仿写对联教学设计.doc

仿写对联教学设计学习目标：1激发学生对祖国传统文学精华之一对联的兴趣。2掌握对联知识，学习拟写对联。3通过拟写对联，提高学生运用语言文字的能力。学习重点：1掌握对联的基本知识。2了解拟写对联的方法。学习难点：拟写对联。课时安排：一课时。学习步骤：一、 导入设计（对联故事，激发学生兴趣）：要求：仔细阅读，思考：读了这个小故事，你有什么体会？苏东坡自幼聪慧过人，读书颇多，自谓才高八斗，于是目空一切，在自家门旁撰写对联一副：识遍天下字读尽人间书一位老者看到这副对联后，认为这后生也太轻狂，于是拿来一本书来求教，苏东坡接过书一看，竟是连篇的生僻难字，自己实在是认不了几个，不禁汗颜，连忙向老者道歉，并连忙在对联的上下联各加了两个字，老者看后，连连夸他加得好。苏东坡改后的对联是：发奋识遍天下字立志读尽人间书过渡：读完这个故事，相信同学们一定为苏东坡知错能改的举动称赞，但是你有没有发现对联的神奇？简练的语言，就可以传达丰富内容；一丁点的修改，就可以改变原意。同学们，我们摩拳擦掌，也来用对联激励自己进步，好吗？第一步，我们先来给做一个趣味练习“找朋友”，看哪个同学做得最快最准确。二、 “找朋友”（练习，归纳写对联的基本要求）：要求：为下列上或下联，选择最合适的下或上联。思考：选择中你注意了什么？、 上联：（）下联：最有益，莫过一日曝十日寒A. 苟有恒，何必要三更才入眠五更就忙着起床B. 苟有恒，何必三更眠五更起归纳：字数相同。、 上联：山清水秀风光好下联：（）A. 人寿年丰喜事多B. 人寿年丰多喜事归纳：词性相对。、 上联：耳闻夏蚊如雷下联：（）A. 楚子刻舟求剑B. 眼观群鹤舞空归纳：内容相关。（学生完成练习后，教师引导学生进行归纳，幻灯辅助。）师生共同总结：通过以上的小练习，我们可以发现，对联的基本要求有：字数相同；词性相对；内容相关等，师傅已经帮大家找到了解决问题的“宝剑”，下面的修行可就要看自己了，准备好了没有？我们一起去攻克“难关”喽！下面进入“修行在个人”板块，让大家体验一番。三、“修行在个人”（习题巩固）依照所学对联的基本要求，为下面六副上联选择合适的下联。3A. 读书应似蜂酿蜜B. 读天下好书C. 海到天边天作岸D. 心通中外千年史E. 才思奔笔底F. 欲知千古事G. 好学恰如蝶恋花H. 赏世间美景I. 山登绝顶我为峰J. 胸藏古今万卷书K. 创意蕴心中L. 须读五车书将匹配的对联序号写在横线上：解题指导：对联基本要求的综合运用。（学生选择出答案并要分析原因）过渡：看来大家已经能够将所学的对联知识运用到实际解题中了，下面，我们一起进入“我型我秀”，开始下一轮的“探险”。首先，擦亮眼睛，进入“火眼金金篇”。四、我型我秀（一）“火眼金金篇”运用所学知识，将下面10个字组成一副对联。瑞四九风海雪绿春飘洲上联：瑞雪飘四海下联：春风绿九洲解题指导：侧重运用基本要求中词性相对的方法。内容相关，上下联存在先后顺序，所以不能颠倒。词序变化，会影响诗歌的压韵。（学生选择出答案并尝试分析原因）过渡：看来，大家已经能很好的运用，我们这节课所学的对联知识了。下面让我们用所学知识，为一家将要开业的餐馆写一副对联，看哪个同学写得最好。仔细看要求，开动脑筋。（二）“排忧解难篇”某餐馆准备开业，老板犯愁了，原因是：店门口帖着一副对联，只有下联，上联还没写好，请你给老板想想办法，写出上联。上联是：盘中餐粒粒皆辛苦，浪费可惜下联是：杯内酒口口都香甜，量力而行请你运用对联知识，化用悯农诗对出上联。解题指导：悯农诗反映的是农民耕作的辛苦，粮食来之不易；结合对联的要求，参照下联的格式，运用诗歌的内容，写出适合的对联。过渡：挑战无处不在，但是机会并不是时时存在的，而今天，我们就有这么个机会，来挑战自己，相信大家一定有信心，战胜自己。让我们开始“畅所欲言”！（三）“畅所欲言篇”阅读下列上联，任意选择其一（有能力可选做其它），做出合适的下联上联：千山秀（拟：万水清）上联：莺歌燕舞（拟：虎跃龙腾）上联：春鸟长飞落（拟：红花大地开）上联：港澳归帆在望（拟：台澎去雁将回）上联：少小离家为异客（拟：乡音已改是归人）四、本课总结：今天，我们共同研究了传统文化的代表之一对联，同时也通过自己的练习，掌握了对联的基本要求，也可以自己写对联了。那么，今天的作业就是学习苏东坡年少时的做法，写一副激励自己进步的对联，作为座右铭，督促自己前进。五、布置作业：1. 为下面上联，对出合适的下联（必做）：上联：爆竹两三声人间是岁下联：（拟：梅花四五点天下皆春）2. 运用本课所学对联知识，撰写一副激励自己进步的对联。（选做）提示：可以根据自己的积累，进行修改后，变为己用，如：书上有径勤为路，学海无崖苦作舟。改为：莫嗟学海千帆过，且喜书山百屋开。附板书设计：对联创作对联的基本要求：、 字数相同、 词性相对、 内容相关六、教学反思：本节课充分发挥了数字化平台的优势，使学生能真正地参与教学，达到了师生间互动，很好地完成了学习目的。由于对联教学，难度较大，且内容枯燥单一，初一学生较难理解接受，教学沉闷的实际情况。在教学设计环节中，教师注意根据学生年龄的特点，选择较为简单、有趣的材料，增强学生的学习兴趣。同时，化解了学习的难度，这样学生能够掌握本课的学习任务。本课从趣味故事入手，设置情境，激发学生学习的兴趣，再通过一些简单练习，引起学生自主探究的欲望，自己总结对联的基本要求，这样，一气呵成，既完成了学习目标，又激发了学生继续练习地兴趣。所以，课堂绝大部分时间，就是安排学生自己动手动脑，运用知识，巩固知识的。在整堂课中，通过数字化平台的辅助，在课堂中学生不仅可以自主探究知识，同时也可以使每一位学生都能及时参与学习，改变了以往教学中，老师与个别学生参与的学习模式。而是真正做到了学生全体参与，共同探究，共同学习的目的，教师可以及时了解学生掌握情况，及时发现，及时解决问题，提高了课堂整体教学的质量。但是，其中也存在一些问题，由于学生的个体情况，思考、操作能力的参差不齐，所以在实际教学中，个别同学的掌握情况