高三语文《老王》教学案例.doc

对“感恩的心”的思考教老王有感沭阳马厂中学：鲁大伟 内容摘要：感恩，作为人类最美好的一种品德，古今中外人人颂扬。有了感恩之心，人与人、人与自然、人与社会也会变得更加和谐、更加亲切，学生自身也会因为这种感恩心理的形成而感到更加愉快，更加健康。作为教师就要先解读文本并要实施行之有效的教学策略，正确引领使学生责任化意识，自立意识，自尊意识增强，培养学生的爱心，同情心。关键词：心怀感恩教师正确引领背景描述：当前，受到社会风气的影响，众多独生子女对亲情漠视，淡然地对待父母，只索取，不奉献，缺乏自理能力，没有责任感。懂得人的尊严和修养的重要性，培养良好的个人品质，树立积极的人生追求，是语文学习的主要任务之一。这个专题既是“人与自我”,也是“人与社会”的重要命题,意在引导学生关注个人操守，通过对问题的探讨，了解底层社会人物恪守道德准则，维护社会公正的品格，从他们的人生追求和价值选择中，获得有益的启示。教学目标： 1、知识和能力：体会朴素平淡的语言，合理地分析人物形象。2、过程和方法：细读来选取人物最感人的一刻来把握中心。3、情感态度和价值观：对“受人滴水之恩必当涌泉相报”这一传统思想进行思考，培养学生的爱心，同情心。学习流程：一 导入新课。通过释题导入课文。二 整体感知1. 请一位同学简述课文。(一同学发言,其他同学补充.教师要对学生得发言作出肯定的评价)2. 理出全文的总体思路。（组成学习小组讨论，交流，根据多媒体白板的提示讨论）三，走进老王1. “我”对老王有什么不够吗？结合课文考虑：不够在哪里？（问题有学习小组提出）2. 联系实际，拓展训练，分组讨论展开联想和想象，结合自己的生活经验，讨论老王送香油和鸡蛋的画面。四，拓展延伸1请结合原文展开想象为课文试画一个素描插图。2你知道生活周围有哪些不幸者吗，你平时是怎样对待的？写一下感受。五，背景音乐感恩的心响起老王是语言大师杨绛的作品，安排在高中语文必修三第二单元，这个单元以爱为主题，有几篇文章都在探讨着“底层的光芒”，尤其是对弱者的关爱，让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情从而陶冶自己的情操，学会感恩。这篇文章内容并无深奥，却是很能感动人。这是一篇以作者内心反思写成的回忆人的散文，与学生的生活实际阅历和体验有一定的距离。学生在初读文章时只感受作者是一个善良的人，老王是一个善良不幸的人，但并不明白作者在文章最后为什么还要对老王产生愧疚。 针对这样一种情况，我打算从学生最初的感受入手，去体察老王生活的艰难与人性的善良，着重品味文章中“老王生前去送香油和鸡蛋”这部分，理解作者的愧疚之情。让学生体会到不幸之人是怎样以一颗善良的心去感恩的。经过反复思索我确定了学习目标（见上文）。这三个目标都是立足于学生及课本的实际出发，让学生从课本中有所获，且能够培养锻炼他们各方面的能力。如：写作能力，思考能力，想象能力等，而不是简单的停留在认知层面上。这节课之所以这样设计是基于这样考虑：一， 导入新课，我首先是介绍作者。文如其人，要读文，就应该了解作者其人。导入中的介绍，无论是对作者生平的概括，还是对文章写作背景的讲解，都有助于学生理解课文。材料的精心选择，让学生在情感上会受到深刻感染，加深理解和记忆。再加之我对标题的聚焦，车夫老王的形象已经有了一定的吸引力，这些都使这导入产生极好的效果。一滴水可以折射出太阳的光辉，透过一件小事可以看出一个人高尚的品德。今天我们就随我国当代女作家杨绛先生一起去回忆一位车夫老王，体会一下：平凡普通的人是如何用感恩的心去做小事的。看题目可知，文章的主人公是谁？明确：老王。二， 整体感知 我先让学生轻声朗读。大家都读得很认真很专心很投入，也许颇为文章中的“老王”而同情，为“我一家”的善良而感动吧。 