苏教版三年级上册习作8教学设计.doc

苏教版三年级上册习作8教学设计【教材分析】本次习作是让学生对教材提供的诗句进行探究性学习，同时练习写研究报告。教材摘取了五组诗句，为学生提供了探究学习的内容，学生对诗句进行研究性学习，可以培养对祖国语言文字的亲和力和感悟能力。 教材还为学生提供了自学诗句的一般方法：了解诗句出处、诗的作者、时代背景及诗句意思，并体会作者思想感情。 指导学生写简单的研究报告是语文课程标准中新增的实践活动形式。例文为学生学写研究报告提供了一定的格式。在指导过程中，要让学生通过自己的实践了解写研究报告的一般步骤：提出问题，查找资料，解决问题和写研究报告。完成研究报告后，学生之间可以互相交流，分享各自在学习中的体验和快乐，从而提高写作的兴趣和积极性。本次习作教材分两个部分：一是揭示本次习作的话题情境，激活习作的兴趣和动因；在鼓励习作的前提下，适当提出习作要求。二是提供相关的例文，习作的范文由小学生誊写，有利于给学生提供良好的示范。【设计理念】多一点探究。课程标准倡导探究性学习，意在培养全体学生的探究意识和探究习惯，让学生在这样的学习中体验探究的过程与方法，体验在探究中获得新知和能力的乐趣。为此，在习作教学设计中，我组织学生通过查阅资料和向别人请教，弄清名句的出处、作者、写作背景、诗句含义等，然后写出研究报告。多一点扶持。由口语交际为主开始进入书面表达，对儿童来说难度是不小的，更何况这次要写的是研究报告。主要的扶持手段有1.借助例文，让学生自己去领悟，2.帮助学生理清基本思路。【习作目标】知识与技能：1.认真阅读古诗句，能了解其出处、作者、意思等。 2.读懂例文，初步懂得什么叫研究报告，如何写简单的研究报告。 过程与方法：按习作要求，选择两句诗，找到原作和有关参考资料，进行初步的探讨和研究，并把研究成果写出来，语句要通顺，表达要准确。情感态度价值观：分享各自在学习中的体验和快乐，提高写作的兴趣和积极性。【习作重点】选择诗句进行初步的探讨和研究，并把学习收获写出来。【习作难点】用查阅资料的方法，研究古诗句，深刻理解其含义，并内化为自己的积累。【教学准备】1.读读书本 P136-137：A.读读习作要求，想想它要我们写什么；B.读读诗句，里面的生字可以先通过查资料解决，然后我们就能流利有感情地朗读啦；C.读读例文，看看我们的小伙伴写了怎样的研究报告。教师准备：ppt课件学生准备： 2.查查资料。这几句诗句真的比较深奥，没有资料我们的研究无从着手，我们可以通过书、网络等先搜集有关这几句诗句的资料，别忘了先看几遍，明天带过来跟大家分享。【教学时间】二十分钟【教学流程】课前热身。（一）回忆。1.同学们，这段沉静高雅的古琴曲让我们来到了古诗世界。2.同学们，你们喜欢古诗吗？我们来背一背吧！指名背、齐背。（齐背学生熟悉的村居、春雨等）3.古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，我们在一二年级的时候就接触过，小朋友们课外自学过。我们还学过文包诗的课文，这样的课文不仅让我们会背古诗，还让我们理解了古诗。快速默读这篇课文，看看课文介绍了哪首古诗，从中你知道关于这首古诗的什么。出示课文：（二）交流。1.预设：这首诗介绍的是咏华山这首诗。这首诗出自宋代的寇准。寇准跟着他的先生去登华山，来到山顶，看到这么美的景色，写下了这首诗。全诗是：“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”这首诗的意思是：“华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”2.根据学生回答相机板书：诗人、内容、意思、背景（三）总结。学习古诗，我们一般要了解古诗的内容、作者、古诗意思等等。今天，老师就要跟同学们一起来研究几句诗句。一、创设情境，激发兴趣。1.小朋友们，小方在课外阅读时读到这样一段文字（课件出示），那段文章里就有诗句。自由读一读。离开了欢乐村庄，又正好是中秋节，笨笨猪非常想念他的那些好伙伴：狗汪汪作诗每句开头还会用“啊”吗？乖乖熊还和白兔姐妹们荡秋千吗？正在这时，笨笨猪的手机 “嘟”的一声响了，原来是欢乐村庄的小伙伴们发来的短信，上面写着“但愿人长久，千里共婵娟。”