郑和远航教学设计.doc

一、教材简介：这篇课文较详细地介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。课文可以分为两段。第一段（第一至五自然段），主要写郑和率领船队第一次远航的情况。又可以分成三层。第一层（第一至三自然段），写1405年7月11日，在苏州府刘家河码头，郑和受命第一次率船队出使西洋的壮观场面。第二层（第四自然段），写郑和与所到的亚洲各国人民进行了友好交往。第三层（第五自然段），写郑和在航行中多次战胜狂风巨浪和海盗袭击等凶险。第二段（第六、七自然段），写郑和从1405年到1433年曾七次远航，为促进我国和亚非国家的友好交往。二、目标预设：1、能有感情地朗读课文。2、能复述郑和第一次远航的经过。3、感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神。三、教学重点：了解郑和第一次远航的经过。四、教学难点：让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。五、设计理念：1、遵循“从整体到部分再到整体”的原则。以结尾为突破口推及全篇，引导学生细读感悟，加深理解，最后又通过复述回到整体。2、突出以读为主的地位。在教学中多处采用不同形式、不同层次的读。3、倡导创意阅读。语文课程标准在第三部分“实施建议”中指出，提倡多角度的、有创意的阅读。相同的语言材料，在不同的学生读来可能会产生不同的感受。在教学中将充分尊重学生源于文本的独特体验。在交流的过程中，及时引导学生反复品读相关句段，把学生的读和悟不断地引向深入。六、设计思路：1、紧扣结尾，引导细读感悟。本篇课文的结尾全面概括了课文的主要内容，点明了郑和远航的意义和影响。所以，教学本篇课文，在学生初读感知课文主要内容后，以此为突破口推及全篇，引导学生细读感悟，加深理解。2、依据标题，指导熟读复述。本篇课文共七个自然段。其中，第三、四、五自然段，既有生动的人物形象刻画，又有细致的壮观场面描写，还有精彩的故事情节叙述，是全文的重点内容。课文后面练习的第三题是：默读课文，根据“扬帆启航”“友好交往”“战胜凶险”三个标题，复述郑和第一次远航的经过。在教学这道练习题时，在学生朗读感知内容、感悟内涵的基础上，让他们依据三个小标题，熟读积累巩固，争取做到会复述。 3、总结升华。七、教学准备： 多媒体课件。八、教学过程：第一课时一、揭题导入；二、初读课文，整体感知；三、再读课文，理清层次；四、指导书写；五、布置作业。第二课时一、激情导入： 1、600年前的今天，一位伟大的航海家率领当时世界上最先进最庞大的船队即将远航，这位航海家的名字叫“郑和”。 600年前的今天，一项令世人瞩目的壮举即将诞生，它被称为“郑和远航”（齐读） 2、今天，让我们一起走近郑和，去了解郑和远航这段振奋人心的历史。二、感受航海之最： 1、郑和远航是发生在600年前的事了，然而直到今天，它仍然是我们中国人的骄傲，也是世界航海史上的一个奇迹。书上有一句话给郑和远航以高度的评价，你能找到吗？ 2、出示“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。” （1）齐读。这句话中的“顶峰”是什么意思？（最高峰、无人能及） （2）为什么说郑和远航达到了当时世界航海事业的顶峰？ （3）那么三者表现在何处呢？ 3、请大家默读全文，思考上述问题，再在小组里交流。 4、全班交流。 (1)规模最大： 出示第二节，指名读，你从哪里感受到规模大？ 让我们再来读一读第二小节，相信你会读得更好！齐读。 第一节最后一句。 (2)时间之长： 从1405年到1433年，七次，长达28年。 点出：这么长时间的远航，在整个世界航海史上也是前无古人，后无来者的。 (3)范围之广： 郑和远航，前后一共到过三十多个国家。 出示“郑和远航图”。 讲解：这就是600年前郑和下西洋的航海路线图。郑和前三次下西洋到达印度古里即返航，后四次则横渡印度洋，到达了阿拉伯及非洲的东海岸，最远到达索马里、肯尼亚等。 扩展介绍：最后一次远航才回到祖国，不幸的是，63岁的郑和因积劳成疾，魂断古里，逝世后由随从将骨灰带回祖国。 让我们带着怀念之情，齐读第6小节。 （4）总：由此可见，这样的规模、时间、范围的确堪称当时“顶峰”。 所以说“郑和远航顶峰。”（齐读）三、了解第一次远航的经过，感受远航的意义：1、从一个年轻气盛、风华正茂的青年到一个白发苍苍、最终积劳成疾、客死他乡的老人，放着一个富饶的泱泱大国不待，却终年漂泊在无边无际的大海上，郑和远航的意义何在呢？学生回答后，教师用课件出示。 2、回顾：郑和第一次远航的经过的小标题，生说，师板书。3、逐部分学习：“扬帆启航”。（1）、导入。六百年前的一个夏日，在苏州府刘家河码头，郑和的船队“扬帆起航”，开始了震惊世界的远航，这是古代航海史上最壮观的一幕。（2）、要求学生小声读一读书上1-3小节，说一说你从中感受到什么？（3）、指名回答，老师注意指导学生说清自己的感受，并读出自己的体会。 重点指导以下要点：“场面”的壮观“宝船”的雄伟壮观 “郑和”的自信威武。“友好交往”。（1）、导入。当时的明朝是世界上的强国，郑和率领的船队也是世界上最先进的，而他们访问的大多是亚洲、非洲的一些小国，但书上这种交往是“友好的交往”。请你默读这一部分，思考；与哪些人的友好交往并画出那些能体现出这种“友好交往”的地方。（2）、学生读文后教师指名回答，并进行口头表达训练。 A、郑和对君主说的话（注意语气和态度要友好亲切，以及外交礼节） B、“当地人们参观宝船时惊叹不已”，会些说什么?