语文备课标准.doc

Iiiuuhhgggnn ，日历日11找找语文备课标准一必须有全册备课、单元备课、课时备课。二每单元一个word文档（全册备课单独一个word文档），依次标上序号（第几课时） 。三每一课时必须有教后反思。四一级标题（课题）宋体三号 加粗 二级标题（如：教学内容、教学目标等）（课时备课内的各环节也算二级标题） 宋体四号 加粗 正文宋体小四 行距单倍行距评价标准：一、备课环节齐全，有教学反思，字体按要求的为A档。二、备课环节欠缺，无教学反思，字体未按要求的为B档。 附: 语文备课注意事项、模式、课例一、 应注意的几个问题：1、 提倡电子备课，平行班级共享。平行班级教师既分工又合作，主张谁备课谁主导的原则。2、 课本教材教学使用“四步单元主题教学”，压缩课本学习时间，保证经典阅读课内化。加强单元整体教学的研究，改革课时备课为单元备课，全面推广“集中过关，精读引领、学案导读、练习提高”“ 四步单元主题教学”教学模式。“四步单元教学”以语文课本的每一个单元为整体，“集中过关”环节在学生自主学习的基础上，在学习小组内对学生自主学习内容组织过关达标。学生“精读引领”环节是把其中一篇课文作为本单元的精读课例，教师带领学生进行文本细读，学习过程落实单元训练的重点，学生能从中习得方法，养成习惯。“学案导读”环节是将本单元中的其他课文作为略读课文，教师改教学备课为设计便于学生学习的学案，主要指导学生运用精读课例的学习方法自学，运用巩固单元训练重点。通过这两步教学打破原来每单元课文教学平均用时的做法，将单元课文学习时间压缩，将课堂教学提速，保证课外阅读课内化、课外阅读课程化的实现。 “练习提高”主要进行本单元的口语交际训练、习作训练、语文实践性学习的汇报交流及词语巩固训练等，此环节是对一个单元知识的巩固与综合运用，全面达成学生的能力。通过“四步单元教学”，每周语文课可结余23节课供师生进行课内阅读。3、 要想做好的前提条件：必须是小组学习。4、 今年全县全面推广单元教学备课，检查时只看电子版备课。二、语文单元备课设计的基本模式1、【单元教材分析】 2、【教学设计思路】3、【单元教学目标】三维目标 4、【教学重点、难点】 5、【单元教学流程】（模块构建过程）把整个单元的学习内容分为五大模块：一、预习达标（2课时）。二、精读引领（1课时）。三、自读提高（2课时）。四、拓展阅读（3课时）。五、积累练习（5课时）。 第一模块：预习达标课(2课时，但不一定)（主要设计预习卡）（一） 导入本单元学习（二）自主预习环节教师根据本单元阅读内容与要求设计预习卡，学生进行自主预习。如果学生已经养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课前，课堂上直接进入达标评价环节。设计意图预习课文，既是学生学习的一种好方法、好习惯，又为下一步教学提高了起点。预习不是一种自由学习，教师应为学生安排具体的预习内容与预习要求，预习的任务要有层次性，使学生在预习过程中由易到难、由浅到深逐级达到目标。预习中首先要解决生字词的认读，识字教学进入中年级后任务逐渐减轻，但作为小学阶段的基本任务，在学习过程中仍不容忽视，让学生在预习课文的过程中读准生字词读音，识记字形，初步理解生字词的意思。最后，设计质疑环节，不仅培养学生提问题的能力，教师还能了解学情，为下一步教学做好准备。放手让学生集中预习课文，既压缩了学习时间，又发挥了学生学习的主动性。（我们备课时不用写。）（三）预习达标环节1.小组预习达标检查：四人小组内，小组长根据预习卡采用多种形式逐一对字词和课文朗读过关检查并做好记录和评价。充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。课文内容的概括放在课文学习中进行，此环节只作交流不做评价。2.小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。（四）教师抽查预习情况教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。重点指导预习中的字词、朗读的问题。梳理全班学生学习中的问题，为下一步学习做好准备。设计意图在自主预习环节，以学生自学为主。