家庭教育误区.doc

分享到家庭教育误区 收藏人：风铃ya4g7r5ny 2015-10-09|阅：1转：42 |来源 大 中 小 |分享腾讯空间新浪微博腾讯微博人人网开心网搜狐微博推荐给朋友举报 家庭教育中的几种有害观念 家庭是培育孩子的地方，但培育的目的是为了把孩子送到社会上去，家庭只是孩子走向社会的起点站。如果我们把家庭营造成了一个孩子离不开的地方，它就成了“温室家庭”；如果我们把孩子塑造成了一个离不开家的人，他就成了温室中的弱苗，经不起风雨。当然，家庭的小气候可以比社会温暖一些，它应该是个避风港，这对未成年人是必要的。没有家庭的保护，把孩子一下子放到严峻的社会现实中去，那是危险和不允许的。从这个意义上说，营造“家庭温室”事出有因，而且颇有道理。问题是：第一，“家庭温室”的温度不可高出学校和社会太多，否则孩子一离家就会感觉寒风凛冽，造成心理问题。第二，“家庭温室”的温度要随着孩子年龄的增长而逐渐下调，否则孩子永远长不大。做不到这两条的家长，就是犯了“过度保护”的毛病。 前几天一位小学老师无可奈何地对我说，一个二年级女孩拒绝上学校。妈妈问她为什么，她说：“我累，比您上班还累。您上班就在那儿坐着，还能打毛衣，我在学校，老得学习。” 孩子的感觉很准确：学校不如家里舒服，那里温度太低了，冷。她讨厌老师，讨厌学校。这是完全可以理解的。谁让家长把家里弄得那么舒服呢！对这么小的孩子，晓以知识经济的大义，是不行的，她不明白。等长大一点，道理全明白了，就是行动跟不上去，你也还是没办法。常有家长愤怒地告诉我：“我的孩子道理比我还会说，怎么就是不干呢！”因为习惯比道理更有力。 古人讲“粗茶淡饭”，真是经验之谈。其实这个道理也是谁都明白，谁都会说。但是能真正落实到行动上，就不容易了，这得十分理智才行，“心太软”是不行的。 明明我有条件让孩子吃山珍海味，偏给他粗茶淡饭；明明我有条件每天给孩子50元零花钱，却只给2元；明知道让孩子扫地他扫不好，事后我还得再来一遍，还不够麻烦的，可是我偏让他去扫；明知道早晨穿衣服吃饭我不催他，他就会迟到挨批评，我还是不管；明知道孩子穿名牌可以出风头，否则会受某些同学的嘲笑，我还是不给他买这是需要一些自制能力的，不能放纵自己疼爱孩子的感情。 可惜的是，许多家长缺乏这种毅力。而且孩子越离不开家长，家长越有满足感，好像这样才实现了自身的价值。家长感情用事，孩子怎能理智呢？所以，孩子任性厌学，正是家长任性娇惯孩子的影子。“大任性”惯出了“小任性”。 “挑错教育” 孩子总是有优点也有缺点，可是我们的家长和老师通常都是瞪大眼睛盯着孩子的缺点，不管专家们怎样提醒他们“多看孩子的优点”、“要以表扬为主”、“好孩子是夸出来的”，就是改变不了许多家长教师爱批评孩子的习惯。对多数孩子来说，挨批评是家常便饭，受表扬则是偶尔会餐。 这是怎么回事？重要原因之一是，这些家长和教师有一种教育理念：所谓好孩子，就是去掉了缺点的孩子。 有人问一位雕塑家，雕塑的诀窍是什么，他回答：“这没有什么难处。你找来一块石头，把没有用的部分凿掉就行了。”我们有些家长和老师似乎也是这样想事情的：指出孩子一个缺点，他就会改正一个缺点，于是他就向好孩子的方向进了一步，这样不断塑造，最后孩子就完美了。 孩子的任务是改错，大人的任务是挑错。最好的孩子是没有错误的孩子，最好的家长和老师就应该是“挑错专家”。这实际是把孩子看成一块石头了。孩子不是石头，他是活人。如果非把孩子比喻成什么不可，也最好说他是一棵树苗。而一棵树苗要生长，最重要的是浇水施肥，不是剪枝。如果他不往上长，你剪什么？ 最能促使孩子发展的，不是批评，而是鼓励，鼓励才是浇水施肥。再说世界上根本没有什么完美。许多伟大人物都有明显的缺点，他们仍然是伟人。伟大人物不是没有缺点的人，而是最大限度发展了自身优点的人。发展才是硬道理。如果这些伟人从小就被批评包围，从小就被迫总是注意自己的缺点，一直小心翼翼地要做“乖孩子”，他们的长处就可能会被埋没。所以，以挑错为重点的教育其实是非创造性的教育，是庸人教育。 挑错教育的心理基础是恐惧，是害怕孩子学坏，这是一种消极防守的、没出息的教育观念。挑错教育真的能使孩子改掉错误吗？不一定。不停地指责批评必然造成孩子的反感。挑错教育是孩子产生逆反心理的根源之一。有了逆反心理，错误不但不会改正，反而会强化。许多家长总是责备孩子不爱学习，结果他们不是更加讨厌学习了吗？许多家长总是责备孩子学习不刻苦，结果有几个更刻苦的？ 所以挑错教育的结果往往是：孩子缺点没改掉，优点也没得以发展赔了夫人又折兵。 有一个7岁的小女孩，学习成绩一般，长得白白净净，课余参加舞蹈队，留着长发，而且衣服穿得比较鲜艳。她的班主任是一位40多岁的女老师，当着全班同学讽刺她说：“你留着长头发，还老换衣服，净臭美！”老师总对孩子没有好气，还对孩子说：“我让你天天挨留，让你爸爸天天打你！”孩子爸爸在咨询电话中对我说：“我现在回想起来，可能我犯了一个错误。孩子刚上学的时候，我忘了把她手腕上戴的银镯子摘下来了，可能老师因此对她印象不好。留着长发，跟跳舞有关系。至于换衣服，后来我常常一星期不给她换一次衣服，有时看着孩子那么脏，我都难受，也不敢给她换。”