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培养速读能力管见 贵州省遵义市第五中学 韩忠彧古人引以为荣的能力要在现代人身上显现了。别的不讲，单说语文的两种能力就是如此，一个是“倚马可待”，一个是“一目十行”。“倚马可待”指的是写，文不加点，一挥而就，立等可成；高考时的作文就是这样要求的，在那有限的时间里，要求写出即成，无暇修饰。“一目十行”指的是读，一目扫去，跨越十行，略瞥便知，稍视即明；高考时的阅读就是如此安排的，时间虽少，但绝不是浅尝辄止，还要有目的地弄明白几个问题。最新颁布的普通高中语文课程标准强调要引导学生“能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料，灵活运用略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。” 把速读能力的培养提到了指导方针的高度，足见其何等重要。怎样才能练就这样的能力呢？关于快写，容后再谈；现在略谈一下怎样培养速读能力。速读即快读，是用很短的时间，迅速阅读，大致地了解一本书或一篇文章主要內容的一种方法。使用这种方法阅读的目的，是要先掌握这个被阅读物的大致情況，有一个总的印象和了解，以便决定怎样进一步分析它、研究它、完成自己预定之目的或者干脆舍弃它。这一能力被列为高考时的测试要求，是因为时代的需要、未来的需要。对学生来说，没有第二管道（包括课外大量阅读）不能很快地增长实有水准；对工作人员来说，没有大量的阅读，就不能迅速地更新知识，就不能紧跟科技的进步、潮流的勇进。在此情況下，速读是一个现代人不可或缺的能力。速读包括对单篇文章的速读和对书本的速读，而后者又是以前者为基础的。文章的速读大致分为记叙文（文艺性著作）的速读和论说文（议论、说明、科技性著作）的速读两大类。要想培养速读能力，首先要奠定一定的基础。这基础不是别的，就是语、修、逻、文四项基础知识。“语”不仅可以提高释字解词析句的能力，而且通过对于复杂的单句、复指、插说、复句的掌握，可以提高理解能力。如复句中的并列关系可增加丰厚感、鲜明感，可扩大视野，加大容量；承接关系可显示紧压感，消除散洒印象；递进关系可表示层进加深，产生文意上的主体感；选择关系可表示选择基础、转折关系可在偏句的铺垫和陪衬下更加突出正句的意思；条件关系可以起到强调、鼓舞、强化的作用；因果关系可以探索原因，加大深度，强调和论证正确性；假设关系可以推断未来，增强辩证力和说服力。“修”的基础可以提高读时的质的感受能力，明白褒贬，从而增加理解力。“逻”不仅可以增加阅读时分辨正误的能力，尤其是在阅读议论文时可帮助分析、综合的进行，加快理解速度。“文”的基础可以使学生高屋建瓴地从全篇布局入手，居高临下按写作的基本结构规律和要求，象庖丁解牛那样依其自身的关节和枢纽，迅速分析、理解全文。“语、修、逻、文”的基础扎实了就可以进入速读能力的实际培养阶段。速读能力的实际培养可按照以下程式进行。读句能力：破除“崩字崩词”的一字一词阅读的习惯，培养一眼扫一句的能力。扫一般单句时抓住句子的主干“主谓宾”；扫复杂单句时把各种短语看做一个整块，抓住“把”字、“被”字、使令动词和连动谓语；扫复指句时难点在称代复指，抓对句中代词含义的理解；扫复句时抓关联词带主干。总之，速读句子的能力，就是用眼睛、用脑子压缩简约句子的能力。读句群能力 ：具备了读句能力后，就可以培养读句群能力。句群也叫句组或语段，是一组有明晰的中心意思、前后衔接连贯的句子，其间有语义的联系，逻辑事理的联系，也有语法联系。语法联系与语义的逻辑的联系密切相关。培养速读句群能力时，先让学生认识句群，剖析句群。了解句群中句子的关系，一是靠语序直接组合，二是借关联词语来组合（只用一个，在句首）弄清其中并列、承接、递进、选择、因果、转折、假设、条件等各种关系。句群里的各种关联词往往彼此依存，共同表达句群内部总说和分说、解说和论证等等关系。在总分句群里，有时总前分后，有时分前总后。总前的，后边的句子有时用“第一第二”“一方面另一方面”关联；总在后的常用“总之”“总而言之”“总起来说”“因之”等等。比如：例一：从严密的综合科学体系讲，最基础的是两门学问。一门物理，是研究物质运动基本规律的学问。一门数学，是指导我们推理、演算的学问。例二：自己因为一向看到的菱角都是两个角的，就以为天下的菱角都是两个角的，连人们早已调查出来的菱角的各种状态都不知道。或者，在书本上看到对蝴蝶、蝗虫的一般性的描绘，就以为蝴蝶蝗虫的道理“止于此矣”，不再去注意在它们“家庭”内的千百种的不同。这样的认识方法，怎能谈得上精确呢！在解证式句群里，解释说明论证可以有多种方式，有时可以用举例说明，有时也可以进一步引申阐述。可以用“例如”“比如”“ 举例来说”“也就是说”等关联。例如：义理和考据，是属于文章內容方面的问题。在我们说来，讲究考据就是要求材料准确。辞章是属于文章形式方面的问题。在我们说来，讲究辞章就是要求适合于內容的完美的形式。句群中句子之间的关系是很复杂的，上面只是常见的两种。句群的层次也往往不止一层，如同复句中有多重复句一样。