过关环节中，以学生的合作学习为主，同时运用学生自评、他评、师评等多种评价方式，充分发挥评价的激励作用，以达到更好的预习效果。（五）教师指导书写较难写的字 第二模块：精读引领课（1课时必须完成）（一） 导入学习。（二）预习回顾，初知内容。1.结合预习卡，概括课文内容并交流。2.总结概括本文主要内容的方法 设计意图要求学生准确把握课文主要内容既训练学生的概括能力，又是深入理解课文的基础。作为四年级下学期的学生应具备初步把握课文主要内容的能力。教师在学习首篇精读课文时，针对文体的特点要教给学生概括主要内容的方法，为后边的自主阅读与拓展阅读做好引领。（三）抓重点词，进行感悟 。 设计意图 以关键词为切入点，以词带句，引领全篇。让学生在反复阅读中充分地认识这些词的内涵。（四）交流点拨。 设计意图课程标准中要求中年级段在阅读教学中“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”教师结合具体教学内容通过对重点词句点拨指导，深入理解课文内容，同时进行方法渗透。（五）总结升华。设计意图调出自己已有的经验、知识和语言的储备，来深入对文字的体会，感悟思想情感。找到合适的切入点，带领学生以自己的经验积累来感悟文字，学生的阅读才会真正有好的效果，才会真实不矫情！（六）学法汇总。 第三模块：自读提高课 （2课时）（主要是设计学案）（一）明确本课时学习内容，回顾上节课的学习方法（二）学习其它课1、根据学案自学 本环节充分利用小组合作学习，集中体现个人阅读体验与集体阅读智慧。2、交流展示按学习内容组织学生交流汇报，教师相机点拨指导。（三）畅谈收获总结话题：通过学习在认识方面，你又有哪些收获？设计意图主要引导学生围绕如何把握创新具备的情怀与思维品质，教师对学生的观点特别是创新的观点给予充分肯定，激励学生创新的信念。（四）朗读展示选取自己最喜欢的几个自然段进行朗读展示。第四模块 拓展阅读与实践课（3课时）（主要设计读书卡）(一)主题阅读1、个性阅读推荐阅读阅读文章，自己选择其中的5篇文章重点阅读，完成阅读卡，能有自己的阅读收获。其余篇章可以略读。2、阅读汇报要求：能讲一个书中的故事或能结合所读内容谈自己的读书收获。（二）主题活动围绕本单元主题，做一张手抄报。（三）探索实践以小组为单位选择一个研究主题，进行课外研究。设计意图语文课程标准中提到“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”。本单元通过课内大量阅读创新故事激发学生创新意识与研究欲望，通过语文实践活动，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。第五模块：积累练习（5课时）（处理“口语交际 习作”“读读背背”等）(一)快乐习作（2课时）（二）轻松练习（3课时）【教学中应注意的问题】1.实施单元备课与单元教学是潍坊语文主题学习实验的成果之一。要做好单元教学，首先对单元教学内容进行整合，然后根据整合内容进行单元整体教学设计，统筹安排教学时间，为课堂教学提速，利用节余时间进行课内大量阅读。2.整合后的教学内容所承担的训练目标也会相应发生变化。对苏教版来说，首先根据单元课文篇数及课文特点，确定本单元的12篇精读课文。选择的精读课文无论从内容上还是学习方法上，能真正起到“例子”的作用。3.对于整合后的单元教学，要做到“细”“粗”结合，“扶”“放”有度。精读课文就是本单元学习的例子，学习要“细”，方法要“扶”，具体讲就是学习过程要细致，教师指导要到位，课文理解有深度。落实年级段训练目标的同时，指导学生总结阅读方法，让学生从中学会读书，达到“自能读书不待老师教”的目的。略读课文是方法运用课，内容理解宜“粗”，在品词赏句方面少用时间，主要做到粗知大意、体悟情感即可。学习方式要“放”，主要以学生自学为主，教师指导为辅。4.单元教学的课堂学习必须是高效的。教学中必须转变学生学习方式，建立小组学习组织形式，充分发挥小组合作学习的作用。 三、 备课课例：苏教版小学语文四年级下册第二单元教学设计在“12X”中畅游创新世界义务教育课程标准实验教科书（苏教版）小学语文 四年级下册第二单元教学建议【单元教材分析】 本组教材由3篇课文、习作2、练习2组成。