这孩子很害怕老师，如果哪天老师请假没来上课，孩子这一天情绪就特别好。他爸爸没有按老师的希望天天打她。 这位老师看来是一个挑错主义者。其实孩子爱美并不是缺点，成绩一般也算不得错误，倒是这位老师的心理健康状况令人忧虑。家长没有按老师的希望天天打孩子，是对的，但是他的思路已经被老师导向专门注意孩子缺点的方向上去了，这不好，已经造成了孩子的焦虑和恐惧。这样她的长处（例如跳舞）不能发展，功课也难上去。 这位父亲有点糊涂。我盼望所有的教师和家长都睁大眼睛，寻找孩子的长处和优势，努力帮助（注意：是帮助，不是强迫）孩子发展它。我不是反对克服孩子的缺点，重要的缺点必须帮孩子纠正。然而经验告诉我们，发展孩子优势是克服他的缺点的最佳办法。发展优势会带来好心情，有了好心情，才能更好地克服缺点。至于有些小的缺点，不理也罢，千万不可拣一些小芝麻，丢掉了大西瓜。 “排序”意识 我国几千年的封建社会留给我们的重要遗产之一是等级观念。天地君亲师，官有九品，人有尊卑。我有一次和夏令营的孩子们到兴城去参观一座孔庙。进大殿三座桥，中间桥宽，两边桥窄。讲解员告诉我们，中间的桥是给状元走的，其他人只能走侧桥，于是孩子们就纷纷往中间的桥上挤。不知不觉中，等级意识就潜入孩子们的灵魂了。学校老师在那里一本正经地研究“德育渗透”，其实这才是最厉害的“渗透”。这叫“无主导的渗透”，谁也没打算渗透，谁也没意识到渗透，就渗透进去了。这就是文化的力量，没有教师也能“传道”。当然，我们也不能认为这孔庙里面全是坏东西，起码对知识的尊重是宝贵的遗产。这就是文化的麻烦：它的精华和糟粕是掺在一起的，而且不是两张皮，是真正的水乳交融。解决这个问题正是我们长期、艰巨的任务。 如今排序意识、等级意识，还深深地盘踞在我们的心中。在教育界，科举制度的排序思想摇身一变，就成了应试教育的分数排队。开家长会时，教师的重要任务就是把全班学生的名次公布，以此把学生分成三六九等。报纸上则堂而皇之地把高考第一名宣传为“状元”，有的学校和地区还发奖金，开庆祝会，和古时候考中科举，有人敲锣打鼓到家中报喜何其相似！更有人把这种排序行为进行了包装，美其名曰“竞争意识”。按这种包装法，儒林外史中的范进应该评为“竞争模范”，而鲁迅先生笔下的孔乙已则应说是“失败的英雄”。 其实排序意识和竟争意识完全是两码事。排序意识的弱点之一是，它总盯着人际关系，盯着自己的位置，只要我能在某个群体内排在别人的前面，我就是老大。至于我这个团体整体是否有进步，我是不管的。这其实就是窝里斗，必然造成内耗，实际上影响进步。我国自明清以后，一天天落后，但是状元照样一批一批考出来，一个也没少。现在我们也是年年有状元，而且各科有各科的状元，各省有各省的状元，各市有各市的状元，蔚为大观，然而这些状元究竟有多大的创造性，敲锣打鼓之后，就很少有人认真追踪调查了。然而真正能使国家发展的，并不是状元的头衔，而是实实在在的创新！ 所以，真正的竟争意识，它的侧重点绝不是人际位置，而是创新！我要拿出别人没有的东西，这才是真正的冠军。这种冠军是临时的，一旦有别人拿出更新的东西，我立刻失去了冠军的宝座。为了永远领先，我必须不断创新。这才是竞争的真谛。 没有创新意识就谈不到真正的竟争意识。离开创新意识的“竞争意识”，本质上是封建的“争天下”思想，占山为王思想，“排座次”思想。 竞争意识的主导思想是：发展自我，回报社会。 排序意识的主导思想是：压倒别人，我做老大。 再说，分数排队的办法即使单从排序的角度看，也不可取。它是拿学生的一部分能力（书本知识、考试能力等）的水准作为整个人的水准（好学生、差学生）来排顺序。这根本就是以偏概全。所以，一个优秀的家长，应该淡化排序意识，增强真正的竞争意识、创新意识。 “成龙”情结 家长有权望子成龙，却无权逼子成龙。愿意不愿意成龙，能不能成龙，这是孩子自己的事。正如家长无权包办孩子的婚姻一样，家长也无权包办孩子的前程，无权迫使孩子实现家长的心愿和“伟大战略部署”。 孩子是一个独立的人，怎样生活主要应该由他自己来选择。有的家长说：“我这完全是为他好呀！”答曰：“包办婚姻的家长难道不是为孩子好吗？” 有一个外国心理学家，研究出了一套“培养天才”的办法，决心在儿子身上加以实现。经过他的严格训练。孩子不到10岁就上了大学，是一个神童。到了20多岁，正当周围赞誉如潮，前程似锦的时候，他突然宣布要反叛父亲的设计。要走自己的路，做一个自己想做的人普通人。他父亲毫无办法，只好依他，后来他真的成为一个普通人，然而他说他很幸福。这是一个逼子成龙遭到惨败的典型例子。 在我们周围，这类的事司空见惯。有大批的家长都是这样，恨不得从孩子降生就开始教他相对论，孩子一上幼儿园，家长就带着参加各种特长班，上学以后，每日伴读，逼孩子写作业，替老师打孩子屁股（老师打学生有所不便），课余和双休日则送孩子去各种补习班，忙忙碌碌，结果是孩子越来越不是那么回事，到了中学，家长终于泄气了，骂一声“拣破烂的东西”，撒手不管了。逼子成龙的计划宣告破产。 其实家长若不这样逼孩子，他成龙的可能性倒大一些。没有宽松的环境，没有自主性，孩子是成不了龙的。