2.笨笨猪看了短息，觉得很温暖，可是小方却不理解那句诗是什么意思，他决定查阅资料去研究研究。小朋友们，你们想和小方一起研究吗？ 二、小组学习，研究古诗。（一）出示诗句，激发兴趣。1.瞧，“但愿人长久，千里共婵娟。”这句诗跳出来了，它还带来了他的伙伴们，小朋友们快大声地读一读吧。但愿人长久，千里共婵娟。不识庐山真面目，只缘身在此山中。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。居高声自远，非是藉秋风。2.这些诗句，有的比较深奥，要到四五年级才能学到。这堂课，教师让你们自己研究、学习，你们有信心吗？（二）提出任务，合作研究。我们应该对诗句作哪些方面的研究呢？习作提示告诉我们了。老师请一位小朋友读一读，其余小朋友认真思考。1.出示习作提示：你知道以上诗句各出自哪首诗？你知道这些诗的作者是谁？他们是哪个朝代的人？这些诗句是什么意思？选择其中你不太明白的两句诗进行研究，把你的学习收获写下来。相信你通过学习和研究，会有许多新的感受，增长不少知识。小组同学共同合作，找出你不太明白的诗句进行研究。研究指导：诗的出处、作者、意思等，都可作为研究的内容。（1）指名读。（2）我们可以对诗句作哪些方面的研究呢？用表格来出示可能会更清楚一些。2.师生交流，完善表格。（1）出示空表。（2）小朋友们，我们把诗句需要研究的内容填在左边一列，谁来说说？根据学生的回答概括，完成下表。研究内容研究结果出自哪首诗（诗题、全诗内容）作者（朝代、简介等）诗句意思独特感受写作背景（3）提示后面交流研究结果时的注意点。诗句的出处可以交代诗的题目，还可以说说整首诗的内容。交代诗人的时候，我们可以说出诗人的名字，所处的朝代，更可以简单地介绍一下。注意，是诗句的意思，可不是整首诗的意思，小朋友们在研究的时候一定要找准了。诗人寇准是在跟师傅登上华山山顶看见美丽的风光时写下的这首诗的，别的诗人是在什么情况下写下这首诗的呢？如果我们有能力，也可以作研究。我们选择的这些诗句可都是经典之作，为后人所传诵。大家从这句诗中读出什么来了？这很重要，我们也要研究。其它你觉得有研究价值的方面，你也可以做研究。3.提示研究方法。研究的时候，同学们可以利用自己的资料或者向老师请教。为了提高效率，老师建议同学们找附近座位研究同一句诗句的同学合作，大家分工合作，最后再交流，当然你也可以一个人研究。注意把研究结果说通顺，表达要准确。4.小组研究，教师巡视。三、集体交流，汇报结果。挑选二到三位学生汇报研究结果，教师随机补充。预设：1.但愿人长久，千里共婵娟。研究内容研究结果出自哪首诗（诗题、全诗内容）水调歌头丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙(qu)，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！ 转朱阁，低绮(q)户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵(chn)娟(jun)。作者（朝代、简介等）苏轼，号东坡居士，是北宋文坛（tn）领袖，他的书法、绘画都很著名。诗句意思但愿亲人们健康幸福，远隔千里，共赏这中秋的明月。写作背景那一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，苏轼与胞弟苏辙分别之后，转眼已七年未得团聚了。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。独特感受“但愿人长久，千里共婵娟”两句，表达了作者的希望，祝愿大家生活愉快，愿月下的千里人间，共赏美景。后人常引用这句，以表示怀念宽慰和情谊长在。2.不识庐山真面目，只缘身在此山中。研究内容研究结果出自哪首诗（诗题、全诗内容）题西林壁横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘（yun）身在此山中。作者（朝代、简介等）苏轼，号东坡居士，是北宋文坛（tn）领袖，他的书法、绘画都很著名。诗句意思我看不清庐山的本来面目，是因为我自己就身处在山中啊。