滑动摩擦力教学设计.doc

“滑动摩擦力”教学设计北京市第八十中学 何德强课题：滑动摩擦力教科本第2章第4节第2课时（共2课时）执教者：何德强教学背景分析：“摩擦力” 是教科版高一物理第2章“力”的第4节的内容，是本章的重点内容之一；也是本章的只要难点之一。本章讲述力的基本知识，它是整个高中物理的垫基石，因此本章的教学尤其重要。摩擦力是常见的三种力之一，学好本节内容，有利于学生以后对物体受力分析的学习。此外，摩擦力的知识与人们的日常生活紧密相连，因此学习它有着极为广泛的现实意义。教材中讲静摩擦力与滑动摩擦力放在一起作为一节教学内容来教学，针对学生实际与内容安排，我觉得分成两课时进行教学，既能重点突出，又可以互相联系比较，便于学生学习掌握。本节课是在学习了静摩擦力之后的一节专门讨论“滑动摩擦力”的新课。学生在初二时已学过有关摩擦力的初步知识进入高一以来，又学习了力、重力、弹力等三节知识内容，其数学知识在物理方面的应用能力也随着各科的学习而有所提高，尤其是前一节弹力的知识，与本节摩擦力的知识是有很多相似之处的：首先，它们都是被动力，在求解时，其大小和方向往往要由其它力的大小及方向来确定；其次，它们均为接触力，物体间必须相互接触才能发生此类相互作用。当然，关键的是它们之间是有很大的区别：首先，力的性质不同；其次，弹力是法向力，摩擦力是切向力；物体与物体接触之处，有弹力未必有摩擦力，但有摩擦力时则必有弹力存在，等等。这些不同之处也正是要认真学习的。在教学中，要注意复习旧知识，做到恰当而有益的迁移，但同时又要让学生正确牢固地树立新概念，严防头脑中已有的相关知识、概念的“负迁移”，使学生对该部分知识和技能达到顺利的“内化”，同样，教学重心不宜提得过高，应关注学生的“知识最近发展区”，调整教学内容、步骤和设计教学方法，力争使学生“奋力一跃”后，便可达到学习目标要求，让学生切实尝到经努力后“成功”所带来的喜悦。教学目标与重点难点：知识与技能 1、 知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向；知道滑动摩擦力大小与哪些因素有关，能理解公式的意义，会判断滑动摩擦力的大小和方向；知道动摩擦因数与哪些因素有关。2、 培养学生定性描述物理概念与现象与定量描写物理规律的能力，发展学生的归纳能力与鉴别能力。过程与方法1、通过对物理现象的分析提炼共性、探究物理规律，揭示背后的物理本质，发展学生的科学思想与科学方法。2、通过设计实验，并使用控制变量法对影响滑动摩擦力大小的因素进行实验探究，并应用实验分析总结出滑动摩擦力公式，培养学生实验探究能力。情感与价值观1、通过学生参与实验探究、问题思考和游戏互动等主体活动，培养学生主动参与课堂活动的积极性和责任感；同时培养其对科学的求知欲和探索自然界物理学原理的兴趣，乐于参与观察、敢于实验，体会实验在探索物理规律中的作用和方法。2、通过分组实验、交流讨论等培养学生合作精神以及培养学生实事求是、尊重客观规律的科学态度，养成严谨、细致、耐心的实验素养。3、在理解摩擦力的利与弊的过程中，领略自然界的和谐与奇妙，使学生的价值观得到提升，向学生渗透抓住主要矛盾和主要因素，忽略次要因素的辨证思想。教学重点教学难点滑动摩擦力的产生条件、大小及方向滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的确定过程教学准备：小车、弹簧秤、木块、木板、钩码、砂纸、课本、计算机、实物投影教学方法：实验探究、讨论分析板书设计：主要教学过程教师活动设计学生活动设计设计意图一、引入新课视频及图片展示：身边的滑动摩擦现象，1. 推出的滑块为何会慢慢停下来？2. 人不拉木箱呢？也可能慢慢停下来3. 拉动弓子才能演奏出美妙的弦乐，不拉呢？4. 这些例子中所指的研究对象都受到一种力，什么力？ 引出课题。5.要求学生回顾、分析什么样的力是滑动摩擦力？1学生获得感性认识，了解生活中的摩擦，产生深入探究的兴趣，同时美妙的情景和图画可以陶冶情操。2学生边感知边思考、并分析归纳找共性。3明确课堂所要研究的课题和主要任务。1使学生了解我们身边的滑动摩擦力，培养热爱生活的思想感情。2激发学生学习兴趣和求知欲；体现从生活走向物理的教学观念。3初步体验，促使探究二、进行新课（一）滑动摩擦力及其产生条件1、引导学生归纳总结什么是滑动摩擦力。2、根据滑动摩擦力的概念和特点，你认为静止的物体能受滑动摩擦力吗？请举例说明你的观点。引导学生总结得出结论：有滑动摩擦一定发生了相对滑动（但并非物体一定要运动）相对滑动是产生滑动摩擦力必不可少的条件。3、引导学生归纳总结滑动摩擦力产生的条件。（二）滑动摩擦力的方向4、提问：滑动摩擦力总是阻碍物体运动吗？（滑动摩擦力总是与该物体的运动方向相反吗？）请举例说明你的观点例1. A、B两物叠放在水平面上，开始都静止，B 在外力F的作用下比A运动的快，画出A物体所受摩擦力的方向？V5、演示实验：让学生体验上述例题情景并分析滑动摩擦力的方向。6、归纳小结上述讨论分析的结论。7、引导归纳总结：滑动摩擦力的方向有何特点？（三）探究滑动摩擦力的大小8、引导试验原理与探究方法的探索与讨论9、引导学生根据讨论分析设计实验方案10.引导学生进行试验学生进行实验时进行个别指导，使得后进生能完成实验进展。11、讨论共享试验结论，对实验过程和结论进行评估和交流。引导学生由定性描述到定量描写三、巩固小结：公式中的物理量与滑动摩擦力的产生条件是如何对应的？