龙能在铁管子里直上直下地飞吗？据说，美国的教师若问家长：“您对孩子的希望是什么？”家长多半会说：“我只希望他在学校过得快乐。”似乎他们对孩子的学业成绩不大在意。中国的家长则正相反，教师如果问同样的问题，我们的家长多半会说：“我只希望他名列前茅。”至于孩子快乐不快乐，家长是不大在意的，你爱快乐不快乐，给我拿回好分数是正经。如果仔细想一想，就会明白，其实一个孩子学习生活越快乐，他的后劲越大，成龙的可能性才越大，龙不是逼出来的。当然，美国一些家长的儿童中心也有点过分了，不完全适合中国国情，我们这里人多大学少，不讲分数是不行的，但是他们的想法确实是很有远见的，值得我们深思。 望子成龙是中国家长解不开的情结，高期望是中国家长的普遍心态。期望总是要有的，期望值最好模糊一点。创造各种条件，帮助（而不强迫）孩子发展自己，至于他能发展成什么样子，那是他自己的事。这样的态度比较正确，而且实际效果更好。家庭辅导有误区现代家庭特别是城市家庭，父母并不缺乏教养子女的责任感，更多的困惑是不知如何把孩子教养好。家庭教育是个系统的多侧面的问题。常见家长为“家庭辅导”作用不大而苦恼。我以为首先要解决几个认识误区问题： 误区之一：树大自然直。很多家庭认为，我小的时候父母并未辅导过我的功课，我也学得不错，所以不必强调家庭辅导。这种看法是一种停滞的认识。如今经济体制的转变和人口膨胀的压力使来自社会各方面的竞争日趋激烈，校外教育的责任基本由家长承担，独生子女政策的实施使家长对子女的期望值普遍提高，这些因素导致“家庭辅导”日益为人们所关注。在大多数家庭重视家庭辅导的情况下，放任不管，深信“树大自然直”就行不通了。 误区之二：“我的孩子挺聪明，就是有点马虎”。许多家长如是说，其实这种说法并不正确，至少不全面。据心理学家调查表明，绝大多数孩子先天智力差别并不大，但一个潜在智力水平只有在非智力因素的推动下才能充分得以发挥和实现，当孩子缺乏信心和勇气，或产生厌烦情绪的时候，其实正是需要“家庭辅导”的时候。在这个过程中，家长不妨身体力行，多教给孩子一些具体的办法，一旦孩子养成了好的学习习惯，学习就会变得比较轻松。 误区之三：“瞧人家某某孩子学得多好”。许多家长都以为在充满竞争的社会里要让孩子多一点危机感，因此下意识地给孩子“树榜样”，想以此来刺激孩子的上进心。然而，这种心理暗示往往起不到积极的作用。家长自己一定要克服“急功近利”的思想，要真正对孩子抱有信心，善于发现并肯定孩子的优点和潜质，并在取得成绩和受到鼓励时不断得到强化。 误区之四：忽视特点，盲目跟从。有人说，孩子就像一本书，要想教育好孩子，首先要读憧这本书，悉心观察，认真分析，找准孩子的特点，量体裁衣，因材施教，才能收到积极的成效。 误区之五：家庭辅导等于请家教。聘请家庭教师针对孩子的不同情况进行个别辅导是家庭辅导的重要内容之一，但不是全部内容，更不是主要内容。一位资深教育工作者认为，长期聘请家教可视为一种特殊教育，其对象主要是智力超常或智力较低的孩子，其他的孩子则应主要依靠学校授课。 误区之六：家庭辅导等于功课辅导。由于大多数家长并非专事中小学教育，因此不具备条件对孩子进行具体的功课辅导，辅导不当还会起副作用。家庭辅导应与学校授课密切配合，侧重培养孩子的学习兴趣、学习习惯和学习方法。我们如何做家长随着社会的进步和时代的发展，我国独生子女群体的崛起，我们对子女的教养问题已表现出前所未有的兴趣和关注，特别是对如何做称职的家长尤为重视。我们在“家庭教育的重要性”这一讲中指出，家长是孩子的第一任教师，也是终身之师，所以家长要胜任教师这一角色。孩子喜欢什么样的父母呢，很多学者都做过调查研究，在此方面，美国学者R、F尼赫茨为了弄清孩子对自已的父母究竟有什么要求，调查了十万个孩子。其中，有10条最有影响： 1、孩子在场，父母不要吵架； 2、对每个孩子都要给予同样的爱； 3、父母之间互相谦让，相互谅解； 4、任何时候，父母都不要对孩子撒谎； 5、父母与孩子之间要保持亲密无间的关系； 6、孩子的朋友来做客时，父母要表示欢迎； 7、对孩子提出的问题，父母要尽量予以答复； 8、在孩子朋友面前，父母不要讲孩子的过错； 9、注意观察和表扬孩子的优点，不要过分强调孩子的缺点； 10、对孩子的爱要稳定，不要动不动就发脾气。 以上10条要求，即有孩子对父母以身作则起榜样作用方面的要求，也有孩子对父母教育方式方法上的要求。1984年，全国少年儿童工作协调委员会向全国家长发出倡仪，在全国范围内开展争当好家长活动，提出了五条标准： 1、努力提高自身的思想道德素质，做子女的好榜样。 2、积极参加家长学校的活动，学习抚育、培养、教育子女的科学知识。 3、爱护子女，耐心诱导，不放任，不娇惯，不打骂。 4、积极配合学校（托儿所、幼儿园）社会对子女进行教育，在农村的家长要保证适龄子女入学。 5、培养子女德、智、体、美、劳全面发展。 倡仪发出至今已十余年，对家长们仍有指导意义。根据当今时代的要求，家庭教育工作的深入，孩子们的希望，本文在此给家长们谈谈如何敌称职家长的问题。 一、努力提高自身素质，直到榜样作用 家长做为孩子的第一任老师，要为人师表。