第一阶段问卷与总结.doc

低年级识字教学中如何落实“多认少写”初期问卷尊敬的家长： 您好！小学生识字是阅读和习作的基础。一年级是培养识字兴趣的最佳时期，只有大量识字，才能更好地阅读，更好的说话，为整个语文学习，乃至其他学科的学习打下坚实的基础。因此，必须培养学生主动识字的能力和习惯。为此，我们设计如下调查问题，请如实填写。谢谢配合！学生姓名： 班级：识字量的调查1、 您的孩子在入学前，认识了多少汉字？A、1000字以上 B、5001000字 C、200500字 D、200字以下 E、没有识字2、您认为孩子提前识字对一年级的学习有帮助吗？A、有很大帮助 B、有一些帮助 C、没有帮助识字兴趣的调查3、您的孩子喜欢识字吗？A、喜欢 B、一般 C、不喜欢4、您的孩子在识字的过程中，感到高兴吗？A、高兴 B 、一般，没有明显表现 C 、苦恼5、您的孩子是否会在课外主动识字？A、主动 B、有时会 C、被动识字能力的调查 6、您的孩子是否经常需要您辅导他（她）识字呢？A、经常 B、有时候需要 C、不需要 7、您的孩子认识并记住生字的速度是否很快？ A、 很快 B、一般，需要多次识记 C、很慢8、您的孩子经常会发生记不住生字或记了就忘的情况吗？A、经常发生 B、较少发生 C、从未发生9、您的孩子能在平时的口语交际中使用新学的生字（词）吗？ A、能 B、有时能 C、不能10、您的孩子能否自主使用一些方法去认识新字？ A、能，有方法 B、有是有方法 C、没方法识字途径的调查11、您在指导孩子识字时，会教给他（她）哪些识字方法？（可多选） A、死记硬背 B、结合实物识字 C、借助卡片识字 D、随文识字 E、游戏识字 D、街头识字12、您的孩子在生活中还有哪些识字渠道？（可多选） A 、网络 B、街道 C、商场 D、幼儿园 E、课外书 F、电视 G、其他渠道 识字情况的调查13、您的孩子经常会阅读课外读物吗？A、会 B、一般 C、从不14、您的孩子能独立阅读课外读物吗？A、能独立阅读 B、有时能独立阅读 C、不能独立阅读，需要有人陪伴15、选择14题A答案的家长继续答题：您的孩子能阅读多少字的读物？ A、较长的读物（500字以上）B、一般的读物（200400字）C、较短的读物（200字以下）16、选择14题B答案的家长继续答题：您的孩子能阅读多少字的读物？ A、较长的读物（500字以上） B、一般的读物（200400）C、较短的读物（200字以下）17、选择14题C答案的家长继续答题：您的孩子能阅读多少字的读物？较长的读物（500字以上） 一般的读物（200400字） 较短的读物（200字以下）注：请在选项字母下打。附： “要根据教材和儿童的实际，尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等手段，把生字词第一印象深深印在儿童的脑海里；还要引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，有时候远远胜过单纯的听、记、背。因为这样做，强化汉字音形义的联系，符合儿童爱动、好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点，才能收到事半功倍之效”。 著名语文教育专家 斯霞第一阶段问卷调查分析本次问卷调查对象为本班64名学生及家长，调查问卷全部收齐。从家长填写的表中显示：识字最多的有500个，最少的20个，其中有6人没有注明识字量，共计识字5729个，平均每人识字近96个。识字的途径人数及占总人数的比例如下：在幼儿园学的有42人，占71%；从父母、其他长辈那儿学的有33人，占56%；在生活中识字，（如看图识字、看地图、看电视字幕、用学字块、在马路上看招牌、看物品的商标、电脑操作、看图书认字）有22人，占38%；学拼音认识汉字的有7人，占12%；通过学书法识字的有6人，占10%；通过学查字典识字的1人，占1.7%。调查问卷反映出，大部分学生有两种或两种以上的识字方法，所有的孩子都喜欢识字。明确提到喜欢的识字方法有：马路上看牌匾、广告，看动画片识字，看图识字和看拼音识字。有1人提到不喜欢长辈在家教字，有2人没有注明。从此项调查的统计来看，上小学之前，学生的识字量并不大，而丰富多彩的生活环境和家庭教育是学生识字的重要资源，这和我们新教材鼓励学生自主到课外识字的特点不谋而合，社会和生活在种种并非刻意的安排中，为我们构建了一个认读汉字的生态环境。这次识字现状调查为我课题的研究研坚定了方向，坚定了我们研究的决心。 随着时代的发展，我国孩子的家庭地位和社会地位不断提高，经济的发展也使绝大多数的城市孩子受到良好的学前教育。我们班学生在学前已有了一定的识字量，有三分之一的孩子能在生活中识字，而且这种识字的方法深受孩子们喜爱。有了一定的识字量作基础，接触过一定的识字方法，完成一年级上学期识字400个的任务是有把握。但是，我们知道，识字有一定的规律，学生现在认识了的字，很可能后会遗忘，因此我在识字教学中努力想办法让孩子跟生字多次见面，巩固复习。一、 今后研究的方向与措施针对以上情况，特拟定以下研究方向与措施：社会是一个广阔的天地，只要注意引导，就可以从生活中学到很多的汉字。儿童的听说读写能力要从小注意引导，这不仅对幼儿语言发展起到促进作用，而且还有助于儿童智力、创造力及思维力的培养和发展。若能把课外的识字活动和平时的语文教学结合起来，孩子们的语文学习就会学得更好、更快、更活。（一）创设情境，激发自主识字兴趣1.苏霍姆林斯基指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”一年级学生好奇心强，求知欲高，我们要以开放的形式组织课堂教学，激发学生学习兴趣，大胆放手让学生自主学习，活跃课堂气氛，活跃学生思维。在老师的引导下，激发学生识记生字、读通课文的兴趣。然后，让学生自主学习，通过读一读，圈一圈，使学生对生字有初步印象。在此基础上，组织学生分组学习，讨论识记生字的办法，让学生积极开动脑筋，想出每个字的识记办法。2.鼓励学生在预习时制作个性化可重复使用的生字卡片，课堂识字教学中设计多样的识字游戏，如“听音找字”“小兔跳格子”等游戏，活跃课堂气氛，使识字教学充满乐趣，更重要的是牢牢地吸引学生注意，使生字不断重现，使识字效果达到最优化，并在一次次的期待中保持学生的识字兴趣。（二）激活想象，培养自主识字创造力低年级学生思维以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性教材支持下才能进行。汉字有其以形表义的特点，每个汉字类似图形，形象、生动、直观，便于想象记忆。我们可以让学生通过谜语、游戏、歌谣、对比、联想等儿童喜闻乐见的形式去强化记忆，把学习的主动权交给学生，鼓励学生通过奇思妙想，去创造有效的记忆方法。（三）学以致用，开辟自主识字的第二课堂这次学前识字调查表明：在儿童的学前生活中，他们总能通过各种渠道、或多或少接触或认识一部分汉字。少儿读物，对他们起到很大帮助。为了充分利用学生已有的知识和经验，拓展学生自主识字的渠道，鼓励学生充实识字袋，并以小组交流的形式将自己课外识得的字展示给同学们，老师引导同学利用多种渠道识字，如；“看广告牌”、读课外书、查字典、看站牌等，影响学生做一个生活的有心人，进而达到利用多种渠道增加学生识字量的目的。（四）用好教材，培养自主识字的好习惯利用教材学习，认识常见的基本笔画、偏旁部首和描红字帖，让学生掌握常见基本笔画的名称、偏旁部首、和笔顺。