结合你所教学科的性质和特点,阐述课堂有效教学的基本环节 ).doc

从教30多年来，一直担任小学中、高年级数学教学工作。教学是一门艺术，同时更是一项极其细致的“远大工程”。教师要上好每一堂数学课是非常不容易的，首先必须做好备课工作。备课是教学工作全过程中的一个重要环节,备好课是上好课的重要保证。备教材教法、备学生是最重要的两个方面。事实上有教师时常不会备课,导致课堂教学实效不高,甚至完不成基本任务。要达到提高数学课堂教学实效性的目的,首先要备好课。要备好课,首先要知道备课的基本常识、明白备课的作用和意义。备课的一般要求是:熟悉大纲和教材,把握教学内容;分析教学任务,明确教学目标;研究学生特点备好课是上好课的前提和保证！教师认真备课不仅可以掌握教材的内容和特点，精心设计教学方案，而且还可以增强教学的计划性和预见性，充分发挥教师的主导作用。同样的教材内容，教师备课深入充分，课堂教学就层次清楚、重点突出，可以“有板有眼”地完成各项教学任务，学生也可以学得轻松自如。如果教师备课粗糙、肤浅，课堂教学必然是层次不清，重点不明，学生听得吃力，学得费劲，教学效果就不好。4月份学校组织青年老师进行教学比武，四年级数学教师上了植树问题，是一位很年轻的教师因对教材钻研不够，没有把握好教材，就搞了些花架子，一节课下来学生依然是稀里糊涂；课后我私下和她交流，重点讲如何备教材备学生，怎样突破重点，难点；她试着在四二班上结果效果棒极了！她心服口服，最后评课时她深有感触的说：对备课所采取的态度，是教师责任心的反映，不管是年轻教师还是老教师，都要认真备课。不仅教新教材要备课，就是教了多次的教材，也不应掉以轻心！因为教学中的各个方面因素，尤其是教学对象学生是在不断发展变化的。因此要取得好的教学效果，必须认真备课。接着就是如何驾驭好课堂！我平时的教学是从引入、新授、反馈练习、拓展升华、总结评价等环节来落实每一节课的。根据小学生生性好奇好动的特点，课前引入尽量突出数学情景，新教材最大亮点就是在每课新知识的学习前都有一个导入性的情景，这些情境大多贴近儿童实际，便于学生理解，但是如果老师生搬硬套，会适得其反达不到预期目标。我曾教万以内数的大小比较一课时，情境图提供给学生的是表示山的高度的数量，比较抽象，学生理解有一定的难度。我直接弃用这一教学情境，而采用两位数大于一位数这一纯粹的数学旧知作为情境导入，让学生经历猜想、讨论、验证三位数与两位数、四位数与三位数之间的关系来自己学习万以内数的大小比较，让学生思维马上进入数学领域，其猜想热烈，新知识的学习水到渠成。所以教师只有根据学生实际灵活运用教材情境，才可使新旧知识过渡自然，连接紧密，达到事半功倍的效果。新授过程中教师语言要尽量简练，作到精讲！学生精练，让学生在经历有效探究的过程中抓住重难点。充分发掘学生潜能、创设争辩环节、教师故意出错、小组协商讨论、同时根据教学所需利用多媒体辅助等途径“释难”。例如我在教分数的基本性质一节时，我采用先学后教；让学生自己当老师讲一讲，在分数的基本性质的表述中，哪些该给学生指出来？尝试发现，学生表述特别完整，真正抓住了重点部分。有学生说：“我认为重点是同时这一字眼，不能只给分子乘，不给分母乘”,有学生说：“我觉得还有相同的数，不能给分子乘4，而给分母乘5”，还有学生说“还必须把“0除外”、“分数的基本性质只能给分子和分母同乘或同除，不能同加或同减”等等，这样利用学生自身的潜能完成了对重难点的理解和突破，效果比我在另外一个班的直接讲授更易于学生的理解。关于精练，主要在练习上把握以下原则，分层递进，由易到难，趣味性与应用性相结合。我在课前练基础、课中练难点、课后练巩固，对优等生课外延伸拓展升华；数学训练在习题上讲求举一反三，把一道题挖深挖透。在精讲、精练的同时也要让学生经历有效探究的过程。关于有效探究，我经过几十年来的一线教学实践，认为有以下三方面值得注意，第一，必须给学生真实的探索环境，经历一波三折的过程，才能将结论深深扎根在学生心里。第二，在整个探究过程中，教师不必急于给出方法，留足探究的时间；第三，即使学生没错，教师也要善于“兴风作浪”，寻机质疑，不要一味追求一问一答式的顺畅回答。其次注重课堂总结评价：主要是通过自评、互评和总结全课的知识点让学生谈自己的收获、优点和不足，谈感受，形成良好的赶、超、比、帮的学习氛围。最后就是关于“家作“与课后辅导问题：由于学生存在个性差异，教师应根据优、中、差生分层次布置不同的家庭作业，个人认为课外辅导也是有效教学中的必要环节，同时是贯彻因材施教、提高教育教学质量的重要措施之一，这一环节千万不能忽视！不过有经验的老师也深知：提高课堂教育教学质量是减少辅导面的根本途径。课外辅导仅仅是弥补课堂教学环节中的不足而进行补充，它有且只能在抓好备课、上课的基础上方能进行，千万不能本末倒置！学完一个单元或章节适时进行检测，找出近段