综合实践课案例(陈瑶).doc

努力开创综合实践活动的新天地后溪中心小学综合实践活动课的探索与思考尊敬的各位领导、老师：大家好！春暖花开，阳光明媚，我们伴随着清爽柔和的春风来参加了今天厦门市综合实践课程的研讨会，我感到非常荣幸。首先我代表集美区的综合实践活动课全体教师，向各位专家、领导、老师表示诚挚的问候。今天我发言的题目是“努力开创综合实践活动的新天地”。一、认识与责任我们认为，要落实综合实践活动课，首先要从思想上认识综合实践活动课程是一门学习化的课程，而不是教学的课程；是一种学习领域，而不是学科领域；是一种活动领域，而不是知识领域；它更多地是通过学习共同体的互动来完成，而不仅仅是师生互动。它是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，是以活动为基本形式、以实践为主要环节、以综合为重要特征、与学生自身生活、社会生活和时代发展紧密联系的一门课程。综合实践活动课的学习倡导学生主动参与交流、合作、实践、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。因此在综合实践活动中，教师不再是单一知识的传授者，而是学生活动的参与者、引导者、合作者，并在活动过程中与学生一同成长。所以作为一名综合实践活动课教师在知识、技能及实践等方面都应有更高的标准。这就要求我们必须具有高度的责任感和神圣的使命感，凭着自己的一颗赤诚之心去积极探索开展综合实践活动的成功之路。践活二、尝试与体会回顾过去，刚开始上综合实践活动课时，为了节省时间，我跟学生们呆在教室里，就着教科书上的问题一个一个讨论，如上语文阅读课一般。后来发现，如果只在这一屋檐下“畅所欲言”，而不出去走一走、看一看、做一做，实在是失去了这门学科的意义，有悖于综合实践课的宗旨。于是，我对这种“纸上谈兵”的活动模式进行改革，为了让学生的选题更有意义，也为了节省时间，我先自己冥思苦想，定下主题，然后布置给学生，让学生自由组合成立学习小组去研究，利用课余时间去完成，最后课堂交流反馈他们的研究成果，可结果也并不如人意。细细想来，没有教师的指导，再好的课程也很难达到预期的效果。特别是小学生，他们的实践经验少，完全脱离教师的指导，让学生“自生自灭”的活动模式，更是不切实际的。教师的组织、参与和指导是非常重要的。于是，我与学生们一起确定了综合实践活动操作步骤是：确定活动主题成立活动小组制定活动计划实施研究成果交流总结评价。如此操作的目的是让学生根据已有知识经验和生活实践，积极利用校内外资源，要求学生亲身经历，积极参与到各项活动中去，在做调查、采访、探究、合作设计、反思、体验、讨论交流等实践活动中，期待学生综合素质的提高和积极情感体验的产生。下面我以拒绝零食课题为例，介绍我的一些做法。确定主题阶段透过现象，确定主题。我让学生透过身边现象“教室的垃圾桶里，满是零食包装袋；座位的抽屉里，塞着零食的果壳；教学楼地面上，口香糖残渍牢牢粘在上面，甚至有些同学一放学就买零食”提出问题这些现象暗藏着多少危害我们健康成长的隐患啊？针对这一问题进行争议、讨论而确定活动主题拒绝零食，拒绝垃圾。活动准备阶段成立小组，讨论方案。全班38位学生通过自由组合，形成7个活动小组。然后引导各小组讨论制定活动方案，商量活动步骤，并根据每个组员的特点进行分工，使得每个孩子都参与其中，各尽其责，各司其职。同时也加强学生活动中的安全教育，为活动的圆满开展做好全盘计划。实施研究阶段自主探究，小组合作1、收集信息查找相关资料。内容包括：为什么小学生喜欢吃零食、零食的危害、零食与健康的关系、零食与环保的关系等方面。孩子们通过上网、调查、访问、问卷等形式查找、收集到了很多相关的文字、图片。在这一过程中，有的孩子感概地说：不查不知道，一查吓一跳。零食的危害真大啊！有的孩子沉重地说：没想到生产零食的小作坊，环境这么肮脏，卫生这么糟糕，我再也不敢吃了2、分类整理资料加工处理信息。我与孩子们一起筛选他们手中的资料，根据各小组的主题进行整理与统计，并动口交流心得，进行资源共享，丰富资料储备。3、深入研究分析得出结论。重点指导他们动脑分析资料，从资料中获取有价值的内容，做进一步的深入研究，得出结论。指导各小组以调查报告、手抄报、日记、倡议书、PPT等形式将本组的探究过程呈现出来。成果展示阶段撰写发言稿。1、2、3、4小组分别交流了调查报告拒绝零食，拒绝垃圾零食与健康零食与环保与零食说“bye”。第5组交流了向全校同学写的倡议书，并分别让每班学生进行了签名。第6小组展示了他们组每人一份拒绝零食的手抄报，图文并茂的手抄报。