古语道：其身正，有令则行；其身不正，虽令不从。家长品行不端正，就无法行使教育的权力。家长的师表作用与自身紧密相连。有人说：父母的素质知识、学问、品德、修养、才能，就象火山底下的岩浆，积累得越厚实、越丰满，孩子成才的爆发力越强烈。在这里家长素质主要指的是思想道德品质的好坏，文化科技知识水平的高低，心理品质的健康程度以及教育子女能力的强弱等等。提高家长的自身素质，应从以下方面做起： （一）努力提高思想道德水平孩子从小到大，家长的一举一动、一言一行都对其性格、品德发发展形成起着潜移默化的作用。家长首先要求自己有高尚的品德，有理想，有积极的人生观；对国家、对人民、对事业有高度的责任感；在社会上奉公守法，遵守社会；公德讲究文明礼貌，作风正派，为人正直，是非分明，胸怀坦荡，大公无私，乐于助人等等。学龄前幼儿期是人的个性、品德开始形成的重要时期，这个时期幼儿的大脑神经活动具有很大的可塑性。由于幼儿好奇、好模仿、好问、求知欲强，容易受外界的影响，此时家长的示范作用十分重要。即家长的外在动作都是幼儿学习的样子。人们常说：看，这孩子走路和他父母一个样，可见家长的行为举止都是幼儿学习的榜样。孙敬修老前辈曾对家长们说：“孩子们的眼睛是照像机，脑子是录音机，你们的一言一行都刻在他们的心上，要做好榜样啊！榜样的力量是无穷的，它具有很强的说服力和感染力”。家长举止言谈文雅大方，子女也会如此，家长举止言谈粗俗不堪，必然会对子女有不良的影响，在某幼儿园中曾发生过这样一件事，一小男孩很喜欢搂抱小女孩，并亲他们的，教师在纠正其行为时，小男孩不解地望教师说：“我爸爸也是这们亲妈妈的”。从小男孩行为可以看出，父母的行为不分场合，当着孩子的面过分亲近，结果被孩子模仿效法。再如家长能自觉地遵守社会公德，维护公共卫生，吃完瓜果将果皮放进卫生箱中，孩子也会养成这种维护社会公共卫生的习惯。而有些大人不拘小节，随地吐痰乱抛脏物，孩子也如此行事。 (二）努力提高文化科技知识水平常言道：师者，给学生一杯水，自己必须有一桶水。对家长不可能用正规教师所具备的专业水平要求，因为家长的生活经历不同，所具备的文化水平不尽相同，甚至相差甚远，强求家长们具有一定的文化水平，都具备幼儿教师的能力，恐怕是很不现实的。但是在当今时代，文化科技日益发达，知识不断更新，即使高学历的人，如不继续学习，也会跟不上时代的要求的，知识也存在老化问题。幼儿求知欲相当强，他们常常向大人提出一些稀奇古怪的问题要求得到满意的答复，从而使自己的威信无形中在孩子心目中降低了。家长要善于学习，使自己成为孩子求知的良师，不仅为孩子做出了好样子，也保护了孩子学习的积极性，同时也提高了自已。家长的文化素质对孩子首先品质的教育也有委重要的影响。不少刑事案件中反映出法盲常常伴随着无知、伴随着文盲。据一项对5350名青少年刑事犯罪分子调查表明，母亲只有小学文化程度的占82.9，母亲受过高等教育的只占4.5。而中国科技大学某届少年班中，70的学生来自于知识分子家庭中。 （三）要具备良好的心理素质 心理素质主要是指人的性格、情绪、意志、兴趣等个性特征，以及处理人际关系方面的自我调节能力等等。对于幼儿来说，父母是最亲近的人，家长的喜怒哀乐对于幼儿来说感染力极强。如果家长开怀大笑，幼儿也会高兴行手舞足蹈；家长怒气冲冲，幼儿也会吓得心惊胆战不知所措，甚至于嚎啕大哭，家长的情绪对孩子性格的形成有着直接作用。孩子中有的性格倔犟，有的性格温顺，有的性格急躁，有的性格比较敏感等等，都与父母情绪的有着相关作用。家长要有开朗的个性，要与人为善、富于同情心、和蔼可亲，对孩子从小形成一种健康的情感是很有益处的，在这种精神气氛中成长起来的孩子一般都以处惊不乱的心理状态正确地发生在身边的意外事件，稳重沉着，应变能力强。家长在实施家庭教育中，还应具备耐心细致的心理品质。国外有一句名言：人人都可以把自己的孩子培养成为“二爱型”巨人（爱迪生和爱因斯坦），就看你的耐心、信心和决心。拥有一千多项的发明家爱迪生曾被老师视为白痴拒之门外，20世纪最伟大的科学家爱因斯坦因“智力迟钝”12岁时被校方勒令退学，他们的父母没有因孩子“笨”而丧失教育的信心，而是以极大的耐心去开发孩子的智力，“二爱”走向辉煌的事业打下了坚实的基础。现实日常生活中常常看到一些家长在教育子女时，缺乏的就是耐心和细致，他们常因孩子领会不了大人的意图而斥责和打骂子女，什么“蠢猪”、“笨蛋”之声不绝于耳，孩子的自卑心理与逆反心理就是在这种教育方式产生的。家长还应具备坚强的性格，遇到困难敢于碰硬，善于动脑去解决，不达目的不罢休，这对形成孩子坚强的个性、勇于战胜挫折的心理是十分必要的。除此之外，家长还应该具备各种兴趣，这里所谈的兴趣是指家长在工作之余参加各种有益于身心健康的文体美等活动，如琴、棋、书、画、打球、照像等等，使家庭生活丰富多彩，充满生机，既利于心理健康，也利于身体健康，更有助于培养孩子积极向上的人生观和交际、人际交往的能力。 二、认真学习家庭教育知识，提高教育子女的水平家庭教育是一门多学科的综合教育学，它涉及内容广泛，包括心理学、教育学、伦理学、美学、卫生学、营养学等等。