三篇课文是本册教材中的“创新”篇，是倡导创新，培养学生创造力的文章。这三篇课文，围绕着“创造”这个出发点，从不同方面作了阐述。苹果里的五角星最佳路径两篇课文从不同的角度教给学生创造的方法。苹果里的五角星是通过邻居家的小男孩把在幼儿园横切苹果的方法演示给“我”看，并且使“我”从中有了新的发现这件小事，阐述了创造就是把苹果换一种切法，从而揭示了这样一个道理：人的创造力来源于打破常规的思维方式。最佳路径通过一件具体的事，告诉我们“创造思维”所具备的条件给人自由、任其选择，遵循事物自身发展的规律。这是一篇语言朴实简明，情节清晰明了，内容生动，意蕴特别深远的课文，讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到卖葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径。人类的“老师”则是告诉学生动物在各方面给人类带来的启示，激发学生观察创造的欲望。这篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。文章举了很多鲜活的事例，这也让创造更具体，更有趣。【教学设计思路】四年级下学期学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。教学中我们还要注意做好与第三学段的衔接，如：学生能在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法，能受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想等。为达成这些目标，我们对本单元的教学内容进行整合与拓展，形成了 “12X”的单元阅读体系。通过对“12X”的单元阅读内容的教与学，提高独立阅读能力，积累语言，激发创新意识，全面提高学生的语文素养。“1”是指把三篇课文中比较有代表性的苹果里的五角星作为精读课文。“2”是指其余两篇最佳路径人类的“老师”作为略读课文。“X”指拓展主题学习丛书上的相关篇目，学生自由选择阅读。在学习方式上，精读课文的学习，是教师引导下的学生学习，在知事、明理的过程中，掌握阅读本组课文的基本方法，为阅读后两篇课文做好铺垫；略读课文主要是学生运用精读课文中学到的阅读方法，进行自主学习与探究学习，教师指导为辅，主要是培养学生的独立阅读能力。拓展阅读主要是学生自由阅读主题学习丛书一二单元配套读本为了这春天中的有关内容。让学生从大量的故事中，感受创新带来的无穷魅力，学习创造性思维，不断深化创新意识。这样把整个单元的学习内容分为五大模块：一、预习达标（2课时）。二、精读引领（1课时）。三、自读提高（2课时）。四、拓展阅读（3课时）。五、积累练习（5课时）。积累练习模块主要以课本的习作与练习内容为主，辅以单元的知识巩固练习与语文实践活动的展示等。 【单元教学目标】1.会认本单元的25个生字，会写其中的22个生字。理解由生字组成的新词。能读准多音字：吆喝（h）、看（kn）管、调转（dio zhun）、鲜（xin）为人知等。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3.懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。4.学习通过具体的事例来表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。【教学重点、难点】紧扣本单元课文中的重点语句，重点段落，引导学生研读，层层深入地理解课文内容，把握文章思想内涵。让学生在读中树立创新的意识，在读中渗透尊重他人，给人自由的人文思想 ；在读中培养自己对科学研究的兴趣。【单元教学流程】第一模块：“走进创新世界”预习达标课(2课时)一、以“创新”为话题，导入本单元学习创新与我们的生活息息相关。没有创新，就没有社会的发展，就没有科技的进步。今天，我们一起学习第二单元，共同走进创新世界，来感受创新的魅力！二、自主预习环节教师根据本单元阅读内容与要求设计预习卡，学生进行自主预习。