第7小组以PPT的方式展示了零食的种类、危害、“三无产品”的肮脏生产场面、零食包装袋的环境污染等内容，让学生受到深刻形象的教育。我想：成果的交流，这是学生再现学习过程，体验成功，认识升华，总结得失的环节。由于孩子们在课前都作了大量的搜集、采访与编写工作，展示交流发言踊跃，见才见智，主人翁地位得到充分体现，同时，零食的危害，拒绝零食已引起了孩子们心灵的共鸣。总结评价阶段没有好的评价就没有好的课程，课程评价是综合实践活动课程建设的一个极其重要的方面。活动后对学生参与综合实践活动的态度、合作意识、探究能力的评价很重要。拒绝零良这个实践活动的主题是学生通过讨论决定的，所以同学们喜欢研究这个课题，对这次活动中出现的种种困难，都迎难而上，除了很好的完成课题外，对同学们心理健康的引导、思想品德的提高，行为能力的提升都收到良好的效果，这确实是给老师意外的惊喜。活动后，学生的创新精神和实践能力有了明显的提高，学生的学习方法和研究方法也不同程度的有所长进。活动后制定对学生综合实践活动评价表如下：学生综合实践活动评价表组员姓名 班级 组长姓名评价内容自评小组评师评家长评学学习态度1、是否认真参加每次活动？2、是否能主动提出设想建议？3、你认真查找了哪些相关资料？运用了哪些方法？4、是否按时完成了任务？5、活动中遇到了哪些困难？困难是怎样克服的？合作意识1、是否能积极参与小组活动？2、活动中是否主动帮助别人？有多少次寻求别人的帮助？3、能虚心地听取别人的建议吗？4、充分发挥了自己的作用吗？5、愿意和别人一起分享成果吗？探究和实践能力1、课题是如何提出的？2、解决问题有哪些独特的方法？3、有哪些完整的资料（文字、图片、绘画等）？4、运用了哪些资料解决了什么问题？5、成果交流，你有何体会？这样的评价方式使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信。总之，本次活动的开展，不管是老师还是学生，都有深刻的体会和收获。用同学们的话来说，就是“这样的活动，我们真的很喜欢！”上完这一次课，我有几点体会：第一、活动的开展不仅要大胆放手让学生去做，老师也应是一个积极的参与者和指导者。因为老师的参与，会让学生感到他们所做的事不是一件随便的事，而是一件值得他们去重视、去认真体验的一件事；老师的指导又使他们少走一些弯路，可借鉴老师已有的经验帮助他们更快的享受成功。第二、对学生有创意的一些想法或做法，老师应即予赞赏，让他们的自信转化为行为，促使他们形成再研究的愿望，形成良好的“愿学”循环。但当学生在活动中遇到挫折时，老师应抓住机会尝试用“挫折教育”让学生品味人生，鼓励他们勇于面对失败，培养良好的“抗震”心理素质，为筑起他们的人生之塔奠定结实的基础。第三、课后要有反思。不论是老师还是学生，在每一次活动结束后，都要反思一下自己的所得与所失，做到“无则加勉，有则改之”，让反思为下一次课的进步争取成功的机会。第四、让评价体系贯穿于活动的全过程，使学生自评、互评及师生共评甚至家长参评等评价方式为完善活动方案提供最直接的帮助。总之，提出一个问题，让学生自己去寻找答案；选择一个主题，让学生自己去探究；搭建一个平台，让学生自己去锻炼；创造一个机遇，让学生自己去把握；设立一个冲突，让学生自己去讨论；综合实践活动课程，必将成为引领学生踏上精彩人生的重要驿站。三、收获与困惑（一）收获1、学生在实践中，培养了能力，得到了快乐。学生在真实的操作环境里充满了喜悦和激动，每一个新的发现他们都欣喜若狂；每一次出现问题，他们都认真地记录、讨论、分析；每一次解决问题，他们都会兴奋地说：“老师，我们太高兴了！”“老师，我们喜欢参加这样的活动。”在活动过程中，学生学会了合作，学会了与人交往，学会了信息的收集和处理，培养了创新思维和实践能力。增强了热爱自然，热爱家乡的感情，逐步形成了正确的价值观和人生观。2、教师在活动中的自我反思、不断成长。通过指导学生开展综合实践活动，作为教师的我，第一次感受到我对学生的权威受到了来自学生的挑战，第一次认识到作为现代教师仅仅教一门学科远远不够了，第一次真正看到了教师垄断教学内容的状况被打破的状况；第一次使得自己处于被选择的地位。在活动中，教师拓宽了知识面，提高了合素质，增强了组织、管理、指导、教育学生的能力。（二）困惑1、有来自老师的困惑。综合实践活动涉及内容广、时间长，实施起来难度大，指导老师要付出比其他学科老师更多的辛苦。但目前专职的少，兼职的多，因为他们还有其它课程的任务，那么对综合实践课钻研的时间、备课的精力就很有限，因此，有的教师或不热情，或力不从心，对这门课程的落实受