小学数学人教2011课标版一年级1～5的认识 (3).doc

第三单元 15的认识和加减法【第一课时】 15的认识十堰市郧阳区新区小学 张芬芝教学内容15的认识（教材第14页第16页）教学目标1.学生会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能正确认、读15各数。培养学生初步的观察能力和动手操作能力。2.学生通过数、读等数学活动，经历从日常生活中抽象出数的过程，认识15各数的含义，建立初步的数感。3.能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，初步感受数学与生活的密切联系。初步感受学习数学的乐趣，培养良好的学习习惯。教学重、难点15的认识及含义。 教学具准备课件、计数器、小棒、数字卡片。教学过程一、情境导入：师：秋天是个美丽的季节，更是个丰收的季节。你们看，李奶奶家的小院里多热闹呀。（课件出示1415页主题图）师：认真观察，从这幅图中你都看到了什么？（留给学生充足的时间自主观察）师：跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？（小组同学交流，教师巡视，引导学生对图上的人或物分类数，并进行有序的观察。）二、探究新知：（一）学生自主汇报师：仔细想一想，如果你和全班同学说你看到了什么，你觉得按照什么顺序说，就能让别人听清楚，听明白？小结：看图也是有方法的，要按照一定的顺序观察才能不重复不遗漏。（二）师生交流互动1. 认识1问：1座房子、1位老奶奶、1只小狗，数量是几？我们可以用几表示？师：像1座房子、1位老奶奶、1只小狗这样数量是1的物体，都可以用数字“1”表示。（教师在黑板上贴出卡片1，学生进行认读）2. 认识2箩筐有几只？鹅有几只？盘子有几个？它们可以用几来表示呢？2只箩筐，2只鹅，2个盘子就可以用数字“2”来表示。（教师在黑板上贴出卡片2，学生进行认读）3. 认识3、4、5仔细观察还有什么？可以用几表示？（教师分别在黑板上贴出卡片3、4、5，学生进行认读）大家能在图中发现这么多的数，真了不起！（三）扩展认识，体会意义：1.师：再次重温图片上的数量，老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？2.学生回答，动手实践，摆一摆，教师参与到个别组的活动中。（四）感知数的顺序1.初步感知15的顺序。教师演示：出示计数器（1）先拨一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 依次感知2、3、4、5的来源。2整体感知15的顺序。（1）出示数字卡片，你来给它们5个排排队。（2）你能有顺序地读一读吗？倒着会读吗？（3）提问：“5前面一个数是几？”“3后面一个数是几？”“和4相邻的数是谁？”（提出这样的问题，同桌两人互问互答。）三、知识运用：1数学书16页/做一做第1题。（连一连）2数学书18页/练习三第4题。3. 说出小旗上的数字。4. 除了用小棒，你还能用其他方式表示15各数吗？四、课堂小结今天我们认识了哪几个数呀？在生活中有很多事物的数量都可以用1、2、3、4、5来表示。所以，学好了数学，可以帮我们解决很多生活中的问题。布置作业第18页练习三 第1 题、第2 题板书设计15的认识1、2、3、4、5教学反思：学生对15各数早在幼儿园及日常生活中已经有所了解，并能认读，因此从他们的实际经验出发，在这节课中，我没有在认识数上花费太多时间，而是有序的引导学生观察主题图，随之在“数一数”中出示了15各数，学生们的回答和发现能让我感受到学生的学习习惯，各方面能力在很大程度上在于我的引导和对其学习习惯的培养。因为他们在观察今天