英语阅读的微技能.docx

对学生英语阅读的微技能培养对学生英语阅读的微技能培养：在阅读教学过程中教师应把注意力集中在培养学生的阅读能力上,指导学生有意识地运用阅读策略, 帮助学生掌握阅读技能, 培养学生阅读的动力和能力, 激发自主阅读的兴趣, 让学生有自主选择权, 让学生成为阅读的主体。阅读是获取英语语言知识和训练基本技能的主要途径。掌握一定的阅读微技能并适时、适当、适量对之进行评价, 是提高英语阅读水平, 进一步提高英语学习的重要途径。阅读的微技能包括: 扫描的技能、领会大意、绕过生词理解文章涵义、发现事实、把握顺序、利用语境、归纳总结和学会推测等能力。教师应充分考虑各项阅读微技能的配置问题, 在指导学生阅读时, 将发展阅读各项微技能的顺序考虑进去, 按照一定的顺序首先发展难度较低的微技能, 然后进阶到难度较高的微技能,最后实现各种微技能的综合运用。这样, 学生的阅读能力才能真正发展起来。学生的阅读微技能培养包括: 一、预测能力的训练与评价 教师可在课堂教学的具体活动中训练学生的这一主动思考的能力。可操作的方法有: 通过读前活动将学生引入特定的情景中, 找出阅读定位; 通过标题或关键词启发学生已有的相关背景知识; 也可以在读完一段后预测作品的其余内容, 或在读完作品的大部分后续写结尾。在学生仔细阅读一篇文章之前, 可以让他们猜想一下会在文章中读到那些内容。比如一些和文章题目相关的专业知识是否可以帮助他们预测文章中可能包含的内容。看完题目, 可以想一下关于这个题目学生知道多少, 不知道多少。或者可以设想一些看完文章后学生是否能够回答的问题。这些准备可以帮助他们更快、更准确地确定文章的主旨。 Ex ample: How to Give a Good Speech? 根据标题我们就可猜测该篇是有关演讲技巧的文章。 Ex ample: The students are good at reading and writing , but when it comes to listening speaking , it is another case. 根据but 这个词我们可以预测到学生在听说能力上存在着困难。 二、浏览 浏览就是将文章快速地读一遍然后找到文章的主旨。文章的下列部分应该值得注意: 标题、副标题、有关作者的细节、摘要、介绍性的段落、每一段的第一、二句话和最后一句话。关注这些部分可以使你了解文章的主旨, 对文章有一个总体而非细节的了解。这种阅读方法可以被描述为快速地看一本书、一个章节或一篇文章等, 来决定它是否符合你的要求。 三、扫描 扫描和浏览不同, 扫描是为了寻找某些特定的词句而不是文章的整体, 关注的是细节而非主旨。当你阅读一篇文章时, 你可能仅仅想找一个百分数或者某个特定历史时间的发生时间, 而不是这篇文章的主旨。扫描可以帮你更有效地找到这些信息。 四、详细的阅读 第二遍和第三遍阅读文章的时候, 应该注意次要的主旨和那些支持、解释和发展主旨的细节部分。这也可以说是更加全面的阅读, 一个更慢更认真的阅读过程。这一阶段你可以试着猜一下不熟悉的单词的意思。 五、培养猜词能力 教师应使学生认识到根据上下文推断词义的重要性。猜词的具体方法有: 利用构词法来辨认同义词、反义词; 利用关联词在文中的作用进行逻辑推断, 把握其在语篇层次上所起的连接、指代、反证等作用, 从而提高语篇分析能力。通常你不太可能认识一篇文章中所有的单词, 尤其是在读第一遍的时候,你可以利用上下文和自己所拥有的专业知识来猜测这些单词的意思。在你第一遍阅读文章的时候, 最好不要停下来查字典, 这会打断你的阅读进程和理解。通常随着阅读的进行, 你会理解这些原本不认识的单词和短语。字典将在后面的阶段使用。在利用上下文猜测单词意思的时候, 要先参考离该单词最近的内容, 再逐渐扩大到更大的范围。最近的内容就是该单词所在的句子, 或者是这个句子的前后两个句子。更大的范围包括该段落的其他句子甚至该文章的其他段落。这些内容都可以为你猜测单词提供重要的信息。 如: Among all the malig nancies, lung cancer is the big gest killer : mo re t han 100, 000 Amer icans die of this disease each year. 根据lung cancer is the bigg est killer 这句可以猜出ma. lignancies 是malignancy 的复数形式, lung cancer 是绝症, 属于malignancies中的一种, 因此malig nancies 是恶性肿瘤。 六、把握中心意思 你应该练习识别包含在文章中的中心意思。在扫描的过程中你可能已经确认了一些中心意思, 在读第二和第三遍的时候, 你可以更加全面地理解它们。文章的每个段落都包含一个中心意思, 它们往往都涉及到段落的主题。阅读材料所提供的练习会帮助你确定和理解文章的中心意思。判断一篇文章的重要性和是否满足你的需要, 理解中心意思是非常重要的,同时你也可以理解文章的结构。 Ex ample: Afternoo n teais now part o f o rdinary life fo r many people in Brita in. What co uld be better than inviting a few f riends and making them after no on tea on a sunny afternoon?