高尔基说，教育孩子并不是一件很容易的事，“要善于教育他们，这就是国家的一桩大事了，这需要有才能和渊博的生活知识”。对于家长来说，不要求每个人都成为教育专家，但需要家长们能了解孩子成长发育中的规律，否则，往往会做出一些违背教育规律的事情，产生不良效果。例如学龄前儿童，在3-7岁之间好奇心强，经常充满了天真的幻想，往往向家长提出一些奇怪的问题，甚至因此做出一些令成人不可思议的行为，有些行为往往带有破坏性，成人切不可轻率地指责是“胡闹”、“捣蛋”，甚至于打骂幼儿，应该看到其中很可能孕育着创造个性的萌芽，并给予正确地鼓励、引导，使之等到合理的发展。例如，有的幼儿喜欢将家中的电动玩具或收录机拆坏，究其原因是由于幼儿好奇心所致，了解这一特点的家长会正确引导幼儿的好奇心，激发求知欲，从小培养幼儿探索知识的兴趣，为以后热爱学习打下基础。而有的家长因不了解幼儿心理，常采取训斥打骂手法而扼杀了幼儿创造个性的萌芽。记得一位名人曾说过：在你们的打骂声中，没有了爱迪生，没有了爱因斯坦，没有了威特。再如幼儿期是口语发展的最佳时期，如果家长在这个时期注意注意培养孩子口语能力将是最明智的做法，而有些家长却逼着孩子写汉字、做算术，不仅起不到教育的目的，反而会挫伤孩子学习的积极性，使其进入学龄期正式学习时对学习产生反感情绪，可谓欲速则不达。其消极影响很难消除。家长要全面了解孩子的心理，生理特点，掌握个性，从实际出发，因材施教。为此家长们应挤出时间来学习一些家庭教育方面的知识。如中华家教、父母必读、家庭教育为了孩子、幼儿教育等刊物是家长们的良师益友，此外家长们应积极参加家长学校的活动，听听讲座，与同龄孩子的家长交流切磋教子经验，这对提高教育子女的水平很有益处。 三、更新成才观念，明确培养目标，使孩子全面发展将培养成什么样的人，是每个家长都关心的问题。浙江日报登载： 在一项调查中反击,92.7的家长希望孩子具备大学学历。这种高度期望反映了当今家长对成才观念的误解。由于这种，家长们活得很累，很多家长在孩子出生前就为他设计了一条辉煌之路，上重点幼儿园、重点小学、重点中学、名牌大学，出国留洋、直至功成名就。孩子出生后，特别是到了幼儿期，家长就开始忙于奔波于各种学习班，忽儿让孩子学钢琴，学电子琴，忽儿让孩子学画画，忽儿又让孩子学书法，一些家长视孩子为私有财产，子女出人头地，光宗耀祖，为达此目的，或物质刺激，或棍棒教育，以至于年幼的孩子盼望着自已能象爷爷奶奶那样退休就好了，就可以不学习了。心理学研究表明，适度的期望有利于孩子健康成长和正常发展，过渡就可能影响孩子的健康发展，甚至酿成悲剧。南京一姓胡工人因三岁独生儿子背不出一名唐诗竟将孩子一脚踢死；孩子为逃避练琴而伤残自已手指的事也时有发生，这些教训应引家长深思。家长应更新成才观念。李岚清副总理96年5月11日考察湖南汨罗素质教育时讲道：国家需要多方面的人才，“但任何国家人才结构都是宝塔型的，有初级人才、中级人才、高级人才，人才是分层次的，结构必须合理、初级、中级人才在任何国家、任何时候都是最大量的。”他又说：“只有全面发展的人，才是对社会最有用的人，所以我们的教育要坚持德智体等方面全面发展的方针”。他认为：只有思想健康，思路宽广，有组织实践能力的人，而且有正确的人生观、世界观、价值观、有道德的，身体健康的人，才会对社会有贡献，才有全面发展的人。社会是七彩的，它需要的人才是多方面的、多层次的，就当前社会需求来说，同龄人中也只能有67的人升大学，为此每个孩子不可能也用不着都成为大学生，都成为尖端科学的研究者。每个人的先天素质与后天影响各不相同，有的人适合向高科技领域发展，有的人适合在普通的工作岗位上发挥自己的特点，家长应适应国家的需要树立为国教子的思想，根据孩子的本身条件为他设计一个切实可靠可行的未来。古语道：七十三行，行行出状元。即使在平凡的服务行业中上照样也能培养出身手不凡的能式巧匠，如饮食待业中的名厨；美容美发中的名师；服装待业中高级服装设计师也并不一定都出自名牌大学，往往都是自学成才。集政治家、理论家、文学家、诗词家、书法家等于一身的一代伟人毛泽东也未曾踏进过大学的门深造，著名的思想家、文学家鲁迅先生却是学医的。他们都以自身成才的成长经历表明；成才不一定非得千军万马专挤通向大学的那根独木桥。家长们应根据我国国情和社会需求及孩子本身条件对他们寄于适度的期望，培养孩子多种兴趣，顺其自然，教育孩子德智体美劳全面发展。 四、创造良好的家庭氛围所谓氛围，就是指人所处的环境气氛和情调，它是在某一种环境中的人们相互影响、相互制约过程中所造成的某种心理情绪和环境气氛。家庭氛围也就是在环境中家庭成员产生相互影响、相互制约过程中所形成的心理情绪和环境气氛，它包括：生活环境、生活作风、生活方式、生活情趣、传统习惯、道德规范、为人处世等。良好的家庭氛围。可使儿童性格活泼、开朗、大方、好学、诚实、谦逊、合群、求知好奇、爱劳动、爱清洁、守时守信等；不良的家庭氛围，可使孩子胆怯、多疑自私、嫉妒、孤独、懒惰、放任、不懂礼貌、言语粗俗，因为儿童在适应家庭环境的过程中，常以家长为最亲近、最直接的模仿对象，形成自己的心理定势和性格特征，家庭氛围的好坏是儿童心理，行为健康水平的重要相关因素。