新作文评分标准下的作文教学策略.doc

新作文评分标准下的作文教学策略1.发展真实写作：关注生活、热爱生活、感悟生活记得有专家说过，好作文不是教出来的。这句话虽然有些被动，但是却道出了写作的生活本质。我们的学生写不出作文，最多理由是“没题材啊”，为什么呢？因为虽然一天天地活着，但是并没有关注生活，思考生活，所以没有记录生活，写的时候当然也就没题材，没思想。选材来自生活，尤其要注重品味生活细节。我们的初中语文教材里，少有大题材作品，多数都是叙写生活细节，这本身就是范例。思想感情来自生活感悟。“走一步，再走一步”是多么大的道理，然而其所附着的，只是生活中的一件小事。写作方法来自对生活的真实记录。写作的至真境界是朴实，如果知道生活是怎样的，“文从字顺”都已经达到了课程标准的要求。只有生活才能给人真情实感，只有真实生活的人，才能在作文中写出真情实感。2.依体表达：清晰认识文体要求的文化性在写作教学中，教师应当教会学生写什么样的文章？任何一篇文章都要通过一定的材料再现某种中心思想，所以先不谈中心思想和材料选用的问题，先来谈文章的体式（文体及其样式）。从文章体式角度来说，大家的想法也无非三种：A、按自己的想法写一篇文章B、按文体的要求写一篇文章C、按文题的要求写一篇文章A是一个梦想。讲起来嘴里甜甜的，听起来脚飘飘的，但其实是不可能的。除特殊的学生外，没有人能跳出他所经历的文章体式的限制。（如果某教师一定认为某个学生所写的某篇没有体式，不合章法的文章是好文章，那就要具体情况具体对待。）B就实在得多。但是由于我们的教学经验侧重于实用文（记叙文、议论文、说明文和简单应用文）的训练，一般不会向文艺文体伸展触角，所以这类提法往往会被认为是太局限、太死板、太没有创造性。不过如果愿意放下冲动，抹去教学的理想色彩实事求是地思考问题，也不得不承认局限于班级授课制的常规教学，肯定要从基础文体教起。至于有没有人能够超越基础文体，对基础文体有所变通甚或能够创作文学作品，则不在初中教学的目标之内。C是考场的现实。选拔性考试肯定要有一个题目。有一个题目就要有一个标准。操作性强的标准当然是首先限定主题范围，主题范围和学生的阅历客观上无形地限定了题材范围。于是也就出现了考场作文要求中的经典要求：“文体不限”。考场作文不限文体，其实是建立在一些客观必然的隐性限制的基础之上的：1、一共接触过那么几种基础的实用文体，学生只能在这几种基础文体中选；2、学生如果想要选择其它文体（文艺文体或基础文体的变体），那就必须做到内容与形式完美融合。否则即会被认为是不伦不类、形式大于内容、毫无章法地乱写，等等。一直到2008年中考，都有写变体文或文艺文体的试卷得了满分，这让一些老师和同学仍然对文章的体式有着浪漫的冒险精神，浪漫与冒险不见得有大错，但一定请注意，那些得了高分的文章，绝大多数做到了内容充实、主题鲜明、语言流畅，文体本身合规中矩或与某种基础文体暗合，或是某种课堂教学之外的文体的良好运用。所以我们应当帮助学生形成对文体的整体认识。按文体说话，这本来也是人类语言文明发展的要求之一。文章体式的发展，不是人为确定的，是根据表达需要产生和发展的，就像水珠是圆的是客观世界的选择一样，文体也是表达、交际与传播的最佳选择。文体是语法的整合体，文体是言语的格局，文体是思维的提纯与精炼，文体是经验的升华。学生学会按某种文体说话与写作，是生存的必需。缺乏文体的整体认识，就是没有达到完整、清晰表达的要求。就是思维停留在语句阶段，就是没有认识到语言和言语的基本规律。不愿意或不能按照某种文体的样式去写作，要么是因为能力不健全，要么是因为认识上不去。该克服的缺点还是要克服的。单从考试的角度来说，按跑道跑，比谁跑得快，才能真正赛出水平。举例如创新作文，首先比的都是思想的深度或新度、材料的典型度与新颖度，没有说首先比谁的文体新的。只有在形式与内容搭配得都比较好的前提下，形式新颖或大胆的，才会被充分认可。对于写作水平偏低的同学来说呢，如果能让他们知道跑道在哪里，知道行进路线如何，也能做到轻车熟路。训练时只要训练内容与表达即可。如果学生酷爱或长于文艺文体，可以引导其发展该方面才能，也没有人一定要压制他。具体如何操作呢？（1）确认基础文体的基本格式。如：所有文章：开头中段结尾记叙文：起因经过结果记叙文变体：倒叙、插叙、与其它文体杂交议论文：提出问题分析问题解决问题议论文变体：与其它文体杂交散文：导入话题古今中外、正反侧疑应题留思（2）提供经典的文章范例。范例可以是教材中的，也可以是学生的优秀考场作文。如记叙文的类型：写人文：一事一人文、几事一人文（几事一特点文、几事几特点文）、群体形象文写事文：顺叙文、倒叙文、插叙文写物文：状物文、借物忆事文、托物言志文写景文：借景抒情文如议论文的类型：一事一议文、几事一议文、一理几据文、一事多议文，等等。（3）选点突破或逐点突破。3.遵路思维：熟练操作正确的写作思维路线谈起写作训练，尤其是谈起创新写作，有的书本或论文喜欢谈发散思维和逆向思维。能够拥有发散思维和逆向思维当然好，但是如果没有契机，千说万说都不如形成良好的基本思维能力重要。