本段只有两句话, 句句在谈论英国的下午茶, 所以本段的to pic 就是afterno on tea. 七、推断 有时作者在文章里的表达并不是直接的, 作者会暗示一些东西并把它留给读者去推断和理解。当作者这样做时, 它需要读者有一定的知识面 比如专业或文化方面的知识。推断作者的意图在理解一篇文章的过程中有时是很重要的。 八、理解文章的结构 文章的结构有很多种, 把握这些结构可以帮助学生更好地理解文章。比如作者希望着重指一种情况, 讨论一个问题或者计划一个解决方案, 往往都会使用特殊的文章结构。或者作者想要比较两种观点, 那么就会从两种适用的文章结构中来选择一种。与文章结构有关的另一个特征是作者对时间的运用。如果描写一系列的事件或者一个过程, 作者往往会使用时间顺序, 事件会在它们发生的时间被叙述。也有一些作者会用其他的方法来叙述这样的一系列事件, 比如用过去和现在对比的方法。 九、确定作者的意图 一旦理解了文章的结构, 学生会更清楚地理解作者的意图。文章的结构会受到作者意图的影响, 作者的意图可能是告知或者劝说, 他会根据他的意图来为文章选择一种结构或风格。作者也可能在一篇文章中体现两种意图 告知和劝说,在这种情况下最好确定哪种意图是作者的主要意图。 十、评价作者的态度 作者在文章中所表现的态度并不一定是中立的或者客观的, 尤其是在他们试图说服读者同意他们的意见时。理解作者的态度和文章的主旨或者提供的信息之间的关系就显得尤为重要。这是因为, 作者的态度会影响文章中信息的表达方式。你应该着眼于确定作者态度的方法, 以及评价作者态度是保持中立还是带有偏见。 学生阅读能力的培养是一个渐进的动态的过程。在阅读教学过程中教师应把注意力集中在培养学生的阅读能力上,指导学生有意识地运用阅读策略, 帮助学生掌握阅读技能, 培养学生阅读的动力和能力, 激发自主阅读的兴趣, 让学生有自主选择权, 让学生成为阅读的主体。同时, 制定一定的测试性评价试题, 辅助英语阅读教学, 训练学生阅读水平, 检测阅读效果与教学效果, 改进教师教学方法, 使英语阅读的教与学朝着良性方向发展, 从而最终达到实现终身英语学习的目的。书籍目录： Part I Word Guessing 猜词 Unit 1 Guessing Word from Cause and Result 通过原因与结果关系猜词 Unit 2 Guessing Word from Comparison and Contrast 通过比较与对照的关系猜词 Unit 3 Guessing Word from Synonym and Antonym 通过同义词和反义词的关系猜词 Unit 4 Guessing Word from Word Formation 通过构词法猜词 Unit 5 Guessing Word from Definition and Explanation 通过定义和解释猜词 Unit 6 Guessing Word from Description and Exemplification 通过描述和例证猜词 Part II Skimming for General Ideas 捕捉中心思想 Unit 1 Skimming for Topic Sentences 捕捉主题句 Unit 2 Skimming for Key Words 捕捉关键词 . Unit 3 Skimming for Titles 捕捉标题 Unit 4 Skimming for Main Ideas of Paragraphs 捕捉段落大意 Unit 5 Skimming for Main Ideas of the Articles 捕捉文章中心思想 Part III Scanning for Specific Information 扫读具体信息 Unit 1 Scanning for Numbers 扫读数字 Unit 2 Scanning for Certain Facts 扫读特定事实 Unit 3 Scanning for Logic Clues 扫读逻辑提示 Unit 4 Scanning for Chronological Order 扫读时间顺序 Unit 5 Scanning for Spatial Order 扫读空间顺序 Unit 6 Scanning for Relative lmportance 扫读主次顺序 Part IV Careful Reading for Deeper Meaning 研读深层含义 Unit 1 Careful Reading for Writers Auitude 研读作者意图 Unit 2 Careful Reading for Implied Meaning 揣摩寓意 Unit Careful Reading for lnference 研读时注意推断 Unit Careful Reading for Conclusion 研读作者结论 Part V Background Knowledge Finding and Using 寻找和使用背景知识 Unit 1 Searching for Background lnformation 扫读背景信息 Unit