如果学生已经养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课前，课堂上直接进入达标评价环节。第二单元预习卡项目预 习 内 容预习要求小组评价认字词第五课： 循规蹈矩 鲜为人知 拦腰横切清晰 感触 生疏在文中标出，做到准确熟练认读。不理解的词语能利用查字典或联系上下文等方法解决，并与同伴交流。第六课：漫山遍野 微不足道 焦躁 催促 海滨 选择 定稿 拐弯 宽窄 绵延 优雅 吆喝 看管第七课： 机毁人亡 轻而易举 鲸鱼 节省惨祸 均匀 坦克 教训读课文读本单元三篇课文：苹果里的五角星、最佳路径、人类的“老师” 。能做到正确、流利地朗读。知内容1苹果里的五角星主要写了邻居家的小男孩（ ），这使“我”受到启迪：（ ）。2最佳路径主要写了世界建筑大师格罗培斯（ ），产生了（ ）；最终（ ）。3人类的“老师” 介绍了人类在（ ）、（ ）、（ ）向动物学习的例子。根据提示能概括出每篇课文的内容，与同伴交流。提问题把自己读不懂的地方在书上标出来或者写下来。设计意图预习课文，既是学生学习的一种好方法、好习惯，又为下一步教学提高了起点。预习不是一种自由学习，教师应为学生安排具体的预习内容与预习要求，预习的任务要有层次性，使学生在预习过程中由易到难、由浅到深逐级达到目标。预习中首先要解决生字词的认读，识字教学进入中年级后任务逐渐减轻，但作为小学阶段的基本任务，在学习过程中仍不容忽视，让学生在预习课文的过程中读准生字词读音，识记字形，初步理解生字词的意思。最后，设计质疑环节，不仅培养学生提问题的能力，教师还能了解学情，为下一步教学做好准备。放手让学生集中预习课文，既压缩了学习时间，又发挥了学生学习的主动性。三、预习达标环节1.小组预习达标检查：四人小组内，小组长根据预习卡采用多种形式逐一对字词和课文朗读过关检查并做好记录和评价。充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。课文内容的概括放在课文学习中进行，此环节只作交流不做评价。2.小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。四、教师抽查预习情况教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。重点指导预习中的字词、朗读的问题。梳理全班学生学习中的问题，为下一步学习做好准备。设计意图在自主预习环节，以学生自学为主。过关环节中，以学生的合作学习为主，同时运用学生自评、他评、师评等多种评价方式，充分发挥评价的激励作用，以达到更好的预习效果。五、教师指导书写较难写的字本单元左右结构字比较多，教师重点指导“瞧”“疏”“催”三个字，注意指导学生观察左右两部分所占比例。学生先描红再练写。教师及时评价反馈，并组织学生在小组内进行生字听写过关。第二模块：“学习创新思维”精读引领课（1课时）一、以“苹果”为话题导入苹果里的五角星的学习。我们经常吃苹果，可苹果里有什么秘密呢？这秘密会带给我们什么启示呢？二、预习回顾，初知“创造”故事1.结合预习卡，概括课文内容并交流。2.总结概括本文主要内容的方法是：“故事要点”（一四自然段的内容）加上“受到的启迪”（第五自然段的内容）。设计意图要求学生准确把握课文主要内容既训练学生的概括能力，又是深入理解课文的基础。作为四年级下学期的学生应具备初步把握课文主要内容的能力。教师在学习首篇精读课文时，针对文体的特点要教给学生概括主要内容的方法，为后边的自主阅读与拓展阅读做好引领。二、抓重点词，感悟“创造”魅力出示课文中词语：魅力 创造力 循规蹈矩1.让学生结合预习情况谈谈对三个词语的初步理解。（检查学生是否通过查字典的方式掌握词语的本意。）2.标出带有这三个词语的句子多读几遍，让学生在旁边做批注，写出自己对词语的理解。3.根据课文内容想想三个词语之间有什么联系。设计意图这三个词语是本文的关键词语。学习这一课，以关键词为切入点，以词带句，引领全篇。让学生在反复阅读中充分地认识这三个词的内涵。三、交流点拨，打开“创造”之门教师分别围绕带有三个词语的句子，组织学生讨论交流。教师顺学情点拨，指导学生深入理解词语的内涵，感受创造具有的魅力，启发学生如何打开创造思维之门。1.