《保护水资源》观后感.doc

数学实践活动课不容忽视 保护水资源一课观后感 吴淑萍校本培训中，我们观摩了东海县和平路小学王海燕老师执教的苏教版六年级数学“综合与实践”课保护水资源，收获甚大，感受颇深。我体会最深的是：数学实践活动课不容忽视。过去，在我们看来，数学教材中的“实践活动”是可有可无的，只要学生掌握了相关数学知识，能解答考卷上的问题就足够了，哪管那些意识、能力、综合应用之类的，一切围着考试转。所以不少老师当然也包括我，在教学中，数学活动课能不上就不上，即使上也往往是挑“重点”，弄点与考试搭边的内容，学生的收获真的很少，与课程标准规定的要求更是差距甚大。听了王老师保护水资源一课，我的观念完全改变了。觉得综合实践活动课并非可有可无，上好每堂课，学生的收益大着呢！因为这个是按新课程标准编排的新增教材内容，是学生必须学好，我们必须教好的。数学课程标准提出：教师应该根据学生的年龄特征和认识水平，根据学段目标，合理设计并组织实施“综合与实践”活动。在保护水资源这一节活动课中，因为王老师设计合理，实施到位。学生通过观察和搜集资料，了解环境与人类的密切关系，以自己喜欢的方式表达对保护水资源的感悟。学生在活动中，保护资源的觉悟高了，知识丰富了，观察分析能力、合作探究能力、动手动口的能力都得到了提高。我认为这节课学生至少得到这几个收获：一、从事实中增强了节水意识开头的“搜集资料”部分，王老师安排了四个内容：一是电视新闻播出的鄱阳湖和重庆部分地区出现的旱情视频；二、学生自己课前搜集有关我国水资源缺乏的文字资料；三是教材中安排的我国水资源现状的文字资料；四是学生日常生活中看到的浪费水现象。这个环节中，学生通过观看、阅读，交流体会和感想，初步认识到保护水资源的重要性和迫切性。“动手实验”和“数据推算”中，学生按要求开展实验，并完成相应的统计图表和推算后，交流活动中的收获和体会，进一步明确了节约水资源的必要性。“解决问题”中，通过让学生说说面对生活中浪费水资源的现象，想想有哪些节水的妙招，使学生把活动中获得的认识转变为自觉的行为。水是我们的生命之源，而因为种种自然或人为原因面临着前所未有的匮乏局面。我们不能改变自然规律，但我们可以通过个人的努力，改变自己的用水习惯，影响周围人们的节水护水意识，所以我们有能力做到，我们应该做到！ 学生是社会极具影响力的群体,更是祖国的朝阳。影响社会,当从小抓起,从学生抓起！这一点王老师做到了。二、从实验中积累了活动经验 动手实验，是王老师安排学生在本堂课前完成的，从活动视频和学生课堂交流中，我感受到：数学实践活动课重在实践。王老师注重学生自主参与、全过程参与，重视学生积极动脑、动手、动口。本课设计了三项不同的实验，要求学生从中任选一项开展活动，并完成相应的统计图表。第一项实验让学生了解一个滴水的龙头在一段时间里流失的水量；第二项实验先让学生比较刷牙、洗脸时连续放水或用容器盛水的用水量；第三项实验先让学生比较用流量不同的流水洗手时的用水量。 活动中，老师一要考虑实验器具能否满足需求，二要考虑学生的分组情况。了解一个滴水龙头在一段时间里流失的水量时，要为学生准备好量杯和计时工具，并提醒学生每隔半分钟作一次观察和记录。如果每次观察到的流失水量不是整毫升数，则要提醒学生取相应的近似值。比较刷牙、洗脸连续放水或用容器盛水的用水量时，要为学生准备好接水的容器以及合适的量杯；也要指导学生用合适的方法把连续放出的水尽可能地收集起来，以便于测量和比较。比较用流量不同的流水洗手的用水量时，要为学生准备好接水的容器、量杯和计时工具，并提醒学生分别记录洗10秒、20秒和30秒的用水量，以便于计算和比较。实验后，要让学生及时完成相关的统计图表。可见学生在经历了整个活动过程后，会懂得工具的选择、人员的分工、观察的方法、计量的技巧等，由此积累了丰富的活动经验，以指导今后的实践活动。 三、从分析推算中提高了应用能力在搜集资料后，学生对相关数据进行了分析理解，在动手实验后，学生利用获得的数据制作了相应的统计图表，并进行了一系列估算和推算。如第一个实验后，学生制作了一个水龙头水量流失情况统计图，推算了这个滴水龙头在1小时、1天、1年流失的水量。第二个实验后，制作了统计表，并计算出每次刷牙和洗脸时所能节约的水。在此基础上，按每人每天刷牙2次、洗脸3次推算每人每天一共可以节约多少升水，全班同学1天可以节约多少升水。第三个实验后也制作了统计表，算出了节水百分数，再让学生按每人每天洗手5次，每次都用10秒钟来推算每人每天用小流量的水洗手比用大流量的水洗手能节约多少升水，以及全班同学一年共可以节约多少吨水。通过以上活动，学生结合具体情境，进一步理解了分数和百分数的实际含义，实践了统计图表的制作，巩固了相关的计算方法，体会到计量单位的合理使用等，并从实际中悟出数学在生活中的应用价值