想要直接建筑第三层楼是不可能的。（1）熟练操作正确的思维路线：从整体到局部到细节而不是相反。写事记叙文，先要弄清事件是什么性质，能反映一个什么样的思想。有了这个整体的观照，再来选取写作的角度，根据选定的角度安排起因、经过、结果。单纯地叙述一件事，是写不出感情，也写不出思想的。写人记叙文，先要弄清人物有什么特点。有了对人物的整体认识，再来选取一个或几个特点来写。特点清晰了，选材就有了依据，材料也就有了依附。方法：列提纲整体思维。到了中考前的集训阶段，列提纲是个快捷的作文训练方法。有些题目写不及，列个提纲来看看，一样锻炼思维能力。列提纲要求由一到三，由三到细。最忌脚踩西瓜皮，上来就被动地滑，滑到哪里算哪里。（2）养成小角度思维的习惯：小角度切入，以小见大。审题怕浮偏，应题怕宏观。审题怕偏。偏题、离题，是不能把握事物本质的表现。不能把握事物的本质，写出来的作文要么浮在表面，要么与题目关联不紧或毫不相干。应题怕宏观是什么意思呢？就是不能把题目化成具体的这一事件、这一人物、这一景象。朱自清先生写春大家都认为好，但是我们的学生写出来恐怕就有麻烦，为什么呢？太宏观了。如果朱自清先生的春与老舍的济南的冬天一同上考场，老舍的文章肯定更高分。某一种不如某一类，某一类不如某一个，某一个不如这一个。举“又见枝头吐新芽”的例子来说：所有枝头不如木棉的枝头，木棉的枝头不如门前的木棉枝头，门前的木棉枝头不如今晨门前木棉的枝头。再如“心中有盏红绿灯”：“什么不该做”不如这样的事不该做，这样的事不该做不如这件事不该做，这件事不该做不如在彼时彼地我做了不该做的事。小角度切入后，细致描述，笔端情韵流泻，大角度切出时，才更动人心魄，像紫藤萝瀑布，像伤仲永，才能真正显现出“以小见大”的艺术魅力。汶川大地震那么恐怖，感动人的是敬礼娃娃、可乐娃娃，是弓起的老师的脊背，是留在母亲手机上的短信。学生的作文在接受评价时，最动人的应该是他个人对生活、对自然、对社会的切身的、真切的认识和感悟。训练方法：加限明义法无论题目长短，一次次地加上限定语，真到限定到自己能写好的程度。如：声音NNNNNN声音NNNNNN声音NNNNNMMMNNNNNNNNNNNNNN声音NNNMMMMMMMMMMNNNNNNNNNNNNNNNN声音NNNNNNMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN声音NNNNNNMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM“声音”二字，如果能具化成“爸爸的花儿落了”中爸爸批评人的声音，能具化成羚羊木雕中爸爸说话的声音，能具体化成愚公移山中愚公智叟的声音，那写出具体、充实的好文章的可能性就大多了。（3）备考时可以考虑帮助学生形成个体思维：扬长避短或取长补短很多考试成绩优秀的学生都有自己的写作特点，很多考试成绩不良的学生也有自己固定的写作缺点。在这种情况下，帮助学生认真分析其优势，扬长避短，取长补短是快速完成备考的有效手段。举例来说：常规的写事记叙文在目前看来是比较容易训练的应考方法（不是说这种写法容易得分，只是因为有例子说明问题更方便一些），我们多数的同学也觉得这种作文比较容易上手，那就可以引导学生在这方面强化训练，多看优秀的考场写事记叙文，多练写事记叙文，充分掌握其常规结构和基本变体。比如有的同学把记叙文变化成日记，有的同学把事件变化成书信，有的同学把叙事变成短剧等。如果我们的学生有这种特长或实在没有办法写出像样的作文，就可以帮助他形成一种特定的体式这等于帮他拥有了一种思维方法，不算是宿构，不算是机械套用。 附：中考语文作文评分表广州市中考“作文分项分等评分表”（旧稿）项目 一等 二等（较好） 三等 四等 五等 内容（25分） 2521 2016 1511 106 50 切合题意立意深刻内容充实 符合题意中心明确内容较充实 基本符合题意有中心内容单薄 偏离题意有中心有内容 完全偏离题意 语言（25分） 2521 2016 1511 106 50 语言准确、流畅、生动 语言准确、通顺 语言基本通顺，有语病 语言基本通顺，语病较多 语言不通顺，语病较多 结构（6分） 6 5 43 2 10 结构严谨、完整 结构完整、有条理 结构基本完整 结构不完整 结构混乱 文面（4分） 4 3 2 1 0 卷面美观，没有错别字和标点错误 字体端正，错别字和标点错误较少 字体清楚，错别字和标点错误较少 字迹难辨，错别字和标点错误较多 卷面混乱，错别字和标点错误较多 广州市中考“作文分项分等评分表”（讨论修订稿）项目 一等 二等 三等 四等 说明 内容（25分） 2521 2016 1511 100 切合题意中心突出内容充实感情真挚 符合题意中心明确内容较充实感情真实 基本符合题意中心基本明确内容单薄感情基本真实 偏离题意中心不明确内容空泛感情虚假 在切合题意的前提下，中心、内容和感情三项中有一项突出者可评为一等卷。 语言（25分） 2521 2016 1511 100 语言准确、流畅、生动 语言准确、通顺 语言基本通