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文档简介

实用文阅读教学的策略实用文阅读包括说明文、科普文、传记、报告、评论、杂文、科技论著等的阅读。实用文阅读的目的主要是获取信息、获得知识、发展思维等。小学语文教学中的现代文阅读，可以分为两个大类，一类是文学阅读，一类是实用文阅读。目前文学的重要性已经得到比较充分的认识，文学阅读的教学也有所改善，尽管离全面地实现由“记叙文阅读”向文学阅读的转型仍有较大的距离。但实用文阅读，尤其是小学的实用文阅读，远未引起重视，实用文阅读的教学目前在小学语文还几乎是个空白。这造成了极为不利的状况，一个直接的后果就是我国公民实用文阅读能力普遍地极为低下。这可以从语文教师身上反映出来：经过大学中文系的语文老师，害怕读”理论书”，也不大会理性解读。 实用文阅读能力的培养与文学阅读能力的培养同等重要，必须从小学抓起，撑起实用文阅读这一方天，任重而道远。1讲授这类文本要注重引领学生领会文章“主题思想”。不建议用“母爱“、“父爱”、“人与动物和谐相处”、“人爱护大自然”这样的大主题和“泛主题”。2.教学方法的指导。（1）、备课要到位。备课时，教师要认真研读课标，吃透教材，备教学设计，备在每个教学环节中可能出现什么情况，并在这种情况下教师如何帮助学生克服才能达到预期的教学目标。（2）、课堂上注意了解学生的所思所想，认真倾听、思考，及时发现他们的闪光点，挖掘学生的潜力。教师要从积极的讲解者变成一位运筹帷幄的幕后老板。认真倾听，对学生的发言细细斟酌，一旦孩子出现知识性错误或口误，以及语病应该及时纠正，及时改进教学，提高课堂效率和教学质量。（3）、教学中学会吸取失败的教训。一节课下来，哪个字词教得成功，哪个环节失败，学生的学习积极性是否调动起来？这些都要及时地记下来，思考并吸取教训，做一名反思型的教师。形成文字的一个个问题，与周围教师交流，与一些报刊杂志交流对话，做一名善于记录的老师。 3、指向切身理解 “思考和练习”也有多功能，但总的指向，是促使学生对自己生活的思考，包括自己的日常生活和学习生活。前面讲到，过去教材中所谓的“文章”，要么是政治思想教育方面的“浅显议论文”，讲一个“正确”的道理；要么是“简单说明文”，内容涉及太空人、月球、虫草花鸟之类。选文不当，再加上阅读教学内容的失误，久而久之，学生被培养出一种极为错误的阅读方式，以为实用文阅读仅仅是获取“信息”，而获取信息又被简单地理解为记住一些现成的事实性知识；以为阅读是一件外在于自己的事，而不是为了加深对社会、对人生的认识。 实用文阅读的教学，在课堂上以自学为主，教师则主要解决学生在自学时出现的问题和困难。这样，在课本真正起到课本作用的同时，语文教师也真正地发挥出教
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