中学生写字能力培养的研究(实施方案).doc

中学生写字能力培养的研究实 施 方 案河北清河中学 靳保凤一、课题研究的背景、意义及研究现状对于写字教学的研究，可以说一直在进行，因为写好汉字是人的一项基本技能。但现在，国人的这种能力正处于下降趋势。很多年轻人不重视汉字的书写，他们的理由是：社会进入21世纪，电脑成了工作中不可缺少的助手。一切都可以用电脑打印完成。汉字认识就可以了，用手写字还有什么用呢？写好字谁又看得见呢？这种认识的出现，直接导致了一连串问题的发生：纵观各级各类学校，学生的写字能力，每况愈下，字迹潦草，姿势错误。有位作家就曾感叹大学生的字不堪入目，甚至不及小学生写的字。学校的写字教育，也处于少人问津、不被重视的尴尬局面。这些严重问题使我们不得不重新审视中学的写字教学，并且希望通过相关研究与实践探索提高中学生写字能力的有效策略。社会在发展，对写字教学的要求也应相应发生变化，否则将成为现代教学的一种桎梏。为适应新的课程改革，新的语文课程标准（实验稿）在总目标中明确指出：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。而且在每一个学段都对写字提出了具体明确的要求。这就将写字教学放到了重要位置，明确了中学生在语文课上要写好汉字。国家的有关部门也发现了问题的严重性。教育部在2002年5月，已经下发了教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见，对于写字教学的目的和意义进行了阐述，明确了写字教学的要求，并提出，“中小学各课程都应该重视写字教学”，“全体学生的写字习惯，基本的写字技能，应成为教师教学水平、学校办学水平评价的一个方面”。在这种新理念的指导下，结合我县具体情况，课题组对我县各校进行了深入细致的调查问卷，并通过分析得出当前至少有三种潮流在危及中学生写字能力的提高的原因：（1）学校对写字教学重视不够。（2）各学科教师没有形成合力。（3）电脑的普及对写字教学的冲击。针对这一现状，我们把“中学生写字能力的培养”定为我们的研究课题有着极其重要的理论意义和实践价值，通过对该课题的研究不仅可以发挥学生自主学习写字的积极性，培养学生良好的写字习惯和写字能力，发展学生的写字审美心理，而且可以使学生感受中华民族传统文化的艺术魅力，培养热爱祖国文字的情感，树立起继承发扬民族优秀文化的信念。要通过写字教学，使学生认知书法，欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。二、课题研究的目标1、使学校重视写字教育，要创设浓厚的写字氛围，形成特色。体现“以人为本”的教学理念，提高办学水平，促使素质教育向纵深发展。2、要提高全体教师自身的写字水平，通过培训使其掌握一定的书法理论基础知识，具有一定的书法艺术鉴赏能力，提高审美修养，增强其写字教学、写字指导的能力，摒弃传统陈杂的教学方法，力求追求写字教学的实践创新，开实开好中小学的写字课。3、使学生养成良好的写字习惯，培养浓厚的写字兴趣，提高全体学生的写字水平和审美能力，并在美的陶冶中感受中华民族传统文化的艺术魅力，培养传承祖国文化的责任感，为学生的终身学习和生存发展奠定基础。4、通过对该课题的参与，调动起老师的积极性，共同研究一套激励办法和配套的评价办法。建立写字教学良性循环的长效机制，实现写字教学评价机制的创新。三、课题研究的内容1、针对写字教学的不良现状，找出存在的问题，并通过分析找出相应的研究对策。2、加强写字教学常规管理的研究。3、注重导向和激励作用，实现写字教学评价机制的创新的研究。4、现代脑科学理论下的写字教学研究5、写字教学对中学生人格形成的影响研究四、课题研究方法（1）调查法：通过发放调查问卷的形式了解学生写字感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等，做到心中有数，为日后的研究工作展开作好充分准备。（2）文献研究法：搜集、鉴别、整理有利于学生书写能力提高的文献，借助文献帮助，总结更切实际、更为科学的学生书写能力培养策略。（3）行动研究法：将我们设计的一系列旨在提高学生书写能力的操作规程付诸实践，并在实践中不断反思、调整我们的实施方案，最终总结出能够有效提高学生书写水平的最佳方案。