指导朗读（分组读出彼此间的友好）。 “战胜风浪”。（1）、导入“然而，这次航行也充满了风险” 。（2）、要求学生大声读这一部分，说说有哪些风险风浪与海盗（3）、老师指导重点句子的学习：出示句子：“狂风呼啸着，海水像脱僵的野马，奔腾咆哮，巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。”要求学生大声读，说说体会到什么，读出感受。 教师指导：此句形、声兼备，使用了拟人和比喻修辞手法，突出了风浪的“险恶”。学生朗读体会。（4）、战胜海盗部分引入历史资料：当时的南海上，海盗十分猖獗，郑和首次出海就遇上其中最大的一股，人数有5000人，郑和把他们全部消灭了。（5）、郑和在这两次严峻考验面前，表现如何？ 教师指名学生回答，提炼板书： 镇定自若、有勇有谋、顽强等 4、郑和远航，意义非凡，让我们再次齐读课文最后一小节，感受英雄的伟大壮举！四、指导复述：1、请学生说说复述的好方法。2、教师小结：想象画面，复述“友好交往”；理清条理，复述“扬帆启航”“战胜凶险”。3、选择感受最深的一部分进行复述。4、复述比赛（按课文顺序）。五、总结升华： 1、我们似乎也和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多的欢呼声中“扬帆启航”，途中和各国友人“友好交往”，一次次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，此时此刻，面对着身着袍衣，手握图卷，神情坚毅，目光坚定，眺望远方的郑和。你最想说的一句话是什么？ 评：说得多好啊!郑和远航让中国名扬海外，如今的我们，应努力学习，为振兴中华而读书！ 2、人们将郑和的事迹刻在了一块石碑上，这块石碑叫通番碑。一位诗人在参观了通番碑之后，写了一首诗，诗是这样写的： 通番碑看过刻在上面的每个字 双目有意闭合 为静静地恭听 只有你会唱的 那首西洋涛歌 其实，它是仍在流动的 郑和的血液与心潮 七叠神韵 一脉豪情 在万里鲸波里咆哮 越是最想倾诉 就越是沉默冷静 立在六十二艘宝船的启航处 从你的字里行间 我听到万人击水的回声 课文学习完了，让我一起来记住这个名字，那就是郑和！记住这次伟大的航行郑和远航！六、课后作业 搜集资料，做一个小导游，向别人介绍郑和的事迹，介绍他的远航壮举。 七、板书设计： 10、郑和远航 航海之最：规模之大、时间之长、范围之广 扬帆启航 表现了 顽强的探索精神 友好交往 远航意义：开阔了 眼界战胜凶险 促进了 文化交流和友好往来、说教材郑和远航是苏教版第十册中一篇寓人文性、思想性为一体的课文，详细介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。全文分为两个部分，15小节写了郑和第一次远航的场景及经历，最后两个小节写了郑和七次远航的时间跨度、到过的国家以及远航的重大意义。在写作特色上，做到了点面结合、详略得当。郑和总共七次出使西洋，如果全部写下来势必显得拖沓，本文重点写了第一次远航的情况，对其余作了概括说明。这样，既突出了重点，又节省了笔墨，收到了“窥一斑而知全豹”的效果。学情分析世界航海。介绍了世界航海的发展史，重点介绍了几位世界著名的航海家，如哥伦布、麦哲伦等，让他们的事迹与郑和相比较，感受郑和的伟大，激发自豪感。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。初步懂得详写与略写的作用。2、凭借文本语言材料，感受郑和为促进我国古代人民与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难、顽强探索的精神，激发为振兴中华而发愤努力的豪情。教学策略：为充分激发学生的学习兴趣，让学生在欢快、自主的学习过程中获得各方面最大限度的收获，我将采用“复习质疑，确定主线，精读文本教师引路;1、成功激励法：在学生获得学习成功后，引导其他学生评议、激励。2、朗读指导法：学生任意选择课文的配音朗读，通过练习朗读加深对课文的理解。二、说过程：（一）、激发兴趣、引入课文郑和远航是世界航海史上的壮举，我准备用“想不想看看郑和船队出发时的情景”激起学生的学习兴趣。然后引导学生思考：我们准备“怎样看”，梳理出本课的学习方法：研读文本、丰富自己的认知。有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建，使学生在最强的学习欲望、最佳的学习条件下进行学习。（二）、精读起航在这一部分里，首先让学生精读文本，从课文中找出能反映船队规模之大的语句和词语，细细品味，这是语文学科特点所规定的训练目标。第三步让学生说说读了文章或观看图片后的感受，夸一夸船队，或赞一赞郑和，让学生把自己的体验用语言表达出来，一方面训练了学生的语言表达能力，同时也给学生的情感有了一个渲泄的渠道，营造充满自豪的情感氛围。最后回归文本，指导学生朗读，让学生用朗读来表达自己的收获和体验（三）、自主探究、合作学习（1）、的方式，进行自主学习。1、从哪些词句你能读出他们之间的交往是友好的？2读到这儿，你对郑和有了哪些新的认识？3 用“ ”划出中心句。4你是怎么理解“凶险”的？你从文中读出了哪些凶险？5文中哪些词句体现了航行的凶险？找出来有感情地读一读。6 读着课文，想象着当时惊心动魄的场面，你想对郑和说些什么呢？（2）、组织全班交流。让学生说说你们小组解决了哪些问题，是通过什么渠道解决的。这一环节用一再现学生的学习和思维过程，特别是方法的呈现，教师及时点拨，形成共识。第三步回归到课文的朗读，再次指导朗