家长应从以下几方面为孩子创造一个良好的家庭氛围。 （一）良好的生活环境 家庭是人基本固定的生活场所，人的一生大部分时间是在家庭中度过的。儿童的生存离不开家庭，首先家长应为孩子创造一个良好的生活环境。尽管每个家庭因经济水平、住房条件各有不同，其布置标准不可强求，但居室布置整洁、色彩素雅谐调还是可以做得到的，使孩子能生活在一个环境舒适、宁静、温暖的家庭中。有些家庭不注意环境布置，不讲究清洁卫生，家中家俱陈设杂乱无章，污垢处处可见，给人大有一种无插足之地的感觉，这样的环境不利于孩子身心健康发展。还有的家长尽管经济条件很优越，家中布置很有现代气派，家长却忘了给孩子一个游戏的天地。有的家长极讲清洁卫生，各处一尘不染，对孩子限制太多，这也不许玩，那也有许坐，使孩子行动极受限制，这都是不可取的。 （二）良好的作息时间和生活习惯 家庭要形成比较固定的生活作息时间，包括休息、吃饭、娱乐、工作、学习等，每个家庭成员都要自觉遵守，长此以往会促使时间观念的形成，为今后走进幼儿园、学校、社会，自觉遵守集体纪律，维护社会秩序，讲究社会公德的良好品行形成打下基础。有的家庭虽为孩子制定了作息时间表，家长却把自己作为局外人，有的甚至通宵达旦地搓麻将、喝洒划着拳，有的看录像电视成瘾忘了正常作息，有的沉醉在舞厅的乐曲声中乐而忘返等，这样都很难制约孩子的。家庭中每一成员还应注意卫生习惯，如饭前便后的洗手，定时换洗衣物、不随地吐痰、扔脏物、经常保持清洁卫生、按时打扫房间。 （三）和睦的心理气氛 家长还应为儿童在家庭中创造一个和睦的心理气氛。家庭成员和睦相处，平等待人，互相关心，互相信任，互相体谅，即使发生矛盾也能顺利解决。研究表明：在民主和睦文明的家庭中成长起来的孩子，表现出情绪稳定，情感丰富、细腻、性格开朗、团结友爱、有自信心等特征。这是因为文明家庭能给孩子以安全感，使其置身于家中感到温暖幸福愉快；其次是满足了孩子的归属感，在家庭中孩子能感到被爱被尊重，也学习到如何爱他人，如何尊敬他人，从而增强了自尊和自信。当孩子遇到困难、挫折而灰心沮丧时，可以从家庭的中吸取力量，得到指引。著名作家列夫.托尔斯泰说：“夫妻间的和睦是成功地教育儿童的首要条件。”有的家庭夫妻不和、互相指责、经常吵架打架，十分有害于儿童的身心健康。有一个少年犯曾这样说：“我的童年是在父母吵架、打架声中瑟瑟发抖的日子里度过的。”少年管教所曾对少年犯作过一项调查，发现40的孩子是由于父母离异无人管教而走上了犯罪道路。离异家庭的儿童一般有以下特点： (1) 爱哭； (2) 放荡不羁，到处乱跑； (3) 过分胆小和焦虑； (4) 冷漠，无动于衷； (5) 情绪低落，快乐起来； (6) 悲观，觉得低人一等； (7) 孤独，经常发呆； (8) 易烦躁发怒； (9) 惧怕某些动物、情景和人； (10)固执、自夸，并具有不爱交际、孤僻、冷漠、紧张、防备、喜欢撒谎欺骗甚至敌视他人等与社会不相适应的心理品质和心理障碍。 以上这些调查都说明和睦的家庭对于孩子健康的成长是一个很重要的方面。为此家长要为儿童的一生负责，对家庭应有高度的责任感，使孩子能在民主和睦的气氛中成长，家长要把孩子视为家庭中的主要成员，在人格上要平等相待，不要把成人意见强加于孩子身上，幼儿喜欢玩耍，家长要抽出时间来与孩子做游戏，在游戏中培养孩子的独立个性，对孩子正当的行为及时给予肯定和鼓励，有不良的行为要讲明道理予以制止，而不能简单粗暴。这样孩子将家长视为大朋友，从而使家长进行家庭教育时更能奏效。五、积极配合社会、集体对孩子进行教育家庭教育、集体（托幼园所、学校）教育、社会教育是现代国民教育的三大组成部分。在这三部分之中，家庭教育是基础，无论在时间、教育内容、教育方式上都具有优势，是其他两种教育替补不了的。但这都不影响其教育目标的一致性，即要把儿童培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律全面发展的21世纪的建设者，所以三方面的教育要相互配和协调。随着我国教育事业的发展，学龄前幼儿大都在托、幼园所受教育，这种集体式的教育从方式上，内容上，形式上都比家庭教育正规。在这里教师们将有计划、有步骤地专门培养儿童行为习惯的养成、品质修养，培养他们的创造能力、学习兴趣等。幼儿教师经过了专业性训练，他们具有较丰富的教育、保育知识和教育水平，他们比家长更了解儿童的心理、生理发展规律的特点。因此家长应积极主动与托幼园所取得联系，紧密配合幼儿教师保育员，共同做好孩子的教育工作是十分必要的。首先家长要了解托、幼园所教育规程、教育纲要和有关条例，配合托幼园所及老师共同做好孩子的教育工作，使教育目的，教育步调达到一致。其次要积极鼓励孩子参与集体活动、教育活动所需物品，培养孩子集体主义精神和社会交往能力。最后一点要积极参加家园联系活动，如家园联系开放日，可使家长了解托幼园所的一日常规，家长学校可使家长通过听讲座、教子经验交流会、专家咨询等活动学习科学育儿的知识和方法，家长切不可借口工作忙、时间紧而放弃这种良机。