鹿和狼及说课.doc

鹿和狼的故事说课稿张安浩教材简析鹿和狼的故事是九年义务教育六年制小学教科书语文第十一册中的一篇课文，课文以罗斯福为了保护鹿群而下令消灭狼，从而导致了巨大的生态灾难为例，阐明不同生物之间是相互制约、相互联系的，人类维持生态平衡的重要性。课文读之易懂，很有探究价值，是一篇进行环保教育的好课文。1、教学目标：（1）认识“狩、厄、宠、悖”4个生字。（2）正确、流利、有语气地朗读课文。（3）了解课文内容，感受课文内容，能发表自己的见解。（4）理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。激发学生热爱大自然，探索大自然的奥秘的热情。2、教学重点、难点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论是本课的教学的重点和难点。3、教学方法本课的设计就是通过小组合作学习，利用填表格的形式，让学生通过凯巴伯森林20世纪初叶、25年以后、1942年时，狼和鹿的数量的变化，森林的样子进行鲜明对比，从比较中探究、感悟，使学生明白狼、鹿、森林三者之间的关系。从表面的关系领悟其故事说明的道理生活在同一地球上不同生物之间是相互制约、相互联系的，人类维持生态平衡的重要性。然后，教师抓住契机，对学习的内容进行拓展，以“新闻发布会”的形式，对学习的内容让学生进一步交流，实现生生互动、师生互动，与文本的对话。4、教学媒体的选择和运用 用powerpoint制作与课文内容相关的表格，需要朗读的段落。在学生汇报学习成果时，教师相机出示幻灯片，对20世纪初叶、25年以后、1942年时，狼和鹿的数量的变化，森林的样子进行鲜明对比，同时指导朗读，为进一步理解课文所揭示的道理做好铺垫。教学过程：【谈话导入，激发兴趣】多媒体出示：鹿和狼的图片问：对于这两种动物，你喜欢谁？为什么？ 让学生畅所欲言，巧妙导入新课。【初读课文，整体感知】 学生自由朗读课文。读完课文后让学生谈自己的体会和感受，以学生为主体，关注学生的第一感受。教师概括课文主要内容，引领学生继续学习。【小组学习，比较探究】小组合作学习，边读边研究，。通过小组汇报。（教师根据汇报的表格内容，学习相关段落，指导朗读，对凯巴伯森林20世纪初叶、25年以后、1942年时，狼和鹿的数量的变化，森林的样子进行鲜明对比，从比较中探究、感悟，进一步体会其学习内容。）让学生结合表格内容与书本上的内容，明白狼、鹿、森林三者之间的关系。再指读课文第7自然段，进一步体会狼、鹿、森林三者之间的关系。【深入学习，明白道理】学生快速浏览最后两个自然段，使其明白道理。思考题1：罗期福制定保护凯巴伯森林里的鹿群而消灭狼这一政策的依据是什么？思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？【学习拓展，交流资料】交流听过或读过类似鹿和狼的故事这样的事例，设置情境，以“新闻发布会”的形式，进一步巩固课文内容，升华主题。【总结内容，布置作业】教学中力图体现的几个方面：（1）通过小组合作学习，让学生对课文内容进行“自主、合作、探究”，使学生在学习中乐于交流，勇于探究。（2）学生通过凯巴伯森林20世纪初叶、25年以后、1942年时，狼和鹿的数量的变化，森林的样子进行鲜明对比，领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。（3）培养学生搜集信息、处理信息的能力。通过学生收集、整理、交流信息过程，让学生来提高认识，加深对课文内容的理解，加深对维持生态平衡道理的感悟。 14 鹿和狼的故事 张红林教学目标：1、能正确、流利、有语气地朗读课文。2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论教学前准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、激发兴趣，揭示课题1、多媒体出示：鹿和狼的图片问：对于这两种动物，你喜欢谁？为什么？ （是啊！鹿通常是美丽善良的化身，而狼却凶恶残暴，什么“狼心狗肺”、“鬼哭狼嚎”、“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。）2、导题：但在凯巴伯森林就曾发生过这样一个鹿和狼的故事。（板书：鹿和狼的故事）二、对比质疑，确定重点1、多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没。而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）那里只剩下一些病鹿在苟延残喘。2、质疑看了这些画面，听了老师的讲解，现在你心里面最想知道什么呢？（总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）（板书：鹿死林毁？）三、自读自悟，合作探究1、请你用你喜欢的方式自读课文，当读到你觉得想说些什么的或要表达自己感受的时候，你就停下来，在旁边写上自己的想法和感受。2、哪些地方不懂的，你就在那里写上批注，等一下我们一起来讨论。3、下面，把你的想法和感受与你的小组成员分享。四、张扬个性，深入评明1、读了课文，你知道了什么？重点指导：（1）鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活。A、假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”鹿，相遇后你们会说些什么？B、指导朗读 （个别读，女生读，齐读）（2）鹿毁灭了森林，你从那个语句读出来的？A、省略号表示什么意思？B、指导朗读（3）鹿死的原因：饥饿、疾病A、假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？B、指导朗读2、过渡探究 鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里，同学们，你们通过刚才的讨论知道吗？（指两个学生回答）原因究竟是什么呢？请再仔细读课文，找一找。还有，想一想你打算用什么方式来汇报你的答案。（1）边画图边讲解；（2）生物链；（3）生态平衡3、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。4、指导朗读（个别读，指导后个别比读，齐读）5、学到这，你有什么疑问吗？（罗斯福下令捕杀狼这一决策到底错在哪里？） 五、深究课文，突出重点那他到底错在哪里？下面，请你精读第8、9小节，说说你明白了什么？ 生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。1、用课文中的事例说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？(尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。)2、再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系？如果破坏了会怎么样?(没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树的树皮森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减)3、练习说话你能根据课文的内容把下面的句子补充完整吗？他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”，因为。人们特意要保护的鹿倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”，因为。六、拓展迁移，大胆实践1、在我们的生活中，我们还看过还听过类似鹿和狼的故事这样的事例吗？试着讲一讲。（1） 回想蛇与庄稼，它告诉我们生物之间是相互制约、相互联系的。（2） 出示塞翁失马，它告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。2、设计说的练习：假如现在老师是一个美国某报社