独特感受“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”是的，不管怎样地变换角度，庐山呈现出的一峰一峦、一草一木等具体的景致都不能代表庐山，无法反映出庐山的整体风貌。原因就在于，我们身在其中，总是会受到局部景色的限制，难以对庐山形成总体的把握。这虽是苏轼登庐山时发出的议论，但给后来人带来了广泛的启示。3.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。研究内容研究结果出自哪首诗（诗题、全诗内容）绝 句古木阴中系(j)短篷，杖藜（l）扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。作者（朝代、简介等）释志南，南宋诗人，是一位和尚。释，是对和尚的称呼。诗句意思这时大概是清明前后吧，杏花盛开，杨柳吐绿。绵绵春雨像是要沾湿诗人的衣裳，风儿吹在他的脸上，跟以前就是不同，那么的清新、柔和，一点儿也不觉得寒冷。独特感受杏花盛开时节，细雨蒙蒙，衣衫渐沾渐湿，杂着杏花的芬芳；杨柳吐青，天气转暖，春风拂面，醉人宜人，伴着杨柳的清香。剪剪轻风细细雨，悠然徜 （chng）徉(yng)春色里，何等惬(qi)意。雨，冠以杏花；风，冠以杨柳。雨，是杏花浸湿过的雨，似乎更纯净；风，是杨柳筛（shi）滤 （l）过的风，似乎更清爽。杏花雨，杨柳风，把风雨花木糅（ru）在了一起，使春意的色彩渲（xun）染得更加浓重。4.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。研究内容研究结果出自哪首诗（诗题、全诗内容）送元二使安西渭（wi）城朝雨浥（y）轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。作者（朝代、简介等）王维，唐诗人、画家，有“诗佛”之称。诗句意思你就要踏上漫漫的旅途了，朋友，再干上一杯酒吧，要知道，出了阳关，可再也见不到老朋友、遇不到知心人啦！写作背景这是一首送别诗，为送别友人出使安西而作。独特感受这两句是送别者说的话，借送别者殷勤的劝写出对故人的依恋与同情。5.居高声自远，非是藉秋风。研究内容研究结果出自哪首诗（诗题、全诗内容）蝉垂緌（ru）饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉（ji）秋风。作者（朝代、简介等）虞世南，字伯施，唐朝诗人。诗句意思因为身居高处，它的声音自然就传得很远，而不是依靠秋风的传送。独特感受“居高声自远，非是藉秋风”，这是全篇比兴寄托的点睛之笔，它是在上两句的基础上引发出来的诗的议论。蝉声远传，一般人往往以为是借助于秋风的传送，诗人却别有会心，强调这是由于“居高”而自致远。这种独特的感受蕴含了一个真理：立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭借，如权势地位、有力者的帮助等，自能声名远扬，这里所突出强调的是人格的美，人格的力量，两句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼应，表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信，表现出一种雍容不迫的风度气韵。四、借助例文，领悟写法。1.有一位叫屈美生的同学，他把他的研究结果写成了一份报告，让我们看看他是怎样写的。2.自由读关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告。3.这份报告中讲到了诗句的什么？你是从哪句话里获取的信息？预设： 诗句的出处、诗人 “欲穷千里目，更上一层楼”出自唐朝诗人王之涣的登鹳雀楼。全诗的内容 全诗是：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”诗句的意思 “欲穷千里目，更上一层楼。”的意思是：要想看到千里以外的地方，应当再登上一层楼。独特感受 这两句诗表现了作者不断进取的精神，也说明了只有站得高才能望得远的道理。现在，人们常常引用这两句诗