乡下人家 (3).doc

乡下人家第一课时钟管镇中心学校 姚惠芬教学内容：人教版课程标准试验教科书四年级下册第六单元乡下人家教学目标：1、认识5个生字，会写14个生字。能正确读写“棚架、风趣、装饰”等词语，并掌握多音字“冠、率”等。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、研读课文第一自然段，感受乡下生活的美好。教学重难点1、感知课文内容，了解并体会乡村生活的美好。2、有感情地朗读课文，积累好词佳句。教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入、听!老师为你们带来了什么？播放走在乡间的小路上（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？（对，这是乡下。）2、在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。（板书课题）3、齐读课题。（设计意图：课件播放乡下美景，让人仿佛置身于“乡下人家”，从而激发学生对乡下田园生活的兴趣。创设情景，充分调动学生的各种感官，感受乡村浓浓的田园气息。）二、初读课文，整体感知1、自由读文，初步感知师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。2、检查字词，扫除障碍。屋檐 装饰 归巢 捣衣 和谐 向晚鸡冠花 率领 扎到水下 结出催眠曲 辛苦 棚架 觅食 场地 时令(1)、开火车形式认读词语。(2)、 学生交流自己对于字词的理解，把自己不明白的词语提出来向别人请教。（可以先在学习小组内交流，组内没有解决的疑难字词可以全班交流。）通过图片等形式理解词语意思。(3)、多音字教学：率 冠 扎 结(4）、指导生字的书写。“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点。“巢”字的上半部分为三个撇点。“谐“右下半部分是“白”。【设计意图：中段的字词教学一定要发挥学生的能动性，自主学习和相互交流是主要的方式，教师只在学生的学习过程中作适当的点拨。让学生自学字词，有利于培养学生独立自主的学习能力。】 3、反馈交流，提炼中心。师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）A、划出句子，齐读（设计意图：让学生了解课文内容，理清文章脉络，梳理出本文的中心句。）B、老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调“不论不论”），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人”板书）能换个词吗？C、同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题， 生交流后师小结：乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。现在就请同学们和你组内同学之间一起合作，看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物，并给每一处景物起个小标题。学生汇报，教师板书：屋前搭瓜架门前种鲜花雨后春笋冒院里鸡觅食河中鸭嬉戏门前吃晚饭夜静催眠曲【设计意图：让学生梳理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。给每一幅场景取名字既可以促使学生仔细阅读课文，又可以对学生进行思维训练，培养学生运用语言的能力。】三、研读课文，感受美好多美的乡村呀！请选中你最喜欢的画面，尽情发挥，呆会把它美美地读给同学们听听。1、屋前搭瓜架哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”(生读)（展示相关图片）指导感情朗读。（多种形式朗读）“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（它特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不同吗？当你看到城市里高楼林立和“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？（威严，冷漠）与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎么样啊？对，更显可爱。那能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？老师也想读读，你觉得老师读得如何，那你就像我这样有感情地读好吗？大家再齐读读。从同学们的读中老师感受出了这种可爱。2、乡下人家的屋前这么美丽，其他地方还会是什么样的呢？我们将在下节课继续去游览。（设计意图：在这一自然段的学习中，我主要采用的是“读课文想画面说感受”的方式。让学生在课堂上积极发挥想象，联系生活实际理解课文，在多层次多方式的读中提高了朗读能力与理解能力，在读中与文章的思想情感产生共鸣。）四、全课小结1、欣赏着这迷人、独特的农家风景，我不由得想起了那首走在乡间的小路上（歌声响起）师生合作诵读第一小节改编的小诗：走在乡间的小路上，你会看到-那些瓜藤攀上棚架爬上屋檐走在乡间的小路上你会看到-藤上结出了青的、红的瓜它们一个个挂在房前衬着那长长的藤绿绿的叶走在乡间的小路上你会看到-青、红的瓜碧绿的藤和叶构成了一道别有风趣的装饰（设计意图：和开头前后呼应，让孩子再一次感受乡下的迷人景色，并且把第一小节的内容改编为一首小诗，更能让孩子们理解屋前搭瓜架的独特魅力。）2、这节课，我们通过读文字-想画面-悟感情，让我们感受