总之，如何做称职的家长是需要为人父母认真对待的事情，家长们从事的事业是塑造人类灵魂的事业，是提高整个中华民族素质的事业，而我们为这个事业的成功不断地在探索、在实践，当你们的孩子成为党和国家的有用之才时，能够说一句：我尽到了为人之师的职责。宝贝，你得自立 为了让孩子能够更自然、健全的自立，父母必须要考虑的，大致有下列两项。第一是逐渐改变对待孩子的方式，不再用幼儿时代的方式来对待孩子。第二是慢慢地把孩子当做是成人，而以对待成人的方式来对待孩子。 要让孩子自立，最好的对待方法是，把孩子当做是一个独立的个体来看待。即使现在孩子还不算是大人，但父母这么看待他，他就会变成一个真正的大人。这可以说是一种极佳的暗示术。另外还有一种辅助性的方法，那就是让孩子了解，什么行为算是一个大人，什么行为会显得幼稚，这样也很有效。在美国的小学，老师会叫同学带自己小时候的照片去学校，并且叫父母告诉他自己小时候的事，使孩子感受到自己已经和小时候不同了，这样也能够使孩子产生要自立的自觉。 一、训练孩子思考的习惯 人若是要想自立，则培养自我独立思考的能力，是最重要的一点。对于预料之外的事，自己能够立即掌握住状况，并且找出解决的方法，这种能力对于漫长的人生来说，是相当重要的。 解决问题的能力，是指临机应变的智慧，在面对问题时可以加以分析和整合，而更加扩大视野。为了使孩子具有这种能力，不妨多利用孩子向父母发问时的机会。父母可以故意给孩子一个不完整的答案，其他的部分则留给孩子自己用脑袋去想。这种不提供孩子完整答案的方式，可以使孩子在不知不觉之中，自然而然地养成“独立思考”的能力。 二、即使明知孩子想讲什么，也不要先说出来 许多在注重孩子教育的母亲，总是一遍一遍地帮孩子复习功课，而孩子却只是在一旁边听边点头。这些母亲们往往忽略了一点，那就是孩子的自我表现力太过薄弱。 除了牙牙学语的婴儿外，当孩子急欲说出心中的意见而却被母亲抢先说了，这样等于是摘掉了孩子自立的芽，使孩子缺乏了传达意见的基本训练。如果母亲明知孩子想讲什么，却佯装不知而让孩子自己说出来，这样反而能提高孩子的表达能力。 三、如何使孩子的依赖心变淡 下面我们以两组的幼童为例。一组是六岁的哥哥和四岁的弟弟，另一组则是四岁的哥哥和三岁的弟弟。当母子三人走在街上时，命令哥哥要看好弟弟，结果虽同样是四岁的孩子，但表现却有极大的差别。而被赋予任务的孩子，表现上尤其要好得多。 给予孩子工作或角色的话，即使是很小的孩子也会产生责任感，而引发出不靠他人而自己解决问题的欲望。在扮演某种角色时，便会引导出孩子真正的能力。尽量把握各种机会，使孩子在家中拥有某些工作或角色，是使孩子减少依赖心、学习自立的一种好方法。 四、 对有轻生之念的孩子 最近，青少年自杀的案件激增，他们或许是为了逃避现实而选择死亡，或是憧憬于死后世界的美好。但不管怎么样，我们都不可以让孩子轻易地就有自杀的念头。因此，我们有必要带着孩子去参加葬礼或是探病，使孩子了解死亡的意义以及看看濒临死亡的人的状态。由于死亡的悲哀会使人产生一种复杂的感情，也许能因此而强化孩子对生命的自觉。从这些自觉中，孩子就会在不知不觉中，体会出生命的可贵。 五、将孩子介绍给客人 如果孩子出外一切都怕，而在家里便活泼好动，父母也允许孩子这样的话，孩子便永远不会产生要自立的自觉。 很多父母认为自己的孩子只要可爱就好了，至于和大人的应对是否得体，并不重要。这样的想法，孩子又怎么会产生要自立的自觉呢？可何况这种自觉不是光在家中便能产生的。有访客或是在路上遇到熟人时，正式地将孩子介绍给友人，就是使孩子产生自觉的第一步。 六、对于随身用品， 让孩子自己有一套 孩子到了一定的年龄，便会要求拥有自己的房间，这种要求自己拥有个人所有物的心理，与自我意识的形成有很大的关系。如果在孩子还小时，就明确地将毛巾、碗筷等随身用品，区分出父母和孩子各有一套的话，这样可以使孩子更早确立自我意识，结果孩子的自立心也会因此而培养出来。不过，在明确地区分孩子的所有物时，也要让孩子了解不可侵犯到他人的所有物。 七、让孩子自己解决问题 为了使孩子的头脑更发达，在问孩子问题时，不应该先告诉他答案，而应该给予他暗示，这是人人都懂的道理。不论在何种情况下，孩子要求父母协助时，若父母总是毫不考虑地帮助孩子，这样反而会带给孩子负面的影响。为了让孩子能靠自己的力量解决问题，父母最好还是采取间接的方式去帮助孩子。 即使孩子逐渐成长之后，仍然经常会发生和前述相同的情况，不过问题的内容会变得更加地困难。遇到这种情形时，千万不要立刻提供孩子解决问题的答案，孩子若是累了就让他休息，若是倦了就转变他的情绪，这种靠孩子的力量去解决问题的方法，才是真正帮助孩子的方法。借着这样的反覆训练，孩子才会慢慢地不靠他人之力，一步步地走向自立之路。 八、尽早让孩子使用“我”来自称 有的孩子已经长的很大了，还是以小名自称，这种孩子大多有很强的依赖心。如何称呼自己或他人，是孩子是否成长的一种基准，此外，孩子对他人究竟是如何称呼自己，随着年龄的增长，也会日渐关心。由此看来，称呼真的是孩子成长的一个指标。尽早让孩子使用“我”来自称，这样可以使孩子意识到自我的成长，而在心理更早自立。 