爱如茉莉,说课稿.doc

17、爱如茉莉说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是爱如茉莉，下面我将从教材解读、教学目标重难点的确定、教学过程、作业设计、板书设计这五个方面来进行具体的阐述。一、 教材解读爱如茉莉这篇课文是苏教版小学语文五年级下册第五单元的第一篇课文。这是一篇记叙亲情的文章。作者用质朴、平实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事。还通过对“妈妈生病住院还不忘让我煮饺子给爸爸吃”“爸爸妈妈执手而眠”等细节的描写，告诉了读者，真爱就像茉莉一般，虽普通平凡，但却散发着阵阵幽香。这样一篇清新质朴的文章，既可以让学生感受平凡生活中真挚的情感，又能使学生受到感染，从而丰富其内心情感世界。二、 教学目标重难点1、学会本课生字，注意“茉”“揉”“膊”的书写。2、正确、流利、有感情地朗读课文，注意语音语调的变化。 3、通过“妈妈善意的谎言”“父母执手而眠”“爸爸蹑手蹑脚”“妈妈不忍惊醒爸爸”等细节，感受并理解“爱如茉莉”， 感悟父母间虽平凡却真挚的情感。重难点：理解“爱如茉莉”，感悟平淡中的真爱。三、 教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1、有人说爱如玫瑰般浓郁，有人说爱如薄荷般清凉，还有人说爱如美酒般醇香，你觉得呢？2、学生讨论自己眼中的爱像什么。（激发兴趣，为课文的学习做好情感铺垫。）3、在作家映子的眼中，爱如茉莉一般，她为什么会这么觉得呢？让我们一起把书翻开到第17课爱如茉莉来一探究竟（板书课题）。（二）学习生字词1、由于课文较长，文中易读错的字词也较多了，如：一愣、嗔怪、叮嘱、直奔、叮嘱、怔住所以我会在课件上呈现这些易读错的字词，通过多次朗读正音为学生接下来的课文朗读做好铺垫。2、生字描红，注意：“茉”上长下短；“揉”右边上半部分的一撇不要丢；“缕”绞丝旁（三）朗读课文，了解大意1、自读课文，读通读顺。2、指名分段朗读课文，相机正音，并指导学生注意语音语调。如：读到第5小节的“这也叫爱”时应该是一种质疑的语气，而不能平淡带过。再如：读到第9小节，父母执手而眠的场景时，应提醒学生以轻柔的语调来读出这温馨的情景3、读完课文后我会要求学生自由地说说文章主要写了什么内容，培养其概括总结的能力。（四）学习1-5自然段，了解作者对爱如茉莉的初步态度1、自读1-5小节，思考：当妈妈说爱如茉莉时作者有什么想法？2、引导学生抓住“平淡无奇”“这也叫爱”这些关键词了解到作者最初对于爱如茉莉是持质疑的态度的。第二课时（一）复习巩固，导入新课1、听写词语2、通过上节课的学习我们知道了，作者映子对于妈妈所说的“爱如茉莉”，一开始是持质疑态度的，但是后来作者的态度改变了吗？（通读上节课的学习，学生应该都知道作者的态度是改变了的）3、那么作者又是因为什么而改变了自己的看法的呢？下面就让我们一起来从文中找答案。（二）教给方法，明确任务1真爱无痕，爱流淌在生活中的每个细节。就让我们用心地去读课文，关注细节：文中的一句话，一个动作，一个眼神；感受语言：一个字，一个词，一个句子，体会爸妈之间的真爱。2.生用心品读618自然段，画出自己所能关注的细节，并在画出的句子旁写出自己的感受。【要想还学生的主体地位，就应为学生留下与文本亲密对话的时空。这也是尊重学生独特体验的基础。】3、学生读出细节，谈谈自己的感受。针对该处细节，有不同感触的学生互相补充。教师适当点拨引导。（三）抓住细节，品味真情1、6-8自然段关于“饺子”的细节 抓住关键词“虚弱”读好妈妈的话，体会爸爸在妈妈心中的分量。区分多音字“奔”bnbn意义上的不同，从“直奔”这个动作中感受爸爸对妈妈的关心。2、9-18自然段是课文的重点部分（1）、第9自然段着力渲染了爸爸妈妈执手而眠的情景。 a、这是一个温馨美好的场景，父母双手紧握，阳光轻柔笼罩。那么在这一段的学习中，我会引导学生咀嚼“探”这一动词，从拟人的写法中体味阳光的情义，连阳光都不愿惊扰这对相爱的夫妻，不愿打破这份静谧美好。（经过对“探”字的分析与咀嚼，学生课后完成补充习题中的相关习题就会容易多了。）b、写阳光其实是为了写父母之间的真情，这种写作方法叫做“一切景语皆情语”。当我提出这一概念时，学生可能还不太理解，接着我会启发学生联系前面学过的早那一课中写梅花其实是为了写鲁迅时时早事事早的精神，只拣儿童多处行那一课中写海棠花其实是为了抒发冰心对儿童的喜爱之情，加深学生对“一切景语皆情语”这一写作方法的理解。c、对文字以及文字背后所折射的情感有了深刻的理解之后，我会配上轻缓的音乐，指导学生用轻柔的语调、缓慢的语速读出场面的温馨与美好。（2）、“我”和父母对话的过程把爸爸妈妈的两句话放在一起对比朗读理解。“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”多么平淡的语句，多么的情真意切！通过学生在个别读、男女生对读等多种形式的反复诵读中，体会爸爸妈妈之间的那份朴实而真挚的爱。【“语言有温度，字词知冷暖”。培养学生对语言敏锐的感受力，从课文语言中体会“冷暖”的情感是学习语文的重要途径。（四）讨论总结，升华情感1、“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们心中。”（探讨“钻”字的用法。花香应用“飘”，而这里用“钻”不仅拟人化，而且说明了茉莉的芬芳沁人心脾。）2、出示最后一段：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。” 问：“哦”是什么意思？为什么连用两个“爱如茉莉”？（小组讨论学习，通过“哦”明白作者由开始质疑的态度变为了赞同；再通过连用两个“爱如茉莉”体会作者由衷地赞叹“爱如茉莉”。）（五）拓展延伸，发现身边的真情 语文学习强调要沟通听说读写，沟通课堂内外。所以在课文学完之后，我会让学生说一说自己在生活中有没有感受到父母、老师、或者同学对自己如茉莉般的关爱。 通过学生的交流，不仅加深了他们对“爱如茉莉”的理解，更使他们对生活有所感悟和思考，受到情感的熏陶，享受审美乐趣。四、 作业设计课上，学生思考并讨论了生活中