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文档简介

1/3农村教师培训体会我是一名来自教学第一线的普通农村教师，短暂的一天的听课、听讲座的生活，让我觉得是一次愉快的精神之旅，丰收之旅。能拥有机会向专家们、老师们学习，感到非常幸运。每一次参加外出培训，每一次外出听语文课，每一次都被专家们、老师们的课堂、讲座深深地感染着，激动着。这一次同样不例外，听完实实在在的课堂和讲座后使我热血澎湃，受到了很大的启发。一堂课精彩的课离不开教师对教材的解读，离不开对教学过程的精心预设。充分地研读教材以及对课堂教学的精心预设，可以使教师在课堂的生成中左右逢源，信手拈来，可是使得课堂更加出彩，充满“闪光点”。在讲座中，闫学老师提到，“文本解读要读出文字的魅力”这一观点。让我想到曾经浏览过的一篇文章，讲一位老师在设计爱如茉莉一文时“立足工具，弘扬人文，以文本为依托，巧妙地引导学生在“厚”与“薄”的舞动中形成言语能力，接受情感熏陶，实现语言和能力的同步发展，工具性和人文性的统一。片段设计一在文本“空白处“设计体现色彩，由“薄”读“厚”。在这篇课文的众多细节中，爸爸“没听我花尽心思编织的谎言”时文本的空白。仅从文本表面理解会感觉到表达的苍白，但其背后由着许多动人的故事，有着许多2/3生活的场景，有着许多感情的再现。而作者惜墨如金，仅用一句话简单带过。因此教者作了这样的设计问1从第八自然段中，哪些地方可以看出爸爸对妈妈的爱问2爸爸走进家门，没有看到妈妈，他会怎么问这样的设计旨在发现空白后挖掘空白，努力创设情境，在对话的过程中引导学生移情体验，通过想象，从单薄的文字当中读出画外之音，言外之意，慢慢读“厚”。在读“厚实”文本的过程中，让学生理解语言，读出生动的内涵，真挚的情感。片段设计二在文本“无声处”设计感悟心声，将“虚”读“实”。在课文中，“紧握”体现着爸爸的苦心，“麻木”传达着妈妈的甘心，这两处能让学生真正体会到那份如茉莉般的爱。所以，不仅要读出字面之意，更要读出文后之声。教者作了这样的设计1、细读916自然段，找到打动自己，让自己感受到爱的细节，交流。2、想象爸妈当时心里会想些什么完成填空映儿她妈，我夜里睡得沉，可你,我只好，这样。映儿他爸，你白天为了我，夜里也，现在你就伏在床边睡着了。我知道你的手紧握着我，那是，为了你多睡一会儿，哪怕我，我也。教者善于“倾听”文本，巧妙发现，这样的设计旨在引导学生深入文本的内核，在文本“无声处”读出“心声”。填空让学生换位体验，
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