1、 学生根据刚才的情景引导和思考，归纳回答“滑动摩擦力”的特点和定义。2、 根据“滑动摩擦力”的特点和定义进一步思考分析静止的物体能否受滑动摩擦力，并举例说明自己的观点。3、 根据前面的情景和讨论，类比静摩擦力产生的条件归纳滑动摩擦力产生的条件（最好能针对某个情景予以说明）4、根据生活中的实例判断分析滑动摩擦力，再次体验强化对“相对滑动”的进一步认识。5学生动手参与实验，感受滑动摩擦力的方向。6、学生讨论得出结论：滑动摩擦力可以与物体的运动方向相同，但它一定与物体的相对运动方向相反（阻碍相对运动，不一定阻碍物体运动）7、学生回答：跟接触面相切（与正压力垂直），与相对运动方向相反；做例题巩固应用并反馈。8、学生讨论：滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关?对各种因素进行过滤分析（控制变量法），去粗取精，确定主要探究目标（滑动摩擦力与接触面的粗糙情况和压力有关，有什么关系呢？）。师生一起对问题进行初步的评价和筛选，确定合理的问题进行探究，并就此进行猜想和假设，设计出实验方案并进行实验探究。初探结论：滑动摩擦力大小与接触面积无关；滑动摩擦力的大小与相对速度也无关。9、讨论如何实施探究方法：控制变量法，根据探究目的设计实验方案，学生通过自己的比较探究过程，并分享其他同学的成果，修正自己的不足之处。10、进行探究实验，完成所要求的实验，得出结论。学生根据具体的情景进行分析，从而得出实验探究的一些定性的理论分析拓展。学生对成果进行分析论证，就此结论进行实验探究。共享探究设计，分组实验探究，讨论分析结论。要求学生用elcel表格处理数据。11、学生之间交流，表达自己的观点，不懂的问题协商解决，不同的看法进行辩论。数据分析论证后形成结论：滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度有关。滑动摩擦力大小与（正压力）成正比。滑动摩擦力的大小与正压力成正比，其比例系数由接触面的材料决定，称之为动摩擦因数（）即： F=FN “”跟相互接触的两个物体的材料有关，还跟接触面的粗糙程度有关，没有单位。阅读P62表1、3了解几种材料间的动摩擦因数让学生体会本课主要内容和思想方法作业是基本训练与课外阅读相结合，让学生进一步探究和丰富所学知识，并能学以致用。1、培养学生归纳能力与概括能力。2、将原理在实际中灵活应用，培养学生学以致用的迁移能力。 3、在体验和比较分析中提炼和总结，培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探索日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学原理。4、培养学生在观察物理现象或物理学习过程中发现问题，有提出问题的能力和胆量。5、对具体问题的分析过程的理解，有增强克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜乐。6、能从实际的情形中得出具体的结论，达到进一步研究的目的。7、具体问题的分析过程，让学生能从中了解到解决问题的规范和过程的重要性，养成及时复习巩固，让知识系统化。8、培养学生猜想和大胆质疑能力，培养学生发散思维能力，对学生进行科学方法教育，培养学生鉴别能力与科学素养。9、培养学生有问题通过实验探究来实现的思想。明确物理是一门以实验为主的学科的真实含义。学习拟定简单的科学研究的计划和实验方案。完成对知识的初步探究和理解过程。10、培养合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观点，既坚持原则，又尊重他人。培养学生的实验设计能力和探究能力，提高根据已有实验器材进行实验探究的能力。11、鼓励学生从物理现象和实验中归纳科学规律，并能书面或口头表达自己的观点，使学生认识到实验、分析，论证在科学探究中的重要性。让学生对动摩擦因数获得感性认识培养学生演绎与归纳能力，让他们明确本节课的逻辑结构与主要内容和思想方法。培养学生分析与解决实际问题的能力，激发学生不断探索，学无止境。课后反思：上完这节课，感悟颇多，总结几点如下：1、较为成功地展示出新课程理念下的实验探究课堂教学模式的特点，主要表现在以下几点：突出学生的主体性、主观能动性和探索性在初中学习和课前预习的基础上，概念让学生说，问题让学生提，方案让学生选，实验让学生做等，并对教材内容进行了必要的选择与改组，精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，以便凸现探究过程和探究方法，给学生一个充裕的思考问题（包括实验方案的设计，实验过程的探究）的时空。并在本案例的教学过程中始终将学生置于研究者、探索者的位置，让学生通过自身的思考和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。注重学生物理多种研究方法、能力的培养如设计的“抽书演示体验”活动，从感官、触觉、身心、思维等多方面培养了学生的对物理现象的分析能力，实验简单易懂但又能凸现实质问题；猜想、探究过程更是学生自主合作地进行，培养学生实验操作、分析归纳、方法总结等能力。突出获取知识的过程探究，本节课重点及大部分篇幅都是在教师指导下进行的过程体验与探究，较好地