（4）经验总结法：就各阶段研究所取得的成功经验进行认真总结，以便深化实验成果，为进一步的研究工作的开展和日后的经验推广奠定良好的基础。五、预期研究成果对中学生写字评价的缺陷分析及研究对策（研究报告）浅谈新课标下写字教学中审美情趣的培养（论文）浅谈新课标下写字教学中审美情趣的培养（论文）现代脑科学理论下的写字教学初探（论文）从“书品”到“人品”写字教学中的德育渗透（研究报告）电脑时代下的中学生写字能力的再培养（研究报告）六、课题研究的步骤时间内容负责人2010.3-2010.4组建课题组，确定研究方法，制定实施方案。组织教师进行理论学习。靳保凤田荣华2010.5-2010.6通过有效教学实践，规范汉字的书写及养成良好的写字习惯，在教学过程中尤其注意学生个案的搜集和整理。对写字教学方法、策略进行总结。邱秀艳李素玲2010.7-2010.8组织学生进行书法比赛，撰写研究心得。王双霞张艳2010.9对学生写字能力进行调查问卷，分析数据，编制调查问卷。于素芬刘灿2010.10全面进行写字教学实验，在教师中组织各种培训活动，提高教师自身的写字水平及教育素质，形成良好的写字教育氛围，促进学校写字特色的建设。李晓艳刘军2010.11-2010.12召开课题组会议，交流总结前期的经验，讨论研究中遇到的问题及研究方向。进行学期研究总结，写好阶段研究报告。张洪宇袁俊娥2011.1-2011.2搜集和整理优秀学生的优秀作品，并组织这些学生进行书法创造，向报纸杂志发稿，以厚实研究成果。田荣华于素芬2011.3-2011.4展示写字成果，总结教学经验，撰写写字教学论文。靳保凤刘军2011.5撰写课题终端研究报告，推广研究成果。全体七、课题研究人员分工1、靳保凤、田荣华、于素芬、张艳：负责利用多种渠道，激发学生写好字的兴趣，形成“提笔就是练字时”的意识。并在此基础上培养学生的书法审美情趣，提高学生欣赏美、表现美、创造美的能力。在教师中组织各种培训活动，提高教师自身的写字水平及教育素质，形成良好的写字教育氛围，促进学校写字特色的建设。2、王双霞、李小艳、邱秀艳、袁俊娥：负责通过有效教学实践，规范汉字的书写及养成良好的写字习惯：笔画顺序、简架结构，运笔方法、写字姿势等，对写字教学方法、策略进行总结。3、刘军、李素玲、刘灿、张洪宇：负责整理收集一线教师的优秀教学经验及学生作品，制定课题研究的具体方案，撰写调查报告和论文。八、课题研究的经费 自筹经费2000元，保证本课题研究的顺利进行。主要用于：课题组成员培训学习 600元，会议费 200元，资料费 600元，文印费 200元，走访调查费 200元，差旅费 200元九、完成课题的条件和保证本课题组成员涵盖本校的班主任骨干、教学骨干，全部具有本科学历，年轻富有朝气，具有较强的教育教学能力和教科研能力，大多数成员多年担任班主任工作并担任教学工作，具有较为丰富的组织学生活动的能力。有多篇相关论文发表或在省市级各类优秀教育教学论文评比中获奖，为进一步研究提供了一定的理论基础。课题负责人靳保凤具有多年从事专业教学经验，近年来多次在省级以上刊物发表教育教学论文，并在省市级教育教学论文评比中获奖。本课题得到学校领导、教务处、年级组的大力支持，为课题研究和教育教学改革实践探索提供了有利条件。十、主要参考文献（1）书法教育学陈振濂西泠印社出版社，1992年版（2）学习论施良方人民教育出版社，2000年版（3）中国钢笔书法中国钢笔书法杂志社，2003年版中小学生写字能力培养的研究课题研究工作计划第一阶段：（2010年3月2010年4月）准备阶段，了解写字教学的现状，找出存在的问题，并通过各种渠道做好宣传教育工作，激发学生的写字兴趣，培训教师，使教师、学生、家长三位一体，达到共识，建立组织机构，形成计划，培训教师。第二阶段：（2010年5月2011年3月）实施阶段，通过有效教学实践，规范汉字的书写及养成良好的写字习惯，比如：正确的书写姿势、侧重于摹帖、临帖训练等。另外，在教学过程中尤其注意学生个案的搜集和整理。要善于发现优秀学生并组织这些学生进行书法创造，向报纸杂志发稿，以厚实研究成果。第三阶段：（2011年4月2011年5月）验收阶段：展示写字成果，总结教学经验，撰写写字教育论文，形成经验材料，撰写课题终端研究报告，推广研究成果阶段性成果成果名称成果形式研究阶段（起止时间）承担人对中学生写字评价的缺陷分析及研究对策研究报告201