教师重点点拨：（1）“使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。” “魅力”在课文中指的是什么？教师引导学生结合上下文理解 “魅力”的含义：用打破常规的方法切苹果，可以看到苹果里的“五角星”，这就是魅力；课文最后一自然段中一句话用了的三个“传”字，别人把秘密传给小男孩，小男孩主动“传”给“我”， “我”“传”给大家，大家愿意“传”，这就是魅力；这种思维方式也具有魅力。（2）“我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着五角星！”结合演示切苹果的两种方法，探究人们为什么不拦腰切的原因，从而理解“循规蹈矩”的意思。（3）“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”让学生理解换一种切苹果的方式就是换了一种思维的方式，从讨论中感受到人的创造力来源于打破常规的思维方式这一道理。2.感情朗读全文。设计意图课程标准中要求中年级段在阅读教学中“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”教师结合具体教学内容通过对重点词句点拨指导，深入理解课文内容，同时进行方法渗透。四、总结升华，提高“创造”能力1.教师简介这个极具创造力的世界名人。世界第一个发现这个五角星的人是美国迪恩帕金斯的儿子。2.总结全文，交流具有“创造力”的事例。从我们学过的课文中、读过的故事中举一两个具有创造力的人或事，然后把课文结尾换一种说法：“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种 的方法。”（如：曹冲称象、田忌赛马、司马光砸缸等）设计意图调出自己已有的经验、知识和语言的储备，来深入对文字的体会，感悟思想情感。找到合适的切入点，带领学生以自己的经验积累来感悟文字，学生的阅读才会真正有好的效果，才会真实不矫情！五、学法汇总，铺设“创造”之路 1.总结阅读步骤与方法：抓主要内容通过关键词、重点句深入体会文章的含义提出课文主旨2.布置下节课的学习内容：学习本单元另外两篇富有“创造思维”的课文。第三模块：“拓展创造思维”自读提高课 （2课时）一、明确本课时学习内容，回顾上节课的学习方法二、学习最佳路径与人类的“老师”两课（一）根据学案自学最佳路径学案设计内容：1.内容回顾：想一想课文主要写了一件什么事？结合预习卡完成填空并与学习同伴交流。内容：课文首先写了格罗培斯（ ），再写了格罗培斯（ ），最后写了格罗培斯受到启发（ ），结果迪斯尼乐园的路径被评为世界最佳设计。2.问题探究：“格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？它为什么被评为世界最佳设计？”要求：先自己读书，针对关键内容（36自然段）、重点词句批注自己的阅读感受，整理自己的主要观点。然后与同伴交流讨论自己的阅读收获。2.问题探究：你对哪一个事例最感兴趣？说说感兴趣的原因。设计意图以学习内容提示为主的学案，使学生学人类的“老师”学案设计内容：1.内容回顾：根据课文内容完成下列表格，然后在小组内讨论交流。课文中人类的“老师”有:带给我们的发明是:你还知道的人类的 “老师”的有:带给我们的发明是:习起来更有目的。本环节充分利用小组合作学习，集中体现个人阅读体验与集体阅读智慧。（二）交流展示按学习内容组织学生交流汇报，教师相机点拨指导。1.各小组推荐代表复述最佳路径课文大意。在复述过程中把握课文内容描写的层次。2.对于最佳路径中的探究问题，每个小组推荐代表进行全班交流汇报，教师总结交流观点，学生的阅读困惑点教师可稍作点拨。通过交流让学生充分感受格罗培斯在地中海葡萄园受到的启发是创新设计路径方法的源泉。3.交流人类的“老师”表格填写，训练学生学会把握课文要点，同时完成课后练习第5题。4.学生交流感兴趣的事例时，引导他们深入理解人类是如何利用动物身体特点解决面临的问题。感悟科学家善于发现的创新思维品质，激发学生探究自然的愿望及对科学的热爱。三、畅谈收获总结话题：通过学习最佳路径与人类的老师，在“创新”认识方面，你又有哪些收获？设计意图主要引导学生围绕如何把握创新具备的情怀与思维品质，教师对学