 1 情景创设和探究策略 情景创设和探究策略 传统教学不能提供实际情景所具有的生动性 丰富性 不利于激发学生的联想思维 从而使学习者对知识意义的建构发生一定的困难 而多媒体计算机有声音 图像 动画 等 可以激发学生的联想思维 使学习者能利用自己原有知识结构的有关经验 去同化 和索引当前学习到的新知识 并赋予新知识某种意义 例如在学习小学三年级语文 海底世界 一课时 首先让学生展示课前收集到的有 关海底的资料与图片 在课堂预习中 教师让学生通过网络 以 我认为海底世界是 为题 在网上查找有关资料与图片 在开课初让学生进行交流 使学生对海底世 界有一个初步的认识 同时也激发起他们继续进行学习与探索的欲望 然后播放视频 欣赏海底世界 教师提问 看完视频 你们想说些什么呢 今天就让我们一起来感受 这神奇的海底世界吧 板书 海底世界 2 2 个别化自主学习策略个别化自主学习策略 计算机的交互性 给学生提供了个别化学习的可能 个别化教学有利于对学生因材 施教 每个学生有着不同的知识背景和思考角度 其学习习惯和能力 认知风格都有很 大的差异 学生可以通过多媒体技术完整呈现学习内容与过程 自主选择学习内容的难 度 进度 焦作师范高等专科学校毕业论文 第 1 页 共 8 页 网络环境更能发挥学生学习的主体性 实现个别化教学 让学生轻松的表现自我 学 生通过特定的网络系统 或者借助聊天室或电子邮件形式 实现与同学 老师的交互 克服封闭的心理 发表自己的见解 3 3 协作学习策略协作学习策略 网络环境下的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体技术 由多个学习者针对同 一学习内容彼此交流 合作 以达到对教学内容深刻理解与掌握的过程 教师可以让全 班学生分成若干小组 设置不同的学习任务及相关的阅读材料 各小组成员在各自阅读 的基础上通过小组讨论 交流彼此的观点并共享集体的智慧 在讨论的过程中 教师可 通过提问来引导讨论 不是直接告诉学生应该做什么 对于学生在讨论过程中的表现 教师要适时做出恰如其分的评价 完成任务之后 组与组之间进行交流 各组之间交流 也将激发学生的求知欲 希望更详细了解其他小组的阅读信息 这样 在课后学生就会 自觉浏览其他网页进行自主学习 在协作学习中 一般要进行紧密的合作与分工才能更好的解决问题 学生学习中的协 作活动有利于发展学生个体的思维能力 增强学生之间的沟通能力以及对学生个体之间 差异的包容能力 对提高学生的成绩 形成学生的批判性思维与创新思维也有积极作用 在协作学习中 教师要设计与组织好各类教学活动 及时处理和解决教学过程和小组 活动中的问题和矛盾 当然 传统课堂教师的讲授有其不可忽视的优点 比如可以在较短的上课时间传授大 量的信息和知识 通过教师对讲授内容的精心选取 加工 组织 往往可以起到提纲挈 领 画龙点睛的效果 所以 协作学习也要与教师讲授相结合 以达到最佳的教学效果 比如在学习重点 难点时 可以采用 讲授 协作学习 组内讨论 组间协作学习 课 堂师生互动 的方式 4 4 在线学习要与教师讲授相结合在线学习要与教师讲授相结合 网络环境为在线学习提供了可能 但网上大量的信息资源对学生的自控能力 主动学 习能力提出了较高的要求 要求学生具备一定的选择 加工 重组信息的能力 在线学习通过提供丰富的数字化学习资源为学生自主学习提供了方便 通过在线交流 与协作 老师可以解答学生提出的问题 检查学生作业和作品 了解学生的学习情况 并对学生的学习和讨论给予适当的指导 5 5 自主学习策略自主学习策略 焦作师范高等专科学校毕业论文 第 1 页 共 8 页 培养学生自主学习 关键一点是让学习者自己充分利用网络资源来解决在学习中遇到 的实际问题和困难 在这样一个过程中来逐渐养成创新型思维的学习习惯 学生还要掌 握必需的基本技能 例如 会上网查资料和开展探索式学习 会使用 Word Powerpoint 等 6 6 课堂调控策略课堂调控策略 课堂网络环境具有一些不同于传统课堂环境的特点 教师应重视师生间的情感交流 要以自己真挚的爱换取学生的共鸣 通过自己的言行 表情传递给学士亲切 鼓励 信 任 尊重的情感信息 使学生愿意参与到教学中 愿意遵守课堂规范 教师还可在校园 网上建立一个班级讨论论坛 学生可在上面发表自己的看法 其次 可以用相关技术进行调控 在网络教室上课 学生的注意力常常被计算机吸引 教师可以有效利用网络教师软件的 广播 功能 锁定学生的屏幕或将教师机的内容广 播给学生 例如学生在自己学习时 教师也可利用网络教室软件来监看每个学生的学习 情况 并给予适当的指导和帮助 除了有效结合网络教室软件外 教师还应该向学生明确提出在网络教室里学习的常规 要求 来规范学生的行为 因为网络教室大多比较宽敞 只有靠近教师的学生才能跟的 上教学进度 很多后排的学生在网络教室中脱离了教师的控制 7 7 教学游戏策略教学游戏策略 多数教学游戏本质上也是一种模拟程序 只不过在其中加入了趣味性 竞争性 参 与性的因素 做到 寓教于乐 在教学游戏中利用多媒体技术 不仅使模拟的现象变 得更加逼真 还可制造在现实世界中难免的 虚拟现实 情景 四 结论四 结论 与传统课堂教学相比 网络环境下的课堂教学既保留了传统教学的各种优点 又大大 加强了教学的直观效果 增加了学生的感性认识 提高了学生的信息素养 培养了他们 的创新思维能力 信息搜集与处理能力 团结协作的能力 但网络环境下的课堂教学仍 有几点值得注意 1 1 忽视了忽视了 基本功基本功 信息化的不断发展 计算机普遍取代了纸和笔 教师也越来越要求学生用计算机完成 作业 这虽然有助于计算机技能的培养 但毛笔字 钢笔字等基本功仍不能忽视 2 2 网络课堂教学中缺少优秀的学习资源网络课堂教学中缺少优秀的学习资源 焦作师范高等专科学校毕业论文 第 1 页 共 8 页 如果没有大量高质量的学习资源作支持 网络的教学优势也无以发挥 例如专题网站 网络交互课件就能很好提高网络环境下的课堂教学效果 要想发挥学生的主体作用 就必须创造条件使学生积极参与整堂课的教学活动 在重 视教师主导作用的同时 重视学生的主体地位 注重培养学生的创造能力 在课堂上提 出问题 分析问题 注重启发学生掌握思考解决问题的方法 尤其是在课堂教学中留出 空间 让学生自己课后去探索 思考 讨论 交流 自己得出结论 3 3 教会学生学习的方法教会学生学习的方法 随着信息技术的发展 以后学生获取知识将会越来越方便 与其教给学生知识 不 如给学生获取知识的方法 让学生学会学习比教给知识更重要 现代教育技术手段的加入 尤其是多媒体计算机和网络的加入 教师的主要作用不再 是提供信息 而是培养学生自主获取知识的能力 指导学生进行学习探索 让学生主动 探索 主