例如：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。不论是红花还是红叶，它们的细胞液里都含有由葡萄糖变成的花青素。当它是酸性的时候，呈现红色，酸性愈强，颜色愈红。当它是碱性的时候，呈现蓝色，碱性较强，就成为蓝黑色，如墨菊、黑牡丹等便是。而当它是中性的时候，则是紫色。万紫千红，红蓝交辉，都是花青素在不同的酸碱反应中所显示出来的。上面就是个层次较复杂的句群，是提问，至是问答，问与答是解证关系。以后又是进一步说明所提到的“物质基础”的，是并列关系，进一步说明，是至的总说，也是这个句群的中心句，同时也与相呼应。我认为天下文章都是由许多大小不同的板块组成的，这个 “板块”实质上就是句群。古人所谓 “一目十行”只是个概语，其实谁也不会不分青红皂白，眉毛胡子一把抓地一目扫一个句群。抓一个句群中的中心句倒是科学的，现实的，也是可以办到的。因为句群的阅读理解能力是速读的中心，所以在进行速读能力的培养时，在这一环节上应狠下些功夫。读段的能力： 常言道，组字成词，组句成段，其实未必全然。虽然有一句为一段的、两句为一段的，但更多的往往是由句群组成段的。所以，读段的能力实际上就是把一个段划分为几个句群的能力；速读段的能力也就是迅速抓住各句群中心句中心意思，进行科学的有机的跳读的能力。一个段里的各个句群之间关系，主要是总分式和解证式。它们有的靠语序相接，有的靠关联词绾合。在识别一个段中有几个句群时，除抓住它表达中心意思的中心句之外，有时也可以分析一下各句群之间带有标志性的词句，如句号后边，单一出现的关联词 “但是”“还有”“而且”“另一方面”等。例如：我游黄山只有三天，真用得上“窥豹一斑”那个成语。可是我还是要写这篇简略的游记，目的在劝人家去游。有心研究植物的可以去。我虽然说不清楚，可是知道植物种类一定很多。山高将近两千公尺，从下层到最高处该可以把植物分成几个主要的族类来研究。研究地质矿石的也可以去。谁要是喜欢爬山翻岭，锻炼体力和意志，那么黄山真是个理想的地方。那么多的山峰尽够你爬的，有几处相当险，需要你付出十二分的小心，满身的大汗。可是你也随时得到报酬，站在一个新的起点，先前见过的那些山峰又有新的姿态了。就说不为以上说的那些目的，光到那里去看看大自然，山啊，云啊，树木啊，流泉啊，也可以开开眼界，宽宽胸襟，未尝沒有好处。这段分为两个句群，两句是一个句群，总说的目的在于劝人去游。至句是主干句群，它又由四个小部分组成，即两个小句群和两个单独句，解说为什么值得游。摸准规律后就可跳读为“我游黄山三天” “劝人家去游”： （因）“研究植物”可去，“研究矿石”可以去，“锻炼体力和意志”可去，“开眼界，宽胸襟”也可去。如此，就加快了阅读速度。读文章的能力：前述各项读的能力，都是为此打基础的。至此，该进行文章的速读培养了。它大致分为记叙文（文艺性著作的速读）和论说文（议论、说明、科学性著作）的速读。速读记叙文时，首先要琢磨标题，看它是直接提示主题，还是形象暗示主题，是引导读者沉思主题，还是标明写作的范围、内容等，这样稍加推敲就可以有初步的了解。然后弄清它的时间及背景、地点及环境、人物关系。再紧紧抓住记叙的线索，看它以什么（人、物、中心事件、题眼）为线索，看它是单是双，是明是暗，是详是略，是断是续，是顺叙、倒叙、插叙、平叙，还是辐射型叙或拼贴画。最后注意叙述断了的地方插入的是哪种描写，何种抒情，什么议论。插入的这些板块是什么目的，起什么作用，是为突出表现叙述的哪一个地方的。叙述是链条，描写、抒情、议论是板块，链条和板块组合构成了记叙文。理链条是用跳扫的办法抓住梗概，理清来龙去脉，握板块是用飞越的方式总体把握，为明了深度和具体情节做准备。知道这一基本规律，在速读记叙文时，何处跳，何处扫，何处略，因目的不同，尽可做不同的选择了。速读论说文时，同样先琢磨标题，论说文的标题往往提示全文的基本文化点或表示全文论述的课题，稍加推敲，就可以有初步的了解，然后读序言部分。论说文一般在这里提出论题、论点以及研究本课题的意义、目的等。了解了这些就了解了全文的概況。接下来再读论说文的本体部分。本体中的各自然段之间一般是并列、总分、层进、归纳、演绎、困果等关系，故可先跳扫一下大概了解。读其中各自然段时，要善于抓住各段头尾的主题句来了解各段论说的主要內容。速读时，一眼搭上开头一句，了解一下意思，全段按句群大板块扫过，再看看结尾句就了解了全段的大致內容了。最后读结尾部分。它是全文的结束，作者通常要在这里归纳要点，概括结论。有的文章采用前设悬念，后布尾点的形式，所以宜用句子速读法解決。读一本书的能力： 先看书名，这里仅是参考。然后看目录，因为目录是书的纲要。从目录中章节的大小标题中，我们能了解到涉及了哪些问题，我们需要，則可决定全读、选读或摒弃。再从目录上选定要读的书，切莫急于开篇，进一步再读一下提要、序言（或后记）、要点、结束语等来帮助思考。最后，完全确定了，就可以按文章速读法去读选定的部分或全书。在进行速读句、句群、段、文章等的训练的过程中，一是可辅之以纸张遮盖法，即用一张白纸遮住未读到的字句，使注意力完全集中在所读的字句上，看