然而也不时传来几声不和谐的“呵呵”的笑声。 真是毫无同情心，对老王这么可怜的人还笑得出来，肯定是几个调皮捣蛋的男生，我狠狠地瞪了他们一眼，也许是觉察到了什么，很快都识趣地收敛了笑容（还有一个在捂着嘴偷笑）。这个环节的设计是让学生形成课前阅读的好习惯。因而这一环节我设计所需时间不长，接下来让一位同学简述课文，其他同学补充。 学生对课文内容大多已了解，但如果要他们理出全文的思路却仍然很难，因而有必要再分析文章结构，理清文章的思路。基于一切都应让学生自己去动手，去实践，去总结这一教学理念。可以让学生分小组讨论，然后以书面的形式组织好。 集体的智慧是无穷的，让许多同学在一起讨论，解决问题，同时又让学生养成了互帮互助，共同进步的良好习惯。有百利而无一害，何乐而不为呢？评价时我让平时说话最少的同学报答案。这样既可以锻炼他们的胆量，又可以锻炼他们的语言组织能力。另外，我在表扬或批评时都不针对个人，而是针对学习小组，借机培养他们的集体荣誉感。此外学生的答案不强求一致，只要学生点到即可，也不硬把学生的回答往自己后来设计好的方案上拉，不扼杀他们的创造力，而是培养他们的创新精神。在这一环节中，为了让他们能够更好的把握行文思路，在此我设计了一组镜头，让学生仔细的阅读课文，揣摩心理，设想自己是一位导演将怎样拍好这组镜头，然后让他们回答。这也可以锻炼他们的创新能力，想象能力，对文章的理解能力，当然也离不开语言表达能力。这几组镜头足以让学生对老王的形象有了深刻的印象。水到渠成，不知不觉这一形象的特点就掌握了。三质疑研讨。分小组讨论，阅读课文，让学生从文中发现问题并试着解决问题。解决不了的问题提出来可交给其他小组讨论解决。对于这个问题可以让以讨论好的小组解决，在这里可能有学生提出 “我”为什么“愧怍”？是我做了什么对不起老王的事吗？我对老王怎么样？等问题。从而引出文中“这么一个善良的人，老王却让她产生“愧怍”之情，这个老王到底有什么神通？”“我”对老王有什么不够吗？结合课文考虑：不够在哪里？”这个问题较复杂，教师应指导。最终让学生认识到：两个人的处境不同：幸福者、不幸者就是这么一个不幸者，一个最需要别人帮助的人，在自己最艰难的时候，心里想的却是帮助别人，和他相比，“我”觉得自己对他的帮助是远远不够的，所以愧怍。人活着就是在有生之年获得有价值。因为每个人都不能摆脱死亡的威胁。人从出生那天起就在等带着死亡，每个人都摆脱不了的。虽然这样但我们可以使自己的人生活得更精彩，人活的是密度不是长度。老王自始至终身怀感恩。四，延伸训练。本文的作者是杨绛，根据其创作的作品特点，让学生展开丰富的想象，培养他们的能力。不过说不出来也没有关系的，关键是引出下一环节。让学生结合课文，给老王画一幅素描插图，这样由难到易，不仅培养他们的想象力，还可以培养他们与其他学科相挂钩的能力，如把美术请进课堂。这节课我认为已经可以体现新的教学理念，即以学生为主，让学生做学习的主人，多让他们自己动手动脑，发现问题并且很有兴趣地充分运用多媒体白板的多项功能来解决问题，具体可以表现在以下几个方面。1，让学生自主学习。它是指在课堂教学中放手让学生去做，只要学生可以做的老师千方百计不要做。这节课中典型的例子有：有学生提出的问题，让小组讨论，不能解决的问题老师引导点到为止。另一个则是这节课的白板投影注释是由学生补充完成的，只要言之成理即可，体现学生们智慧的火花应给以鼓励，激励他们去思考，去探究的兴趣。即使写得不好也有很大的收获。2，让学生组成学习小组进行合作学习。它在这节课上很多好处可见，在讨论前最好制定平时发言少的同学回答，这样平时较活跃的同学肯定会帮助他。无形中让他们的关系更为融洽，互相帮助，不仅让活跃的同学表现的一番，也让平时发言最少的同学得到了发挥，真是双赢策略。这样做法如长期坚持，不仅培养他们的竞争意识，而且有利于班级总体水平的