九、偶尔将孩子交给他人照料 既安全又可达到这种目的，有一种简单的方法是，将孩子暂时交给孩子朋友的家人或亲戚照料。当然孩子到了别人家后，就要遵守那一家的规矩。孩子如果在自己家中，就算他想消除自己对家庭的依赖感，但由于对家庭成员彼此都有一份了解，所以便不会在日常生活中多付出一份努力。但是，到他人家中生活时则不然。由于一切都和自家不一样，于是他便必须更努力的配合他人家中的生活习惯，有时为了达成自己的要求，还得费心去说明或是说服。尊重儿童的想象 罗素认为：“真实是重要的，梦想也是重要的。”儿童发现梦想比现实有趣得多。他们在梦想中像国王那样有权威，而在现实中，他们不得不按时睡觉，不得不遵守一大堆讨厌的戒律。梦想对于儿童是一个解放，会使儿童从现实的束缚走进自由的世界。“泯灭儿童期的幻想就等于把现存的一切变成束缚，使儿童成为拴在地上的生物，因此就不能创造天堂。”儿童常常会有出人意料的梦想。一次，罗素的妻子给年幼的儿子讲黑胡子(法国民间故事中连续杀掉7个妻子的恶人)的故事以后，儿子在游戏中坚持选择扮成黑胡子，并认为黑胡子的妻子不服从命令，杀死她们是她们应得的惩罚。有人质问罗素：作为一个著名的和平主义者，你怎么可以允许幼稚的儿子有杀人的念头并津津乐道呢？罗素坦然地认为，“教育主要在于本能的培养，而不是压抑本能”。孩提时代装扮黑胡子，可以满足一下他的权力支配欲。如果成人把这种支配欲在儿童时期就消灭掉，他就会心灰意冷、不做好事，也不伤害他人。这种不做坏事也不做好事的懦夫，不是世界需要的人，也不是我们要努力培养的孩子。在儿童年龄尚小、不足以造成破坏时，应当顺应他自然的天性，任其在梦想的王国里过着远古野蛮的生活。不要害怕孩子总是保持在这一水平上，因为他会追求更为高尚的趣味，并获得更多满足高尚趣味所需要的知识和技能。喜欢扮演黑胡子的孩子也将会改变口味，而学习以其他方式寻求权力。 像植物成长中一样，儿童也需要精神上的各种养料。而我们成人往往对儿童的某些天真的本能需要感到忧虑，常常善意地控制孩子的一些本能需要，结果是好心办了坏事。“在孩子对道德没有任何反应的时期，在了们还不需进行行为控制的年龄段，强迫孩子们接受道德观念是没有用的。唯一效果是引起孩子厌烦，到以后那些道德观念可能发挥作用时，孩子们却灌不进道德观了。”现实为这种推断提供的铁证还少吗？我们不应当阻碍儿童的想像，不应当侵犯儿童梦想的疆域。罗素说：“如果孩提时代的想像力通过适合各年龄的刺激保持得很活跃，那么当它以适合成人的方式发挥作用时，则以后的想像力会更为活跃。”自卑心理形成的原因是什么？ 所谓自卑心理，是指人们对自己的能力、心理品质作出偏低的评价。通常这种评价不符合本人的实际情况，常表现出缺乏自信、悲观失望、自忧自怜、烦恼苦闷等心理状态。自卑心理是一种消极的心态和不良的心理品德，为数不少的青年人具有这种心理卫生问题。自卑心理见于青年期有以下多种原因： 一、生理和心理缺陷。例如本人自幼智力不足、相貌形象不佳、口吃、短小、五官或身体有残缺、体弱多病等，造成自己学习成绩低下、工作无成就，于是轻视自己、自怨自艾、缺乏活力和动力。 二、认识性自卑心理。自我是一种畸形的心理变态性自尊反映。自我者常敏感多疑，过多地注意他人和自己，生怕别人轻视自己，经不起挫折和打击，采用消极防卫形式对抗和自我防卫。外表的自卑与内心的自尊形成矛盾心理。 三、性格方面自卑心理。自卑者常具有性格内向、孤独离群、多愁善感、意志脆弱、缺乏自信和毅力的特征。这通常是自幼形成，逐渐成长，至青春期显露明朗化。 四、挫折性自卑心理。有些人原先无明显自卑心理，以后生活道路上遭受挫折失败，怀疑自己的能力，萌发自卑心理。 五、社会性自卑心理。本人的性别、出身、经济条件、政治地位、文化水平、甚至工种学位、配偶的条件都可以导致自卑心理。因为人生活在社会中、在攀比心理和观念差异下，对价值观有不同评价和看法。自卑心理有许多不良心理影响：使人意志薄弱，思想消沉，丧失自信和动力；歪曲认识，适应障碍，社交困难，影响事业进取；导致情绪压抑，心理不稳定，诱发多种心理障碍；使人心理不完善，无法顺利发展，从而导致心理变态。怎样和你的孩子交谈 孩子和成人接触，除了观察成人的表情、动作以外，主要是通过语言来沟通。婴儿5个月就能从父母的声调中辨别出温和或严厉，对温和亲切的话语报以微笑，对严厉的声调表现紧张不安，有时甚至会哭起来。随着月龄的增长，孩子逐渐有了理解和表达能力。父母和孩子讲话是一项重要的教育手段，不仅要符合教育原则，而且要讲究说话的艺术。 1和孩子讲话要比较慢、口齿清楚、声调温和亲切，要根据孩子的年龄，让他理解自己的意思。有的孩子说话发音不准，口齿不清，大多是因为在学说话时父母没有注意纠正而习惯的。 2不要说让孩子妒忌的话。很多成人喜欢讲“你妈妈不喜欢你了，喜欢隔壁小弟弟”来刺激孩子，是很不对的。也不要用比较的语气刺激孩子，如“你看人家多聪明，一学就会，你怎么这么笨。”这都会引起孩子的妒忌心。 3不要恐吓孩子。恐吓会引起胆怯，随着年龄的增长，知道恐吓的话是假的 他也不怕了。这将影响父母在孩子心目中的威信。 4不要在孩子面前讲他人(特别是孩子的老师和孩子熟悉的邻居)的坏话。这对孩子